基于PBL問題導(dǎo)向式在汽修專業(yè)教學(xué)中的探究

周鑫鑫

摘 要：PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式對于提升汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率而言具有重要意義，在實際教學(xué)工作開展中，可以通過強化教學(xué)準備、加強案例導(dǎo)入、加強學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計等不同方式，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。

關(guān)鍵詞：PBL 問題導(dǎo)向式 汽修專業(yè) 教學(xué)

Research on PBL Based Problem-Oriented Teaching in Automobile Repair Specialty

Zhou Xinxin

Abstract：PBL problem-oriented teaching method is of great significance to improve the teaching quality and efficiency of automobile repair specialty. In the actual teaching work， we can bring high-quality classroom to students by strengthening teaching preparation， case introduction and learning content design.

Key words：PBL， problem oriented， auto repair major， teaching

問題導(dǎo)向式教學(xué)的英文縮寫就是PBL，從字面意思就可以了解到，是將問題作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中老師占據(jù)主體地位這一理念摒棄，將學(xué)生作為主體，對問題進行全面分析與研究。從當前教育教學(xué)工作開展中不難看出，PBL問題導(dǎo)向式的應(yīng)用具有眾多優(yōu)勢，因此，被廣泛應(yīng)用在不同專業(yè)、學(xué)科教學(xué)中，汽修專業(yè)教學(xué)也不例外。PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動，促使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率可以得到全面提升。

1 PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)的實質(zhì)

PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)實際上就是問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，PBL最早是在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中被提出與應(yīng)用，在教學(xué)中將學(xué)生作為核心，在對各類問題的分析、研究與解決中，可以采用小組討論方式。通過PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式，小組成員可以結(jié)合實際情況，創(chuàng)建不同學(xué)習(xí)目標，并對基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識進行整合，針對不同知識進行全面搜索與回顧。在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的落實中可以看出，想要將知識設(shè)置在較為復(fù)雜，并且具有一定意義的問題情境當中，學(xué)生通過合作的方式，能夠?qū)栴}更好解決，了解問題的具體內(nèi)涵以及所要表達的意義。最為重要的一點就是，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，將傳統(tǒng)教育理念摒棄。在加拿大會將PBL問題導(dǎo)向式作為一種教育哲學(xué)，在教學(xué)中能夠摒棄傳統(tǒng)教育理念，使得全新教學(xué)方式具有更多內(nèi)涵，形成的不僅僅是單純的教學(xué)方式或者教學(xué)方法[1]。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，PBL問題導(dǎo)向式從傳統(tǒng)課程模式，逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，既屬于課程，也屬于學(xué)習(xí)過程。如果將其作為一門課程，那么在教學(xué)中需要對問題進行精心設(shè)計與選擇，讓學(xué)生對不同關(guān)鍵知識有更加深入的了解與掌握，使得學(xué)生解決問題能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力都可以得到提升。如果將其作為學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生需要參考系統(tǒng)學(xué)方式，使得真實的問題或者接近真實的問題能夠得到更好解決。總之，PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，是一種非常有效且科學(xué)的教學(xué)方式，針對這一教學(xué)模式，需要老師在教學(xué)中能夠有正確認識，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，將PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)模式融入到不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)知識，為學(xué)生未來更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2 基于PBL問題導(dǎo)向式汽修專業(yè)的實施

2.1 強化教學(xué)準備

在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)整個教學(xué)工作的順利進行，提升教學(xué)質(zhì)量，需要在上課之前做好教學(xué)準備工作，這樣才能保證將PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。在課前教學(xué)準備中，要做好以下幾點工作：（1）老師在上課之前針對教材內(nèi)容，以及本節(jié)課所要講述的知識內(nèi)容要進行全面分析與了解，在教材中關(guān)鍵位置將裝配圖穿插到其中，并使用文字進行詳細說明，對汽車拆卸步驟以及裝卸步驟進行描述，在圖片以及文字描述中，使得學(xué)生能夠?qū)ζ囇b配過程有全面認識。在這一過程中，還可以設(shè)置問題，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，能夠正確描述出汽車的裝配過程與拆卸過程。通過該種方式，學(xué)生可以帶著任務(wù)、問題進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會得到提升[3]。在這一過程中，老師還要做好分析工作，分析教材內(nèi)容是否與當今市場發(fā)展情況相符合，也就是說，要保證教材內(nèi)容能夠與時俱進，這樣學(xué)生才能隨時隨地學(xué)習(xí)最新知識。（2）對教學(xué)對象要進行全方位剖析，在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，學(xué)生是其中的主體，如果想要提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、性格特點有正確把握，在此基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。比如，一年級汽修專業(yè)學(xué)生具有思維活躍特點、活潑好動特點，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏紀律性與自覺性，這會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。基于此，要結(jié)合學(xué)生此類特點，對問題進行選用，促使學(xué)生能夠主動對問題進行研究與分析。（3）對于教學(xué)中的重點老師需要有明確認識，汽修專業(yè)學(xué)生一般情況下，已經(jīng)具備相應(yīng)的拆卸、裝配操作基礎(chǔ)，但對于理論知識沒有全面認識與掌握。基于此，在問題導(dǎo)向式教學(xué)中，要做到與教材內(nèi)容進行有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，開展獨立實踐培訓(xùn)，這樣學(xué)生也將會更好完成自我職業(yè)能力創(chuàng)建，為學(xué)未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.2 按企業(yè)真實案例導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。基于此，在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，需要將實際案例導(dǎo)入到其中，這也是教學(xué)重點，將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，更好參與到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率都可以得到提升。比如，在教學(xué)中可以對汽車實際故障案例進行合理應(yīng)用，可以通過問題提問，將學(xué)生求知欲激發(fā)出來，主動對故障問題進行全面探索與分析。在這一過程中，老師可以將案例與課程之間進行相互融合，通過對問題的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析，并更好解決問題[4]。例如，在發(fā)動機氣缸平面度誤差檢查教學(xué)工作的落實中，老師要將汽車故障案例融入到其中“老師在前幾天發(fā)現(xiàn)，汽車在行駛期間會出現(xiàn)發(fā)動機水溫溫度過高情況，通過檢查后發(fā)現(xiàn)冷卻液已經(jīng)全部流出，在對氣缸墊進行更換后行駛一段時間，再次出現(xiàn)故障問題”。通過問題的設(shè)置以及對問題的描述，可以引發(fā)學(xué)生對問題的思考，在對問題的不斷分析中，排除故障問題。學(xué)生需要分析造成發(fā)動機水溫過高的原因，并了解氣缸變形與水溫升高之間存在的聯(lián)系，對故障問題進行全面排除與分析。

2.3 加強學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)期間，問題是教學(xué)設(shè)計的重點，對于教學(xué)質(zhì)量提升而言具有重要作用。在具體教學(xué)工作的落實中，問題設(shè)置的科學(xué)性與合理性，會對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響。基于此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，要將問題作為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)對汽修專業(yè)人才的具體需求情況，對教學(xué)重點與教學(xué)難點作出明確，這樣可以保證設(shè)置的問題符合學(xué)生實際發(fā)展需求。比如，在真空增壓器結(jié)構(gòu)認識與拆裝中，可以將真空增壓器結(jié)構(gòu)總成拆卸、部件怎樣解體等作為教學(xué)問題設(shè)置的重點[5]。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計期間，還要根據(jù)教材內(nèi)容實際情況展開，這樣可以對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，高質(zhì)量完成問題設(shè)置。學(xué)生可以通過小組方式，對問題進行研究與分析，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。

2.4 構(gòu)建多元化評價體系

在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，PBL評價屬于一項重點內(nèi)容，對于PBL評價主要從以下幾點進行闡述：

（1）在PBL評價中，需要遵循動態(tài)性原則。PBL評價實際上就是將提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘其潛在實力作為重點的動態(tài)性評價過程。在PBL當中，更加注重的是對學(xué)生自信心的培養(yǎng)、拓展學(xué)生思維，并提升其綜合能力。將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，幫助學(xué)生更好理解各類知識。在PBL評價中，還要遵循全面性原則，在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，需要將學(xué)生作為課堂主體部分，并將案例問題作為教學(xué)基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對問題的思考與分析。基于此，在具體評價工作的落實中，需要從各個方面展開[2]。除此之外，還要遵循真實性原則，PBL效果評價真實性原則主要是指，在案例選擇中要保證其真實性與有效性。保證選擇的案例能夠符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，而且能夠貼近生活實際，而不是應(yīng)用一個憑空想象出的案例。與此同時，還要對學(xué)生在課堂中的真實表現(xiàn)情況作出評價重點，這樣學(xué)生才能通過老師的評價，對于自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足有正確認識，在未來學(xué)習(xí)中，能夠主動對自身學(xué)習(xí)方式進行完善與優(yōu)化，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（2）在具體評價工作的落實中，可以采用不同評價方式，比如，過程性評價方式、總結(jié)性評價方式等。過程性評價方式主要是對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況進行評價，包括學(xué)生知識掌握情況、課堂集中注意力情況等。將學(xué)生優(yōu)勢、不足全都評價出來，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的各類問題。對于不同評價方式，老師都要有正確認識，確保能夠?qū)W(xué)生作出更加全面、客觀的評價，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與更好發(fā)展提供保障。

3 結(jié)語

綜上所述，在汽修專業(yè)教學(xué)中，PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式發(fā)揮著不可替代的作用。老師對于該項教學(xué)方式的重要性要有全面認識，并將其融入到各環(huán)節(jié)教學(xué)中。將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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