基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養研究
——對接《中國制造2025》技能人才需求

羅丹

（沈陽職業技術學院，遼寧沈陽 110045）

整體上看，很多高職院校的人才培養能力較以往有了一定程度的提升，具體的培養理念越發新穎，培養策略也越發多樣。基于校企聯合的現代學徒制人才培養優勢明顯，但這也對高職院校提出了一些新的要求。當前，部分高職院校無法結合應用型人才培養的趨勢，并以現代學徒制為核心進行相應的人才培養嘗試。正因如此，探尋基于校企聯合的現代學徒制人才培養路徑十分必要。

1 基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養概述

基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養具有諸多優勢，也是近幾年很多高職院校大力促進校企聯合，并圍繞著現代學徒制進行相應人才培養嘗試的直接原因[1]。從具體優勢和價值表現上看，一方面能夠為人才培養創新提供新的思路和選擇，另一方面也有助于學生專業素養和職業技能的培養，為學生成人、成才、成功提供更多的教育支持和保障。從更為宏觀的角度看，《中國制造2025》 對新時期職業教育發展提出了新要求，高職教育中所進行的各種人才培養也能助力《中國制造2025》相關目標的實現。但也要清醒地看到，校企聯合對高職院校的教育統籌能力提出了新的要求，基于現代學徒制培養應用型人才本身有很大難度，同時也對學校、企業、教師提出了新要求。在諸多因素影響下，具體的人才培養過程中易出現一些問題，而部分高職院校在這些問題的解決上十分被動，為此，高職院校應當對新時期下的應用型人才培養進行更多思考。

2 基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養問題分析

2.1 招生招工一體化程度較低

基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養過程中，招生招工一體化程度較低的問題十分明顯[2]。通過觀察和分析可以發現，很多進行了相應人才培養嘗試的高職院校沒有將招生與招工緊密聯系在一起，雖然已經具備了良好的校企聯合基礎，但招生招工一體化程度依然處于較低水平。從長遠看，這一問題明顯不利于以校企聯合為基礎的、以現代學徒制為核心的高質量應用型人才培養。這一問題產生的原因很多，部分高職院校同合作企業間的溝通并不充分，并未在學生的在校教育、實習期間與畢業后的工作去向等方面達成一致意見，招生招工一體化程度自然處于較低水平。同時，也有一部分高職院校并未做好招生招工一體化的統籌，由于并未將在校教育同畢業就業有效銜接在一起，招生招工一體化便無法成為校企聯合基礎上的人才培養優勢，現代學徒制也很難成為人才培養的核心。

2.2 人才培養缺乏針對性

基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養存在很多共性問題，其中，人才培養缺乏針對性的問題十分明顯。不同高職院校設置的專業不同，同時，由于校企聯合狀況不同，與其有合作關系的企業所屬行業、所提供實習和就業崗位存在差異，人才培養的現實情況往往也帶有很大特殊性。以現代學徒制為核心的人才培養，人才的專業技能、職業技能培養一直是重中之重。但部分高職院校基于校企聯合的應用型人才培養明顯缺乏針對性。特別是專業課教學并未對就業崗位工作中的專業技能要求予以有效分析，專業教育也容易同受現代學徒制影響的企業人才需求存在沖突。《中國制造2025》更為看重制造業的高質量發展，高職教育自然也要更有針對性地培養應用型人才。一旦基于校企聯合的現代學徒制人才培養明顯缺乏針對性，人才培養創新也只能停留在形式創新這一層面。

2.3 校企聯合基礎上的服務管理不到位

校企聯合為基礎、現代學徒制為核心的人才培養除了要及時轉變教育理念、構建更為新穎的人才培養模式外，做好相應的服務管理也十分重要。但實際上，很多高職院校將目光放在了如何與更多企業達成人才培養合作關系這一層面上，以現代學徒制為核心的人才培養相關服務管理受重視程度較低。可以看出，以專業教學以及以現代學徒制為核心的人才培養模式的變化必然涉及多個層面的變化，適應這些變化需要一定時間。高職院校作為學生教育與人才培養的重要主體，其理應結合相應變化，為以現代學徒制為核心的人才培養提供更多教育相關服務。但現階段，相應的服務管理體系十分薄弱，高職院校與相應企業之間、專業教師與學生企業內“師傅”之間缺乏緊密聯系，學校并未站在服務管理的角度搭建人才培養溝通平臺，校內教育與企業內現代學徒制下的專業技能培養很難保持同步，這勢必會對人才培養成效產生很大影響。

2.4 人才培養評價機制不健全

基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養的評價機制不健全，這不僅是人才培養層面的一個問題表現，同時也在無形中放大了很多問題的負面影響[3]。在多種因素的共同影響和作用下，人才培養進程中很容易出現一些問題。部分問題的產生帶有一些偶然性，但很多問題的產生與系列因素密不可分，即具體問題的產生帶有一些必然性。由于缺乏基本的人才培養評價機制，基于校企聯合的現代學徒制人才培養中很多問題無法被及時發現，相應問題的解決自然也會變得十分困難。短時間內無法及時發現相關問題時，校企聯合狀況會受到影響，各種問題長期存在且無法得到較好解決時，以現代學徒制為核心的人才培養模式的正常運轉則容易受到很大影響。很多高職院校未對新時期人才培養狀況予以評價，或是評價得不到位，更加導致高職院校無法對真實的人才培養狀況較好掌握，后續進行的人才培養調整、優化也會缺乏參考。

3 基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養建議

3.1 加速促進招生招工一體化

基于校企聯合的高職現代學徒制人才培養應當加速促進招生招工一體化，通過深化同部分企業間的人才培養合作，使得學校為主導的招生能夠同相關企業為主導的招工緊密聯系在一起。例如，青島電子學校在2019年便進行了招生招工一體化相關嘗試。推進校企共同研制、實施招生與招工一體化方案，組建現代學徒制試點班級，采取靈活招錄方式，這些都是十分有益的探索。其他高職院校以校企聯合為基礎的現代學徒制人才培養也應當將招生招工一體化作為重點事宜。通過預先制定一體化方案，對招生招工的銜接予以科學統籌。不僅如此，高職院校也可以考慮成立招生招工一體化辦公室（或領導小組），對相應的一體化事宜予以具體負責，充當高職院校與相應企業之間溝通、聯系的紐帶。通常來講，將招生與招工較好銜接在一起后，校內的專業教育與企業內現代學徒制下的技能培養也能更好銜接在一起，自然有助于高質量應用型人才的培養。

3.2 迎合人才需求，提升人才培養針對性

《中國制造2025》 是中國實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領，不僅對國內制造業發展指明了新的方向，同時對職業教育、高等教育也產生了很大影響，提出了新的要求。站在高職院校以校企聯合為基礎、以現代學徒制為核心的人才培養視角下，新時期的人才培養不僅要注重形式上的創新，同時也要迎合企業、社會的人才需求，有針對性地培養相應人才。以焊接專業為例，國內制造企業在發展中越發看重制造環節的精細化，投射到高職焊接專業人才培養中，相應人才也應當掌握扎實的理論知識，并具備較高的實操能力。考慮到在這一專業的人才培養中，專業技能在人才質量評價中占較大權重，高職院校也應當將企業內現代學徒制下的焊接實訓作為人才培養重點。明確人才培養的重點，調整人才培養時間占比后，人才培養的針對性自然能夠有效提升。在教育時間和人才培養時間相對有限時，迎合人才需求，有重點地進行教育、引導、實操訓練也極為重要。

3.3 優化校企聯合基礎上的服務管理

校企聯合為基礎的現代學徒制人才培養中，高職院校應當與企業保持有效及時的溝通，雖然高職院校與企業都是人才培養主體，且在一定條件下，企業要在人才培養中發揮更多作用。但高職院校也應當做好人才培養的相關服務管理，在現階段人才培養相關服務管理存在明顯不足時，優化相應的服務管理刻不容緩[4]。例如，高職院校應當對新時期以現代學徒制為核心的人才培養狀況、需求、變化等進行具體分析。考慮到各個專業課程教學中要進行教學方法的創新，引入一些新的教學內容，高職院校應當從校內教學信息化建設的角度，提供人才培養相關的服務和支持。在企業內“師傅”進行的專業技能訓練中，高職院校也應當同企業，特別是具體負責學生實訓的人員保持密切聯系，通過及時交換學生教育教學、人才培養相關信息，給相應企業提供一些學生教育和人才培養服務支持。

3.4 構建新型人才培養評價機制

校企合作為基礎的現代學徒制人才培養是一個動態過程，且培養主體多，培養方式的差異較為明顯[5]。在多種因素的共同影響下，人才培養可能會遇到很多問題。為此，高職院校應當充分結合新時期人才培養中出現的變化，構建相應的評價機制。具體來說，高職院校可以結合不同專業的具體特色，以及校企聯合下現代學徒制人才培養模式的構建、運轉狀況，構建學校與企業共同參與的人才培養評價機制[6]。通過定期進行評價的方式，學校與企業可以對人才培養狀況實現較好掌握，預期的人才培養目標達成狀況、現代學徒制下人才培養策略的實際有效性等都可以被較好掌握。掌握了這些基本信息后，后續進行的人才培養調整、優化也更具有針對性，并有更多的真實信息作為參考。

4 結語

高職院校思想意識層面要給予基于校企聯合的現代學徒制人才培養事宜更多關注，并積極進行相應培養嘗試。考慮到在具體的人才培養中，教育、管理主體明顯增加，多種因素的影響也容易導致很多問題產生。高職院校也應當做好專業設置、課程設置、人才培養等方面的工作，發現并解決相應問題。通過深化與企業的合作，基于校企聯合的視角有側重地培養優質人才，助力《中國制造2025》目標的更好達成。