課程思政下的高職院校創新創業課程體系建設研究

高技師

摘 要：在課程思政理念指導下，基于校企合作對高職院校創新創業課程體系建設進行研究，具有重要的研究價值，既是推動高職院校自身改革的需要，也是提高學生創新創業能力的需要。本文從課程思政的角度對高職院校創新創業課程體系建設的背景、研究綜述、研究對象、研究重難點、研究價值等方面進行了闡述，并得出結論：以課程思政為引領，高職院校在創新創業課程體系方面進行建設研究，不僅推動了高校自身的發展，也培育了學生的創新創業能力。

關鍵詞：課程思政 創新創業 課程體系 建設研究 校企合作

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System in Higher Vocational Colleges under Curriculum Thought and Politics

Gao Jishi

Abstract：Under the guidance of curriculum ideological and political ideas， the research on the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges based on school enterprise cooperation has important research value. It is not only the need to promote the reform of higher vocational colleges， but also the need to improve students' innovation and entrepreneurship ability. From the perspective of curriculum thought and politics， this paper expounds the background， research summary， research object， research key and difficult points and research value of the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges， and comes to the conclusion that taking curriculum thought and politics as the guide， the construction and research of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges not only promotes the development of colleges and universities， but also cultivates students' innovation and entrepreneurship ability.

Key words：curriculum thought and politics， innovation and entrepreneurship， curriculum system， construction research， school enterprise cooperation

1 課程思政下的高職院校創新創業課程體系建設研究綜述

《省教育廳關于深入推進全省高等學校課程思政建設的實施意見》中指出高等院校要堅持社會主義辦學方向，要把各類課程和思政建設緊密聯系，并貫穿到教育的全過程。這個實施意見為高職院校人才培養提供了綱領性指導，因此我院電商創業班在建設創新創業課程體系中也要融入課程思政教育，在課程思政的指導下，與企業深度合作融合，構建全員全程全方位育人大格局。

劉暢（2019）認為時代要求進行教學改革，在產學合作的背景下，加強創新創業教育，培養高水平的應用型人才，滿足社會的需要，才能實現高校轉型發展和履行服務社會的功能，同時也是高校本身加快內涵建設和特色建設的重要方式。梁正瀚（2019）強調產教融合是創新創業發展的歷史機遇。要緊緊抓住廣泛的社會力量參與創新創業教育過程、參與創新創業教育改革的過程。高校與有關部門可以共同設計創新創業教育課程體系，包括教學團隊、實踐平臺、培養目標等內容都可以通過廣泛吸收社會力量的創新創業教育協同育人新模式來執行。

國外高校創新創業教育的實踐和理論研究比較早。早在二十世紀初，美國高校就鼓勵學生進行商業嘗試，創建了世界上最早的創新創業教育團體。最早的創新創業教育課程于二十世紀中期在哈佛大學商學院設立。一般學者都認為美國創新創業教育從指導理念到具體課程設置，從創新創業教育方法到手段，都領先世界。根據一份調查報告顯示，在日本百分之三十五的學生早在初中時期就接觸了創新創業教育，這說明日本的創新創業教育注重從小開始。歐盟 2006 年在挪威召開了創新創業教育研討會，呼吁各成員國注重創新創業教育，培養公民的創業意識，還共同簽署了《奧斯陸創新創業教育議程》，提出了一些具體的措施，要求各成員國所有學校都要開設創新創業教育相關課程。

因此，從以上國內外研究中可以看出：很多創新創業教育都提及到校企合作，一方面，校企合作可以推動創新創業的快速發展，另一方面，校企合作有助于學校及時了解行業和市場需求，精準把握地方經濟發展的脈搏，做出正確的診斷，促進創新創業教育更好地服務社會、服務經濟。這些國內外研究成果為本課題研究提供了豐富的素材，保證了研究的順利開展。

2 課程思政下的高職院校創新創業課程體系建設研究內容

2.1 研究對象

在課程思政的指導下，以電商創業班為例，通過學校與企業深度合作，邀請企業專家、技術骨干等共同研究我院電商創業班的課程體系應該如何建設，課程體系的核心和重點是提高高職學生的創新意識，培育學生的創業能力。

2.2 研究框架

從下圖看出本課題主要從三層次遞進學習課程體系和四維度教學和評價體系兩個方面進行研究和建設，兩者如同人的兩條腿，缺一不可，兩條腿都要硬，必須一起走，共同構建高職院校創新創業教育課程體系。

2.3 研究重難點

（1）建立“三層次”遞進學習的電商創業班課程體系。通過校企合作，以電商創業班的創新創業活動為引領，開發了從Begin（起步）、Development（發展）到Leap（飛躍）三層次遞進學習的課程教學體系，對電商、營銷等專業有意愿有潛質進行創新創業實踐的學生進行三年的全程、持續培養，將學生的創新創業意識和思維融入教育教學全過程。學生參與面廣，不同基礎的學生都能獲益、發展和飛躍。（2）構建“四維度”電商創業班課程教學和評價體系。在項目化教學內容、立體化教學資源、多樣化教學模式、多元化評價體系等四個維度對電商創業班課程進行改革，構建了多維度課程教學和評價體系;轉變傳統的“知識學習在課內，知識內化在課外”的教學理念;開發做中學一體化項目，培養學生合作學習和創新創業能力;探索“做中學一體化”教學模式改革，提高學生學習積極性和主動性。

2.4 主要研究目標

本研究的主要培養目標是在課程思政理念指導下，以電商創業班為例，通過校企合作的方式將每一名高職畢業生都培養成有創新意識和創業能力，且精力充沛、富有開拓精神的創新型人才，更重要的是把學生培養為“有家國情懷、有責任心、敬業守法”的新時代大學生，共同實現偉大的中國夢。

3 課程思政下的高職院校創新創業課程體系建設研究價值

在課程思政理念的指導下，利用校企合作的機會和平臺，推進高職院校的創新創業教育深入發展，具有很強的現實性和指向性。首先，利用校企合作，推進高職院校的創新創業教育符合新時代對人才的需求。其次，對高職院校創新創業教育中出現的新問題，積極想出對策逐個解決，促進了人才培養模式的改進。第三，創新創業課程體系建設有助于學生把理論和實踐相結合，切實提高創新創業能力和技能。

本研究不僅可以大大緩解高職院校畢業生就業的巨大社會壓力，也可以幫助高職院校在人才培養體制方面進行創新，建立創新的一個突破口，保證學校高效可持續發展。因此，在課程思政理念指導下，基于校企合作研究高職院校創新創業課程體系建設，不僅有助于培養愛國、誠信、忠誠、有抱負、有能力、有責任的人，而且有助于培養有創新意識和創業能力，且精力充沛、富有開拓精神的創新型人才，這對于高職院校教學改革也有著深遠的意義。

4 結論

在課程思政的指導下，高職院校在創新創業課程體系方面進行建設研究，不僅推動了高校自身的發展，也培育了學生的創新創業能力。此外，本研究能夠順利完成，還有以下幾個方面的條件保障。

（1）本課題組成員都有過指導大學生創新創業實踐項目或指導學生參加各類創新創業比賽的經驗，王老師曾指導學生在全國高職院校大學生創新創業（挑戰杯）比賽中獲特等獎，多次指導學生參加江蘇省創新創業比賽獲一等獎;主持人曾指導學生在全國高職院校大學生（發明杯）創新創業比賽中獲一等獎，并有指導學生參加江蘇省大學生創新創業實踐項目;王老師、戴老師也曾指導學生參加全國高職大學生創新創業比賽并獲獎，胡胡老師、張老師曾在電商企業工作過數年，在創新創業方面積累了寶貴的經驗;來自無錫云創星空科技有限公司的創始人趙經理曾參加各種創新創業比賽并獲佳績，這些都保證了本研究能夠順利實施。（2）課題組成員既有校內專業教師，又有企業在職人員，并且專業結構合理，有不同專長（工商管理、電子商務、金融、機械制造等）的科研隊伍，這是本研究能順利完成的堅實基礎。（3）學院領導和相關部門重視教師的項目申報工作，從物質上和財力上大力支持，積極鼓勵教師做好教科研工作，并把教科研工作納入工作考核、獎勵范疇，建立相應的激勵機制。對評選出的立項的教科研項目提供一定建設經費;對參與各級教科研項目的教師在業績考核、教學成果獎、評獎、晉職等方面給予優先考慮。學院計劃有針對性對參與教學改革建設的教師予以推薦進修、培訓和參加國內外各類學術會議等，這為課題的開展提供了良好的平臺。（4）本人一直以來對如何把課程思政融入到高職院校的創新創業中很感興趣，因此在做本課題前就閱讀了大量相關資料。此外，學校圖書館具備文本資料和電子資源，便于收集查閱相關資料。（5）本課題組一直十分注重文獻收集工作，隨時通過知網查閱創新創業教育方面最新的動態和發展，對這些資料進行學習、研究和篩選，從而得出自己的結論，促使本課題的順利實施和進展。

項目來源：2021年高教學會江蘇高校“教學研究工作”專項課題《課程思政下的高職院校創新創業課程體系建設研究—以電商創業班為例》的階段性研究成果，編號2021JSJY097;本研究論文得到江蘇省高校“青藍工程”資助。

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