溝通藝術在小學低年級班主任管理工作中的應用

陳百文

摘要：處于小學低年級階段的學生，他們的周圍的事物具有無窮的好奇心理，同時也非常的好動好玩。在他們剛進入校園時，周圍的一切事物都是新鮮的。因此，在學生初入校園時加強對他們管理，幫助他們形成正確的意識和習慣，傳授給他們一些基本的技巧，這對他們今后在校的學習和生活具有重要作用和影響，使得他們能夠在學校中健康快樂學習成長，體驗到學習的樂趣，增強他們的幸福感。本文主要對溝通藝術在小學低年級班主任管理工作中的應用策略進行分析。

關鍵詞：溝通藝術;小學低年級;班主任;管理工作

隨著學校教育的深入改革發展，促使我國教學管理模式不斷的改變和發展，教師也承擔著越來越多的責任和義務，尤其是對于班主任來說，他們的日常管理工作是非常重要的。在學校中，班主任相當于學生在學校的“家長”，其在班級中的管理方法和手段對學生的發展發揮著重要的作用。在日常工作中，班主任應當從學生的實際出發，在管理的過程中注重結合學生的身心發展，與幸福教育有機結合起來，幫助學生建立正確的價值觀念，能夠以積極、樂觀開朗的態度去學習，這對學生的學習具有很大的幫助。同時班主任還要注意加強與學生之間的溝通交流，在交流中更多的了解每一位學生，發現他們的優點和缺點，積極的引導他們，并通過課堂教育來使學生能夠熱愛學習和生活，促使學生形成正確的價值觀念和良好的學習、行為習慣，為其今后發展打下堅實的基礎。

一、優化教學計劃，突出管理教育的重要性

在小學教育中，管理教育是其中一個重要的組成部分，其不僅關乎著學生良好思想意識的形成，同時還對學生良好的學習和行為習慣養成具有重要影響，同時在管理教育的過程中還要與德育有機結合起來，重視學生各方面的發展，促使學生能夠成為一個德智體美全面發展的學生。在日常教學中，教師應當注重與學生之間的溝通交流，在日常中善于觀察學生的一舉一動，及時的發現學生的問題，積極的與學生溝通交流，從而能夠了解事情的來龍去脈，更好的幫助學生解決問題。教師還要善于發現學生身上的優點，并能夠幫助學生把優點進一步放大，揚長補短，幫助學生更好的發展。教師可以在教學中設計一些針對性的實踐活動，如游戲，通過游戲能夠建立良好的氛圍，有利于師生、生生之間更好的溝通交流，并通過教師的積極引導，使學生能夠體驗到樂趣，感受到學習的快樂。這不僅有利于建立一個和諧的師生和生生的關系，還能夠較好的培養學生的溝通和表達能力，這對學生身心健康的發展具有重要影響，促使學生能夠形成積極樂觀的學習和生活態度。

二、開展實踐活動，關愛學生的生活和學習狀況

（一）班主任優秀的個人品格是小學低年級學生學習的榜樣

小學是學生學習生活的一個重要的開端，也是他們形成正確的價值觀念和意識的重要時期，因而在該階段的教學中如何做好對學生的管理工作是非常重要的，對學生今后學習、身心等各方面的發展具有重要的影響。在日常教學中，通過適當的管理，使得學生形成積極的態度和樂觀的心態。同時通過與學生之間的溝通交流，更好的幫助學生。對于學生來說，教師就是他們的榜樣，在日常學習生活中，教師的一言一行對學生具有很大的影響。因此，教師應當以積極的個人品格去影響學生，做好本職工作，在學生面前發揮出模范作用，從而能夠在潛移默化中影響學生，幫助學生形成優秀的個人品格。

（二）加強實踐活動，幫助低年級小學生快樂成長

在現階段的教學中，由于學校的重心大多是在學生文化課成績上，對學生的管理并不是特別的重視，也沒有給教師提出具體的教學要求和安排具體的教學任務。教師在日常管理中，只是依靠定期的班會來對學生進行簡單的管理教育。對此，教師應當自覺主動的承擔起更多的責任，根據不同年段學生的身心特點制定出針對性的管理內容。在日常管理中，教師首先要能夠與學生之間建立良好的關系，在課下能夠形成朋友的關系，更好的引導學生成長。教師可以定期開展一些實踐活動，在實踐活動中觀察學生的一舉一動，發現學生的優缺點，從而及時的與學生進行溝通交流，引導學生在某些方面做一些改變，明白一些道理，懂得什么該做什么不該做，這不僅有利于師生之間構建一個和諧良好的關系，增加學生的信任感，這對學生身心健康發展是非常重要的。例如教師可以舉辦“兒歌接龍”，讓學生在聽歌曲中感受快樂，促使他們能夠積極的融入課堂，體驗校園生活的豐富多彩。在實際中肯定會存在部分同學興趣較低的情況，此時教師就要注重與他們的溝通，積極的開導他們，了解他們的心理想法，通過有效的溝通交流使學生發生轉變，積極的融入其中，從而能夠建立非常融洽、歡快的課堂，幫助學生更好的成長。

三、與學生家長溝通，共同幫助學生健康成長

（一）及時與家長溝通，有效提高班主任的管理效果

管理教育不僅對教師提出了較高的要求，同時對學生家長也提出了一定的要求。在日常中，很多學生家長并不重視孩子的管理，認為這是學校老師的事情，對學校的具體管理工作并不關心。在教師與學生家長之間的溝通交流發現，由于當前很多孩子都是獨生子，使得一部分的家長存在過度的寵愛現象，很少嚴格的要求孩子去做什么，總是認為年紀較小，不重視孩子良好的情感態度和行為習慣的培養，這使得學生在學校學習生活中面臨著較多的問題，缺乏一定的積極性和主動性，并且內心也較為脆弱，抗壓能力較差。同時由于家長缺乏一定的重視，使得教師與部分學生家長之間的溝通交流很少，在短時間內難以快速的了解一個學生，因而難以采取有效的方法來引導學生。并且在傳統教育中，班主任的主要工作是負責學生學習生活方面的情況，一定程度上忽略了學生心理方面的發展，缺乏足夠的思想教育，使得部分學生在短時間內難以適應校園生活，從而對其學習產生不利的影響。因此，教師在日常工作中不僅需要重視學生的學習，同時還要注重對學生思想教育，積極的與學生家長溝通交流保持密切的聯系，共同幫助學生朝向更好的方向發展。

（二）家校配合，共同管理，培養低年級學生養成良好的生活習慣

班主任應當積極的與家長溝通交流，定期舉辦家長會，更多的了解學生，并通過正確的引導來使得他們重視對學生的家庭教育。教師可以試述一些實際例子來啟示家長，提高他們的認知，使得他們能夠從主觀上意識到家庭教育的重要性。在日常教學中，班主任要積極的反饋學生在學校中的表現，同時詢問學生在家長的情況，相互之間共同配合，采取針對性的措施進行管理，從而能夠幫助學生更好的成長。

四、結語

在小學低年級班主任工作中，有效的班級管理是非常重要的。班主任作為學生在校園的“家長”應當積極的承擔起責任，注重培養學生正確的思想意識和良好的行為和學習習慣，樹立正確的價值觀念和態度，促使學生身心健康發展，為其今后學習生活奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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