夯實基礎 拔高技能

倪飛

摘要：創新教學模式應用于高中數學課堂，能夯實學生的基礎知識，拔高學習技能，開拓創新思維，激發探究欲望，培養學生分析問題、解決問題的能力。本文在分析高中數學創新教學模式原則的基礎上，研究了高中數學創新教學模式的應用策略。

關鍵詞：高中數學;創新教學模式;應用

高中數學與其他學科相比，更具邏輯性、抽象性和思辨性，高中數學學好更有利于物理、化學、生物等學科學習能力的提升，但是傳統“填鴨式”教學模式缺少靈動性，使課堂沉悶，學生失去學習興趣。數學創新教學模式則能轉變學生的學習理念，化被動為主動，拓展學生思維，促使學生舉一反三，提高學習效率。

一、高中數學創新教學模式的原則

高中數學創新教學模式是多種多樣的，能開拓學生的思維，幫助學生在解題中漸入佳境，高中數學題型更傾向于應用型、思辨型，創新教學模式不是盲目的、片面的，需要遵循的原則：一是民主原則：高中數學頗具趣味性，學生在解題的過程中，思維得以拓展，解題完成后獲得成就感和滿足感。但是創新教學模式需要輕松的教學環境，營造“以生為主”的課堂氛圍，這就需要堅持民主原則，鼓勵學生積極表達認識、思想等，激發其創新思維;二是鼓勵原則：高中數學有一定的挑戰性，學生在做題的過程中，可能因為題型難度產生厭倦心理，此時教師需要鼓勵學生，激發學生的解題快樂，營造輕松愉快的教學課堂;三是整體發展原則：創新課堂的目的不只是提升少數學生的興趣，而是促使大部分學生融入課堂，因此，創新課堂需要遵循整體發展原則，創新的過程是服務于整體，整體成績提升才是創新課堂的宗旨。

二、高中數學創新教學模式的應用策略

（一）夯實基礎，轉變創新思維

高中數學與初中數學存在本質的區別，其更注重邏輯性、抽象性。隨著新課改逐步推進，高中數學重視理論與實際結合，考查學生運用數學知識解決實際生活難題的能力，因此，在高中數學教學中，引入創新教學模式勢在必行。但是無論高中數學知識點如何轉變，重視基礎，熟練掌握理論知識是根本，夯實基礎是關鍵，也是創新教學模式應用的前提。因此，高中數學教師需要強化學生的基礎知識能力，通過思維導圖或多媒體技術，將數學知識點板塊化，讓學生全面掌握。另外，高中生受到初中“填鴨式”教學的深刻影響，動手能力差，僵化思想嚴重，教師需要逐步轉變學生的思維，通過知識點講解、課堂游戲等方式，將創新思維貫穿于整個教學中。

（二）拔高技能，營造創新課堂

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的學生受其影響，傳統的教學模式已經難以滿足學生的求知欲，因此，高中數學教師需要拔高技能，營造創新課堂。拔高技能主要從兩點出發：一是網絡化信息技術的引入：網絡化信息技術的主要依托微課，通過微課能帶領學生預習知識點，結合視頻拓展學生的思維空間，幫助學生了解高考試題結構和題型轉變動向[3]。如2021年全國數學甲卷（理科及文科）試題的考察內容分析，教師就可借助多媒體，以表格或餅狀圖的形式向學生展示（見表1），讓學生轉變思維，更直觀地理解高考數學考查重點。

二是采取分組合作教學模式：分組合作既能廣納雅言，集思廣益，而且能培養學生的團結合作能力，科學合理的分組能提升班級的創新能力，更有利于提升數學學科的核心素養。如以永善縣溪洛渡高級中學85班為例，本班有50名學生，將其分作10組，每組5位組員，搭配方式為3名優生+2名后進生或2名優生+3名后進生，以優生帶動后進生的分組方式，能提升教學質量，啟發整體的創新能力[4]。

（三）穩中求變，考查理性思維

高考數學知識點是固定的，但是試題形式和考察重點是變化的，因此，教師需要教會學生穩中求變的思維方式，促使其利用理性思維思考問題、解決問題。因此，通過創新教學模式的應用，鍛煉學生的理性思維，甚至在平常測試中，重點考察學生的理性思維。教師在實際教學中，引導學生利用多角度思考問題，做到各知識點的融會貫通。如在《統計與概率》教學中，學生掌握理論知識點的前提下，每組學生根據生活實際，包括學生出生年月日、男女生喜愛的運動項目、期中期末學生成績等項目進行統計，讓學生將理論與實際相結合，運用多種方式解決實際中問題。

三、結束語

高中數學知識點較多，難度較大，要求學生具備靈活的頭腦、創新的思維和開拓的視野，但是受到初中傳統教學模式的影響，學生難以轉變觀念，致使高中數學成績提升舉步維艱。因此，高中數學創新教學模式的應用，是打破常規的教學思維，為學生提供更多的思考空間，既能夯實基礎知識，又能拔高做題技能，讓學生在穩中求變、變中求新，為迎戰高考做好充分準備。