基于英語核心素養下的參與式教學

湯偉偉 張麗麗

摘要：參與式教學是一種符合新課程標準理念并且有利于新課程標準實施的教學方法。參與式教學不僅可以給學生更多的時間和空間，充分發揮他們的主動性和創造性，而且參與式教育對各種教學方式非常包容，組織形式也有利于合作學習。同時，在英語教學中，對學生核心素養的培養也必不可少，要培養學生的聽說能力、語言組織能力、思維邏輯能力等。

關鍵詞：參與式;高中英語;英語;高中;教學;核心素養

前言

伴隨著新一輪課程改革的全面實施，新的教育理念已深入人心。高中英語教學不僅要使學生掌握英語基礎知識，還要培養學生的道德情操、英語思維能力、責任心和文化素養，提高英語學科基本功。要提高英語教學效果和質量，重視每一位學生的發展，注重因材施教，注重學生創新精神和實踐能力的培養。要積極倡導自主合作、探究、交流的學習模式，讓學生積極參與課堂活動，所以調動學生參與教學的積極性是必要的。

一、提升高中生的核心素養能力

1、確立正確的學習目標，激發學生學習積極性

培養學生的基本英語素養，要從課堂中激發學生的學習熱情，明確目標。首先，培養學生自主學習的責任感，自主學習的形式多種多樣，但都是以自我管理為基礎的。高中階段的學生不能認識到自身的學習責任，基本文化素養難以實現。無法充分調動學生的學習積極性。教師應幫助學生在教學過程中設定清晰合理的學習目標，培養學生的基本素質。老師可與學生共同研究制定學習目標，讓學生了解目標，提出自己的想法，體現以學生為中心的新課程改革理念。

2、結合問題介紹學生，提高學生的語言能力。

高中英語課堂教學中，利用問題引入課堂，能激發學生的學習熱情和學習興趣，引導學生探索、思考。通過提問、反省、質疑、評價，在教學過程中對學生進行基本素養的培養。

二、高中英語教學方法中存在的問題

1、對傳統教學法的誤解

長期以來，由于采用統一教材，一些高中英語教師習慣于固步自封，還是依照著教材“死板”地講課。甚至有些教師還形成了一種他們并不關心，也從不覺得無聊的可怕心理。課堂上“一言以蔽之”，而且他們應試教育強，科研意識不強，通常來說這類教師教齡較長，而且教學成績不高，甚至嚴重影響了學生的自主發展和個性培養。造成的后果也隨之產生：一是影響了當前的“升學率”，二是不少教師對素質教育不適應。所以傳統教學法既阻礙了英語教學的發展，又阻礙了素質教育的實施。

2、以教科書為教學唯一依據

很多教師認為課本就僅僅是課本。根據這一認識，教科書常常成為教學的唯一依據，成為“圣經”。很多老師還不能理解并處理課本和教材的問題。這是一種綜合的、循序漸進的、類似教科書的教學方法。學生要充分理解教材中所用的單詞、句子、文本、語法。另外，有些教師別無選擇，也沒有融入其中，和同學也一起開展了十幾次活動，但并沒有達到良好的教學教育的結果，甚至學生在聽完一節課后，他們感覺自己做了很多活動，卻不知道學到了什么。

三、激發學生學習熱情和參與教學的方法

第一，轉變教育觀念。就英語教學而言，我們以學生的發展為目標，提供各種實踐活動，讓每一位學生都能參與到實踐活動中，使學生真正成為學習的主人。培養教學興趣，讓學生有更多的機會參與到學習，教師也要回應學生表達的愿望，激發學生的興趣。此外，精美的板書、先進的視聽教學手段，都能喚起學生學習的興趣，成功升華學生勤奮學習的情感。在英語教學中，教師要想方設法為學生創造自主學習的機會。比如，讓學生通過全文提問和回答問題，在課堂上相互提問和回答，要求學生編輯自己的文章或者進行修改。以“小教師”的身份組織課堂學習活動，給每一個學生不同的成功體驗。

第二，高中英語教學課堂不只是簡單地學習英語知識，而是教給學生一種利用課本知識的方法。老師的作用不在于教學生一定的知識，而在于為每一個學生創造和提供聽、說、讀、寫的機會，積極鼓勵和監督學生，并非強迫他們去約束、激發學生的能力。要培養學生獨立思考的能力，不要馬上下結論，讓他們逐步形成學習語言的習慣，提高學習技能，同時要增強自信。在確定教師的主體角色后，教學活動的設計就有一個明確的方向。

第三，要使學生積極參與教學活動，確保師生和諧，重視師生平等、真誠的交流，建立平等的師生關系。只要尊重學生，他們才能獲得對你的信任，學生也會積極參與。比如，當學生回答老師提出的問題有困難時，教師此時應該激發學生的思考，不僅要讓學生坐下，還要為學生正確回答創造條件，讓學生快樂成功，體驗獲取知識的喜悅。

第四，同學們要積極參加學習，尤其要注意培養學習興趣。教師要擅于發現學生的興趣點，發現學生競爭心理特征，將其學習動機和競爭意識引入課堂是課堂成功的關鍵。激勵學生學習內驅力，緊扣學生的興趣和需要，達到教學目標，使學生學習積極性得到提高，只有這樣，學生的學習效果才會得到提升。因為成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以激發學生強烈的學習欲望。老師要主動為學生創造自我表達的機會，并竭盡全力幫助學生取得不同程度的成績。

第五，準備課程要充分考慮學生的主觀性。除備課、理解課本、抓住重點和難點外，關鍵是讓學生從學習方法入手，達到方法、學習、發展的統一。提出問題，提出方法，探索思路。準備階段要充分考慮學生的因素，要結合高中生的學習心理、認知水平、認知能力及學科特點。最優教學過程是教師運用好的教學方法，在教學中體現警惕性，在教學中不斷激發學生的積極性，充分發揮學生的積極性，才能有效地優化教學過程。老師是導航者，學生是學習的主體。贊揚學習積極，為學習積極性不高的學生創造機會，充分發揮他們的積極性，保持旺盛的學習熱情，成為學習活動的主人。要使課堂教學自始至終充滿挑戰與動力，調動學生的積極性，能夠理解和體驗學生的感受，賦予學生新的意義，理解情感因素。培養與人分享挫折、學生的努力、成就和快樂的能力。因為有了教師的鼓勵和支持，所以學生的學習興趣便會增強，知識也更加容易理解。

結語

高中英語教學是一項很嚴格的工作。它是提高英語教學效果，激發學生學習積極性的重要手段，是英語教學的重要內容。特別是教師運用教學方法，因材施教地對待學生，掌握正確的教學方法，提高學生英語專業水平。高中英語教學中，不僅要教學生英語知識，更要教會學生做人的道理，培養學生的愛國主義精神，拓寬學生的文化視野。與此同時，還要全面培養和提高學生的英語核心素養，使他們將來成為合格的國家接班人。

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