基于體裁分析的英語閱讀課程思政實踐與探究

摘 要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，高校思想政治教育應緊跟時代和社會的發(fā)展，對思政教育內(nèi)容和方式進行改革和創(chuàng)新，并將課程思政全方位地滲入各門課程教學中。就當前高校英語閱讀課程教學現(xiàn)狀來看，知識性與意識形態(tài)是其具有的特別屬性，教材內(nèi)容也與思政教育原則較為符合。本文側(cè)重以體裁分析的方式對高校英語閱讀課程中融入課程思政教育進行分析，對三者之間的聯(lián)系進行淺要闡述，同時提出在體裁分析下實現(xiàn)英語閱讀課程思政的路徑。

關鍵詞：體裁分析;課程思政;英語閱讀

作者簡介：林勇，瓊臺師范學院，教授，研究方向：應用語言學、英語教學、教師教育。

一、引言

當前，國際形勢復雜多變，社會文化意識多元化，僅對高校學生開設單一的思想政治理論課已不能滿足時代和社會發(fā)展的要求。近年來，我國教育主管部門對高校教育加強重視。傳統(tǒng)的高校教育對學生技術技能的培養(yǎng)比較重視，但隨著高等教育和社會教育機制的發(fā)展與改革，高等教育更注重對學生綜合素質(zhì)與品德的培養(yǎng)。在新時代素質(zhì)教育背景下，高校應立足于立德樹人根本任務，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

要實現(xiàn)教育立德樹人與全面育人的落實，需要將正確的價值觀和知識傳授有效結(jié)合起來，正確的價值觀需要通過思政課與英語課程思政進行高效融入。要將價值觀塑造和健全人格的培育融入各學科教學中，培育符合時代發(fā)展并能為祖國建設作出貢獻的優(yōu)秀人才。高校思想政治教育是每名高校教師的職責。教師應將立德樹人的教育理念落實到課堂教學中，對立德樹人的價值進行充分解讀，幫助高校學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而讓課程內(nèi)容更具廣度和深度，讓英語閱讀課堂氣氛更友好，讓思政教育更具力度。在這種教育形勢下，各高校需要對原有的教育方式進行改變。思政政治教育不再局限于開設單一的思想政治課程，強調(diào)在各個課程教學中要深入挖掘思政元素，強化學生中國情懷的培養(yǎng)。在英語閱讀課程中開展思想政治教育符合我國教育發(fā)展的特征，而且十分有必要。

二、英語閱讀課程思政的意義

英語是當前高校學生必修的一門課程，其在我國教育體系中的重要性不言而喻。學生在英語課程中除了能學習到語言知識外，也會了解大量的西方國家文化。高校學生人生觀、價值觀和世界觀還未完全形成，學生在進行英語閱讀時了解了大量的西方文化，因此學校應該對他們加以引導，讓他們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，從而促進他們辨別能力的培養(yǎng)。當前是網(wǎng)絡信息化時代，很多教師在英語閱讀教學中會向?qū)W生推薦學生西方國家的書籍進行閱讀，以此提高學生的英語閱讀能力。若讓學生自行在互聯(lián)網(wǎng)對相關資料進行搜索，其也許會遇到一些良莠不齊的材料，這就要求英語教師在課堂中對學生進行健康向上的引導，不能讓學生隨意選擇。如今世界經(jīng)濟一體化進程日漸加快，這要求我們不僅要掌握外國文化，也應該通過英語閱讀提高自己的英語水平，進而將中國文化向世界傳播。英語閱讀閱讀與課程思政相互融合，強化中國元素在閱讀中的分量，以激發(fā)了學生的愛國熱情，培養(yǎng)增強其家國情懷、民族自豪感和自信心。這是英語閱讀課程思政的本質(zhì)要求和意義所在。

三、體裁分析法在英語閱讀中的作用

高校英語閱讀課程是高校人文教育的重要組成部分，具有人文性和工具性的特征。社會主義核心價值觀需要與高校英語閱讀課程內(nèi)容有機結(jié)合?；诖耍獙⒏咝Ｓ⒄Z閱讀教材中蘊含的文化內(nèi)涵充分挖掘出來，讓其引導高校學生樹立正確的人生觀、價值觀，這對英語教師的素養(yǎng)有著較高的要求。

以體裁理論和體裁分析理論為基礎的體裁分析課程自 20世紀80 年代中期以來受到越來越多的關注，并由處于前沿的教師和研究人員不斷改進。這種教學方法為學習者創(chuàng)建不同體裁文本的體裁圖表，將體裁和體裁分析應用于教育過程。 Halliday、Swales和 Bhatia強調(diào)，不同的交流目標是不同語篇差異的基礎。體裁教學的目標是讓學生關注不同類型文本的語言和語篇特征，以鼓勵學生進一步探索不同體裁特征的來源。

當前，國內(nèi)高校英語閱讀教材內(nèi)容大多數(shù)是西方文學作品，運用體裁分析法，能夠從這些內(nèi)容中挖掘出豐富的思政元素。因此，使用體裁分析法進行英語閱讀教學可以最大限度發(fā)揮英語閱讀課程的育人功能。

四、基于體裁分析的課程思政在英語閱讀課程中的實踐

體裁分析不僅對文體進行分析，也對文章語篇進行分析，體裁分析是研究語言交際目的和語言使用策略的方法。下面以《新通用大學英語綜合教程2》 （第二版）第五單元 “Personal Care and Appearance”為例加以論述。該英語教材文章涉及的題材比較豐富，體裁多元化，包括記敘文、議論文以及說明文。在進行英語閱讀教學時，筆者參照不同的文章體裁特性進行研究，幫助高校學生更好地理解教材內(nèi)容的體裁結(jié)構，從而在文章中挖掘出更多思政元素。通過這種方法，能夠讓高校學生進行充分的英語閱讀，增強高校學生的閱讀能力。

（一）挖掘語言學習和思政教育的契合點

本單元內(nèi)容重點圍繞人的容貌開展。古話云，腹有詩書氣自華。雖然愛美之心人皆有之，但一個人的容貌并不是最重要的，只有人的內(nèi)心充分能量，擁有善良的品質(zhì)并熱衷于幫助別人，這樣的人才會受到人們的喜歡和尊敬。縱觀古今中外，有多少名人其貌不揚，卻得到人們的敬仰。比如蘇格拉底，他的才情智慧和他的容貌一樣有名。蘇格拉底容貌怪異，他覺得，人的相貌是天注定的，不論是美麗、普通或者丑陋都不必放在心上，美麗的容顏總會逝去，人只有豐富自己的內(nèi)心，才能真正獲得他人的尊重并擁有無限魅力。我國歷史上，也有許多容顏丑陋但才華橫溢的名人。唐代著名詩人李賀雖然容貌丑陋，卻寫出千古名句。所以，教師在進行教學時，要培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強學生辨別是與非、美與丑的能力。

（二）線上線下閱讀模式相結(jié)合

本單元學習可以分為線上教學和線下教學。

第一次：線上教學。線上教學中，學生可以參照教材導學方案，對文章內(nèi)容進行大致了解，對文章相關背景知識加以了解，完成英語教師布置的課后作業(yè)，同時將學習期間遇到的疑慮和問題記錄下來，和班級學生一同進行溝通。教師可以根據(jù)學生記錄的問題制訂具有針對性的教學方案。

針對課前導學案中的問題“生命中最重要的是什么？”學生們的答案各有不同，有些學生認為學習知識最重要，有些學生認為人的健康最重要，有些學生認為容貌最重要，有些學生認為生命最重要。對于這個問題，教師可以建議班級學生對電影 Homeless to Harvard（風雨哈佛路 ）進行觀看，看完之后重新回答該問題。

參照學生記錄的問題和學習的反饋情況，教師設定相應的課程思政目標，在線下課堂對以下幾個問題進行討論：人應該在生命中對哪些事情有所重視？未來選擇配偶時，是選擇整形過的還是沒有整形過的？人的外在美和內(nèi)在美哪個最重要？怎樣提高自己的自信？

第二次：線下教學。教師可以在開始講課時給予班級學生一些提示，比如有關外貌的成語或諺語，引導學生對本單元文章的主題進行思考，讓學生感受到語言的魅力。在確定本單元的重點內(nèi)容后，教師可以和學生一同討論上文提到的幾個問題。討論時，教師可以將班級學生分為幾個小組，每個小組人數(shù)不要超過8人，先讓各小組以關鍵詞的形式提交自己的答案，inner beauty、hero、knowledge、friendship、health等詞是被高頻提到的。教師在了解學生們的想法后，可以結(jié)合實際生活讓大家觀看相關短視頻。

學生分組探討后，每個小組可以指派代表闡述各自觀點。他們講述了自己心中最美的人，他（她）做了什么事。一些學生提到鄉(xiāng)村教師，他們不畏艱苦，堅守在大山中，為那里的孩子指引前進的方向，他們奉獻了自己的青春，甚至是一輩子。還有的學生講到了疫情防控期間的醫(yī)護工作者，他們都是最美麗的、最可敬的人！通過這些平凡人的事跡，教師旨在激勵學生們樹立遠大理想，正確的人生觀、世界觀。

通過本單元的閱讀學習，學生能夠更加深入地認識到：外貌不是人生命中最重要的，而人的品格才是最關鍵的，內(nèi)心世界的充足是人一生應該追求的。

五、結(jié)語

當前國內(nèi)高校英語閱讀教學中，雖然體裁分析應用與實踐的案例較少，但其為高校英語閱讀教學注入了新的發(fā)展動力。在體裁分析下，英語教師能夠根據(jù)英語文章的框架和特征，為學生總結(jié)出高效進行英語閱讀的方式，從而鼓勵學生主動學習并激發(fā)學生的學習興趣。盡管體裁分析有很大益處，但其并不是十全十美的，體裁分析也存在一定的缺陷和不足。另外，由于我國高校英語閱讀思政教育需要不斷完善和發(fā)展，所以想要將英語閱讀與思政課程教育完美融合，英語教師要提高自身的思政水平與思政理念，通過自己的言傳身教將高校學生的身心發(fā)展帶領到正確的路徑上，將英語閱讀內(nèi)容和教學形式進一步改革和完善，并不斷挖掘英語教材中蘊含的思政元素，讓學生通過英語閱讀接受思政教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

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