新課程理念下小學科學實驗教學策略優化探究

林錦霞

摘 要：科學是小學階段最為基礎的教學課程之一，涵蓋著物理、化學、生物等多個學科的知識內容，是對學生進行科學意識、科學探究能力培養的重要途徑。而科學是以實驗為基礎的一門學科，實驗教學在小學科學教學中占據著不可忽視的重要地位。因此，在新課程改革發展的過程中，教師就應充分重視小學科學實驗教學的開展，并通過多元化實驗教學優化策略的探究，來提升小學科學實驗教學效率及效果的優化，實現學生綜合素養的全面發展。

關鍵詞：新課程改革理念;小學科學;實驗教學;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0026-03

【Abstract】Science is one of the most basic teaching courses in primary school， covering the knowledge content of physics， chemistry， biology and other disciplines. It is an important way to cultivate students' scientific awareness and scientific inquiry ability. Science is a subject based on experiments， and experimental teaching occupies an important position in primary school science teaching. Therefore， in the process of the reform and development of the new curriculum， teachers should pay full attention to the development of primary school science experiment teaching， and improve the efficiency and effect of primary school science experiment teaching through the exploration of diversified experimental teaching optimization strategies， so as to realize the comprehensive quality of students. comprehensive development.

【Keywords】New curriculum reform idea; Primary school science; Experimental teaching; Teaching strategy

在新課程改革不斷深化發展的過程中，很多新型教學理念層出不窮，為課程改革進程的推動給予了有效的理論指導。因此，在對小學科學課程教學進行優化、提升的過程中，教師應充分重視小學科學實驗教學的開展，并在新課程改革理念的指引下，對小學科學實驗教學現狀及前景進行分析，對癥下藥地進行小學科學實驗教學策略的優化探究，使學生在更加多元化實驗教學的過程中激發學習興趣和培養實驗動手操作能力，以此提升小學科學課堂教學的效率與質量，實現學生綜合素養的全面發展。

1.新課程改革理念下小學科學實驗教學的價值分析

（1）有助于科學提升學生的學習效率

科學是一門具有綜合性的教學課程，涉及的知識面較廣，知識的抽象性和邏輯性也相對較強。面對科學課程的這一學科特點，教師就應通過開展實驗教學來進行一些抽象科學知識形成過程以及運用實踐的展示，使學生在親自動手、實踐操作中學習與理解科學知識，以此深化學生的科學學習效果，實現小學科學課堂教學效率的提升。

（2）有助于培養學生的創造性思維

小學階段的學生興趣廣泛、思維靈活，不僅是學習知識的關鍵時期，同時也是進行思維能力、思維品質培養的黃金時期。而在小學科學課程的教學中，實驗的設計、操作與觀察對學生思維能力的培養具有積極的作用。因此，在新課程改革理念下的小學科學教學中，教師就應通過開展實驗教學，來激發學生的積極思考，使學生的思維在深入思考中得到拓展，使學生的創造性思維能力在良好思維品質的養成中得到有效的培養。

（3）有助于增強學生的探究意識及能力

在新課程改革的背景下，學生的課堂學習主體地位得到了日益凸顯，自主探究的學習方式也成為了學生最為主體的學習形式。在這種教育形勢下，小學科學教學中，實驗的過程本質上就是一個探究學習的過程，通過實驗教學的開展，學生可以通過自己的獨立思考和積極探究來進行各種假設的猜想與驗證，最終通過自己的實踐操作獲得正確的學習結論，使學生的探究意識和能力在這一過程中得到培養與提升，為學生今后的學習奠定基礎。

2.基于新課程理念的小學科學實驗教學策略優化探究

（1）積極樹立良好的實驗教學意識，對小學科學實驗教學給予充分重視

在小學科學課程的教學中，實驗教學是最為基礎的教學內容，發揮著重要的奠基、促進作用。但是在以往功利性教學思想的影響下，很多教師對實驗教學都較為忽視，使其教學價值無法得到有效的發揮。因此，在新課程改革理念的指引下，教師的教學理念更加科學，這就需要教師從更加全面的角度對實驗教學開展的意義進行分析，以此樹立良好的實驗教學意識，對小學科學實驗教學的開展給予充分的重視。學校應注重實驗室的構建以及實驗設備的購置。小學科學實驗教學的開展需要建立在一定的物質基礎之上，設備完善的實驗教學場所的構建以及科學實驗材料、設置的購置都是優化小學科學實驗教學效果的重要手段。因此，這就需要學校應充分重視小學科學實驗教學的開展，通過加大投資力度，來構建良好的實驗教學設施與器械，為小學科學實驗教學有效性的提升奠定基礎。

（2）積極進行科學、明確的實驗教學目標的制定，促進實驗有效性提升

在任何一項教學活動中，教學目標的制定都是非常關鍵的一個教學環節，科學、明確的教學目標的制定不僅為教學活動的開展指明了教學的方向，同時也更加顯著地促進了活動教學的有效性。因此，在對小學科學實驗教學進行優化的過程中，教師應從實驗教學的目標體系入手，通過實驗教學目標科學性的提升來實現教學效果的增強。一方面，教師應引導學生通過實驗教學進行相關科學知識的理解以及相應科學現象、科學規律的認知，這樣就能使學生通過實驗的開展進行科學學習興趣的培養。另一方面，教師還應在科學實驗教學中，激勵學生進行自主探究和親手操作，這樣學生就能通過實驗教學實現自身科學精神、探究意識以及實踐動手能力的培養，促進實驗教學中“態度情感價值觀”維度的實現。

（3）積極進行實驗教學模式的創新，實現對學生實驗參與積極性的有效激發

新課程改革的深化催生了大量新型的教學模式，這不僅能為課堂教學效率的提升提供發展契機，同時也能使課堂教學氛圍在多元化的教學形式中得到優化與改善。由此可見，教學模式的創新是優化課堂教學效果的重要途徑。因此，在基于新課程改革理念的小學科學實驗教學優化過程中，教師就應積極進行實驗教學模式的優化與創新，使學生能對實驗教學產生濃厚的學習興趣和參與積極性，促進小學科學實驗教學效果的優化。首先，教師可以通過信息技術的運用，進行實驗教學形式的創新。信息技術是網絡時代出現的一種新型的教育輔助技術，它不僅圖文并茂、形象生動，具有顯著的演示優勢，同時更能實現豐富教學資源的獲取、分享與整合，能極大地促進課堂教學的效率與質量。因此，教師在小學科學的實驗教學中就應積極靈活地運用信息技術，以此促進實驗教學形式的創新。如，在對學生進行第二單元第7課“栽小蔥”的教學時，教師就可以選取一些關于小蔥生長變化的教學視頻進行快速播放，使學生在觀看視頻的過程中，實現對小蔥生長過程的了解，并通過探討解決“是不是所有的植物生長都會經歷這一過程呢？”這一問題產生實踐興趣，教師就可以組織學生進行小蔥的實踐種植以及細致觀察，來引導學生進行相關實驗的開展，以此獲得良好的小學科學實驗教學效果。其次，教師還可以在實驗教學中實施探究性的教學模式。合作探究學習模式是新課程改革過程中極力推崇的一種新型教學模式，在提升課堂教學效率、增強學生綜合素質能力方面發揮著不可忽視的重要教育意義。因此，在通過教學模式創新促進實驗教學優化的過程中，教師就可以將合作探究學習模式運用到小學科學的實驗教學中，使學生能以學習小組的形式進行科學實驗的設計、探究與創新，實現對學生合作意識、探究能力以及實踐操作能力的培養。如，在小學科學實驗中，教師可以組織學生以學習小組為單位進行實驗的實踐性操作，使每個學生在擔任各自職能的情況下，真正參與到實驗的實踐教學中，這樣學生就能集中大家的力量解決實驗過程中的問題，使科學實驗順利進行。

（4）注重實驗教學細節的科學把握，增強科學實驗操作的規范性和延續性

“細節決定成敗”，這句話在小學科學實驗教學中得到了顯著的體現。小學科學實驗教學是一個具有高度系統性、嚴謹性的教學過程，學生只有對實驗過程進行科學的設計、嚴謹的操作以及細致的觀察，才能獲得良好的實驗效果，完成實驗教學目標。因此，這就需要教師在小學科學實驗教學中，應注重實驗教學細節的科學把握，以此促進學生實驗操作技能的提升以及探究思維模式的形成。首先，教師應注重對學生實驗規范性操作進行指導。小學科學實驗教學的嚴謹性很大程度上體現在實驗操作環節的規范性方面，只有嚴格按照實驗設計進行規范性的操作，才能提升實驗的成功率，培養學生的實驗操作技能。如，在教學一年級上冊第二單元“用感官觀察”中的“借助工具觀察”一節時，教師就可以對學生進行溫度測量工具——氣溫計使用方法的傳授，并在學生進行氣溫實踐測量的過程中，對學生氣溫計的使用過程進行細致的觀察，使學生能在對氣溫計的規范運用中實現對氣溫的正確測量，以此為學生有效的實驗學習奠定實驗操作技能的基礎。其次，教師應注重科學實驗的延續、深度拓展。深度學習是新課程改革背景下相對于淺層次學習而言的一種教學理念，是對學生進行綜合素質能力全面培養的重要方式。因此在小學科學實驗教學中，教師就應引導學生對小學科學實驗進行一定的探究和深層分析，使學生在對實驗教學廣度及難度的拓展中，獲得思維能力以及知識綜合運用能力的提升。如，在對學生進行 “土壤的類型”一課教學時，教師不僅要引導學生對各種不同類型的土壤進行有效的觀察與比較，同時還應引導學生對不同土壤形成的原因進行分析以及對不同土壤適合種植何種作物進行研究，以此實現科學實驗的延續性和深度化拓展，促進實驗教學效果的增強。

（5）積極進行實驗教學技術的更新，促進科學實驗教學有效性的進一步提升

隨著科學技術的不斷進步，信息技術與教育領域的結合已經成為新課程改革的重要發展趨勢，同時也是各個學科課程改革中新的發展點。因此，在對小學科學實驗教學進行優化的過程中，教師就應積極的進行實驗教學技術的更新，通過信息技術的運用，來增強實驗教學的直觀性、有效性，以此促進小學科學實驗教學的進一步優化與提升。如，在對學生進行“食物的旅行”一課教學時，由于小學階段的學生對人體的器官情況缺乏細致的了解，僅憑教師的講解很難獲得良好的教學效果，教師就可以通過信息技術的運用，以動畫的形式進行食物在人體各器官消化過程的展示，這樣不僅增強了實驗教學中的趣味性，同時更能使學生以直觀性的方式理解教學內容，保證了實驗教學的有效性，使小學科學實驗教學更具時代性和信息化。

（6）注重教師自身專業素養的提升，實現科學實驗教學水平的增強及靈活把握

在新課程改革理念下的小學科學實驗教學中，教師就是先進教學理念的貫徹者、踐行者，同時更是具體教學實踐的指引者，發揮著非常重要的教育作用。因此，在對小學科學實驗教學進行優化的過程中，教師就應從自身的實驗專業素養、實驗教學水平入手，使小學科學實驗教學效果在教師更加有效的教學指導中、更加靈活的教學創新中獲得更加良好的優化。首先，教師應積極參與相關專業培訓活動，在培訓活動中進行實驗教學中知識體系的更新以及實驗操作技能的鍛煉，在演示實驗中為學生進行良好的示范。同時，教師在專業培訓中，還應積極與其他教師進行相關知識的討論與交流，以此實現優秀經驗的積累，實現自身實驗教學水平的提升。其次，教師還應積極進行網絡教學資源的運用，結合實驗教學內容在互聯網中進行相關教學資源的搜集與整理，兼容并蓄地進行實驗教學過程的設計與優化，以此取得良好的小學科學實驗教學效果。

（7）積極優化完善實驗教學評價機制，增強學生參與實驗的積極性

在小學實驗教學中，教學評價環節至關重要。在優化小學科學實驗教學的過程中，教師應積極進行實驗教學評價機制的完善，使學生能在教師更為全面、科學的實驗教學評價中獲得良好的學習情感培養。如，教師在實驗教學評價中應采取多元化的評價標準，將學生實驗過程中的參與情況、實驗操作情況都納入評價標準范疇，對學生的實驗教學表現進行更加科學的評價，以此提升學生參與實驗的積極性。

總之，新課程改革理念的提出與貫徹為各個學科的課程改革提供了良好的發展空間和優化契機，在小學科學實驗教學中，教師就應在新課程改革理念的指引下，積極地通過自身教學意識的樹立、實驗教學水平的提升、實驗教學模式的創新、實驗操作細節的把握以及實驗教學技術的更新等策略，實現小學科學實驗教學的優化，以此實現小學科學課堂教學效率的提升以及學生實驗操作能力的增強。

參考文獻

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