小學低年級語文寫話教學的實踐策略

【摘要】隨著新課程的不斷改進，素質教育已成了教師課堂教學的重點，教師要注重培養學生的語文寫話能力，加深學生對語言知識的認識，包括對基礎詞匯的了解，同時在學前階段也需要夯實基礎，逐步提升學生寫話能力，語文寫話能力將有助于提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學語文;低年級;寫話教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）03-126-03

【本文著錄格式】張萍.小學低年級語文寫話教學的實踐策略[J].課外語文，2022，21（03）：126-128.

小學低年級學生的理解能力有限，因此，對這一類學生組織開展語文口語表達教學和習作教學時，教師需要采用形象生動的方法，比較有效的就是看圖寫話。教師可以借助語文教材中的課文插圖、繪本讀物中的插圖、漫畫以及動畫片等引導學生發揮想象力，并在此基礎上開展口語表達和寫作練習。小學低年級語文教學將傳統意義上的寫作教學稱為“寫話”。在小學低年級的語文教學中，要充分培養小學生的寫話能力，并借此為小學高年級的寫作教學打下堅實的基礎。在小學低年級的語文教學中，教師主要引導學生根據圖畫進行想象和寫話練習，而且看圖寫話的過程中還可以通過形象生動的漫畫圖片來激發小學生的寫作和口語表達熱情，這種教學方法非常符合低年級學生的認知水平，且可以促進其寫作和口語表達能力的共同發展。

一、當前小學語文教學當中存在的問題

當前小學語文的課堂教學當中，存在著以下問題，第一，學生對寫話興趣根本不足，如果學生缺乏興趣，就不愿意學習，這跟教師的引導有很大的關系，如果教師沒有正確地引導的話，那么學生也不會去認真學，而且部分教師根本沒有重視，與此同時教學生也沒有興趣。

第二，寫話教法確實比較單一，而且教學的方式也沒有特點，所以學生學起來可能沒有太多的興趣，不過這種能力對于他們的整體語言發展有著很重要的作用?？墒呛芏嘟處煹慕虒W方法非常的單一，不僅沒有提升學生的寫作能力，同時也缺乏創新，導致他們的這種能力也很難去大幅度地進行提升。建議教師可以采用不同的方法靈活教學。

二、教學對學生素質發展的重要性

寫話教學是學生所學的一個基礎，同時能對寫作能力進行培訓，這種模式對于學生的教學來說有很大的幫助，與此同時他們在這種學習的過程當中也能找尋到一些經驗，找到屬于自己的學習方法，幫助他們提升詞匯量，使學生的語言水平得到一個很好的發展。讓他們在和別人溝通的時候，有自己的邏輯，不會人云亦云，我覺得這就是寫話教學對學生素質發展最重要的一點。

這種寫話教學也有助于培養學生的觀察能力，讓他們將日常生活當中所觀察的東西全部表達出來，或者是通過文字的形式記錄下來，不會讓他們的語言閉塞。這種能力是需要在小學期間就開始培養的，不然等到他們長大了以后就很難去形成了，作為基礎教育的必修課，教師一定要注意去認真培養學生的這種能力，讓他們不斷地去鍛煉自己的讀寫能力，包括寫作水平等等。

三、提升小學寫話教學的具體方法

（一）豐富課本內容，激發孩子興趣

在當前的這種教育模式當中，學生普遍存在興趣不高的問題，主要還是因為教師沒有很好的方法進行引導，所以有的時候教師也必須要豐富寫作教學內容，特別是很多教師對于寫作的內容還是不太理解，講課的方式也很枯燥。對于正處在小學階段的學生來說，教師可以運用信息的手段來提升他們的興趣，從另外一方面來說，也有助于他們寫作水平的提高。

此外，借助信息技術手段，如果沒有信息技術手段的支持，那么學生也沒有興趣去學習了，不定時地去放一些PPT，或者是讓學生們自主地去進行討論。平時沒事的時候也可以多給孩子放一些那種動畫片，來提升他們對于知識的認知，包括他們對于寫話能力的認識。

（二）加強課外閱讀，重視課外積累

有很多教師都認為學生的成績才是最重要的，但是其實不是，學生在學習好課本知識以外，還要閱讀很多的課外書籍，當然這個課外書籍的類型是沒有限制的，比如說可以讓學生閱讀一些社科類的，還有自然教學類的，這些都可以提升學生的閱讀儲備量。同時課外積累也是非常關鍵的，因為現在的小學階段還有大量的時間去閱讀，等到他們年紀越來越大，需要學習的東西越來越多的時候，那么他們可能就沒有時間再進行課外的積累了，所以教師也必須要重視，哪怕是在課堂的時間富足的情況下，也應該讓他們積極地去進行閱讀，或者是帶領著學生共同閱讀。

除此以外，在平時的寫作當中，教師還應該培養學生積累好詞的習慣。你寫好多文章的時候，應該把這些好詞好句全部積累下來，或者是讓他們統一寫到一個本上，這樣的話能夠大大地讓他們有一個積累，這樣一來知識也不會匱乏，這點非常關鍵，同時也能夠讓學生們提升自己的語言水平和這種寫話能力。

（三）師生應該一起學習，這樣才能共同進步

在平時的教學過程當中，教師和學生應該一起學習，一起培養彼此的邏輯。就是說為什么教師和學生一定要進行互動，或者是讓學生主動提問，看看學生們從文字語言當中獲得了什么，讓學生學會說話，勇敢地表達自己，同時師生的關系也是非常重要的，只有教師和同學們互相培養好，才能夠做到完美。比如也可以問一問這些同學在閱讀的時候都收獲到了什么。其實我認為多問一些問題也是非常重要的，同時也能夠提升他們的一個認知。

同時，在寫話教學活動中，教師也應注重說話訓練的組織，讓學生表達自己想要表達的東西，同時教師也必須營造出一個良好的互動環境，這樣一來，學生的理解能力也會大大增強，并且也能夠徹底愛上這種學習方法。

（四）應該講究方法，逐步循環

在寫話教學活動中，教師也應該注意方法，比如說從簡單的一些話題入手，保證對于他們思路的一種培養，采用不同的方式去進行一個寫作方向的練習，比如說可以讓他們適當地補充一些句子，除此以外還可以準確地把握詞句之間的轉換關系，并且從中讓他們自己去組詞組句，能夠讓他們對這種知識點徹底地了解，不過在講課的時候應該注重一些方法逐步循環，這樣才能夠慢慢地達成自己想要的效果，并且讓某些學生對于相對應的語句段落進行一個大致的循環，等到他們循環練習過后就知道自己應該怎么去寫，怎么去練，同時也能夠大大提升他們的興趣，我認為這點是非常重要的。

第二，利用造句的方式讓他們把句子串聯起來，這樣才能夠達到想要的那種效果。比如教師可以給孩子出幾個詞語，然后讓學生自己去造句，如果他們不理解的話，可以讓學生去查字典或者是進行小組的溝通和交流，這種造句的模式也能夠提升他們對于語言的訓練能力，包括對于句子的組織結構的理解能力。這種模式也是大大推崇的，教師也可以合理地去利用這些方法，來幫助同學們去獲得想要的那種學習成果。在現在的這種語文課堂當中，這種教學模式可以大大地去進行開展，并且這種教學效果也會很不錯。這樣也能夠鍛煉他們的邏輯思維能力。

四、看圖寫話教學的實施策略

（一）研究流程

第一，調查學生的寫話學習現狀。在開展相關的研究工作時，教師需要以部分班級為單位來調查學生在寫話學習方面的實際情況，發現其中存在的問題;第二，查閱國內外關于寫話教學的資料和方法并通過分析診斷、實踐嘗試、反思改進，梳理研究資料，撰寫研究成果論文和教育案例;第三，收集整理課文研究的數據、資料，進行分析、總結，撰寫總結報告，在全校成功經驗。

（二）教學策略

第一，引導學生利用課文中的好詞、好句來練習說話。在教學過程中引導學生靈活地根據自己學習的語文知識和掌握的實際經驗，正確地運用教材中的詞匯，并用這些詞匯來進行造句練習。小學階段的看圖寫話練習不僅要求教師引導學生根據圖片內容寫出一篇小作文，同時還需要引導學生在學習過程中積極地進行表達并形成良好的口語能力。語文教材中的課文是根據小學生的理解能力精選出來的，其中的詞匯和句子都具有非常顯著的教學效果。因此，教師在引導學生開展看圖寫話的練習時，應該充分借鑒語文教材中的優質內容，從引導學生進行一個詞語、一個句子的練習來實現良好的教學效果。

第二，創設情境，提高寫話學習的熱情。小學低年級學生存在思維活躍、注意力不強以及自主性較差的問題，教師在組織開展教學工作時需要采取一定的措施來提升學生對課堂教學內容的興趣和注意力。其中，創設教學情境可以讓學生更快地進入學習狀態，且教師還可通過情境的不斷演進來牢牢抓住學生的目光，這種教學方法的應用可以有效克服傳統教學模式下學生容易對學習感到厭倦的問題。教師可以利用一些生動形象的漫畫、動畫片的片段來引導學生進入看圖寫話的教學情境，然后在此基礎上鼓勵學生根據自己的想象和理解描述或者寫作一個小故事，這種教學方式可以很好地鍛煉小學生的看圖寫作能力、想象力、邏輯推理能力以及口語表達能力等。例如，教師可以從動畫片《西游記》中選擇一到兩個比較完整和獨立的故事情節，并引導學生根據這些畫面來進行寫話練習，要求學生在這一過程中要突出新意。

第三，利用課文中的空白點進行想象說話的練習。在組織開展寫話訓練的過程中，教師可以引導學生根據教材上的課文進行適度的想象，然后在此基礎上進行口語表達練習或者習作練習。語文教材中很多故事可以通過其中的空白點進行適當的補充或者擴充，教師可以引導學生根據自己在課堂上和生活中掌握的知識和經驗適當地進行想象，進而再將自己想象到的內容作為寫話訓練的素材。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學中，教師可以引導學生思考：為什么小蝌蚪醒來的時候會發現自己的媽媽不見了？為什么小蝌蚪的媽媽沒有在身邊照顧她的孩子？在此基礎上，教師可以請一部分學生將自己思考和想象的成果通過說話的方式進行描述，這是一種很好的鍛煉小學生表達能力的教學方法，而且教學過程與教材也結合得非常緊密。

第四，利用插圖、課題等資源來引導學生進行寫話練習。小學低年級學生的課內外讀物往往都包含了很多插圖，這種教材編寫方式是為了適應小學低年級學生的學習能力。因此，教師在引導學生進行閱讀學習時也可以將看圖寫話的內容充分融合進去。引導學生在進行閱讀學習的過程中通過文章的題目以及其中的漫畫或者圖片來幫助自己加深理解，這種方法可以將比較抽象的文字性內容轉化為非常形象的視覺性內容，進而加深學生的理解程度。與此同時，教師根據課內外繪本讀物的內容以及其中插圖來進行適當的想象和加工，就可以形成一次有效的寫話練習。教師可以引導學生根據閱讀材料中的文字和插圖來進行續寫練習或者擴寫練習，可以針對其中一個情節來進行擴寫，然后將自己通過想象寫出來的新內容進行課堂分享，這樣的教學方法能夠讓他們的寫作能力又上一個臺階，同時也能夠成熟地鍛煉他們的口語。

總的來說，如果能夠對這種教學內容進行豐富的講解，那么他們的閱讀水平都會提升，師生也能夠進行不同的互動，同時也能夠提升企業化方面的培養。這些都能夠讓同學的寫話興趣得到有效的提升，同時還能鍛煉他們的語言邏輯和表達能力，有助于增強小學生的整體語言水平素養的發展，同時教師要關注學生的語文學習態度，采取不一樣的教學方式，正確地引導學生發展能力和培養使學生在基礎包括其他方面得到一個迅速提升。希望每位孩子都能夠在這種有樂趣的課堂當中去學習，去收獲自己想要的知識，我認為這點是我們教師必須要做到的，同時教師也要構建一種良性的合理化的教學平臺，帶給學生們不一樣的良好的教學體驗。

參考文獻

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作者簡介：張萍，女，1975年生，甘肅蘭州人，本科，一級教師，研究方向為小學語文。