高校創新創業教育資源整合問題探討

孫磊

（大連財經學院，遼寧大連 116600）

高校的創新創業教育是落實創新驅動發展戰略、幫助經濟轉型發展、推動高等教育改革的有效途徑。高校要注重培養學生的技術技能和創新創業能力，這是因為高校作為創新創業教育的重要平臺，作為教育的組織者和實施者，圍繞“雙創”背景，要最大限度地增強創新創業教育動力，讓創新創業教育成效朝著高水平方向不斷提高。在這個過程中，圍繞著學校已經取得的創新創業教育成就，高校創新創業教育工作者需要做好全面的規劃，對各項資源有效整合，這樣才能將各方的資源形成合力，推動創新創業教育質量的不斷提升。

1 現階段高校創新創業教育資源整合的突出作用

創新創業教育資源的整合涉及的資源豐富多樣，與國家政策、社會資金和孵化基地等資源都有密切關系，也包括校內的課程建設、師資隊伍和學生等[1]。但在現階段，這些資源的使用沒有達到一個高效的狀態。因此高校創新創業教育資源的高效整合，可以幫助相關的創新創業教育和其他學科教育有機融合，將現有的資源最大限度地合理利用，實現整體利益最大化，推動整體的發展，最終帶動經濟的不斷進步。

1.1 實現高校內部創新創業學科融合發展

高校內部非常注重創新創業教育，但創新創業教育在高校內部沒有形成獨立的學科，大多數是在一些管理類或經濟類學科中開設。面對這樣的情況，創新創業教育本身涉及經濟學、管理學、社會學、心理學等諸多學科的內容。在進行教學內容、教學方法的設計中，和其他學科的融合性極大，需要將多個學科的資源和優勢統一發揮，只有這樣才能幫助創新創業教育實現高質量的發展。高校創新創業教育需要結合實際，將其與其他學科有機融合。

1.2 推動宏觀層面產業發展和經濟進步

高校創新創業教育資源整合的過程中，需要堅持共有原則。這樣的共有包括共同建設相關的資源平臺，共同享受相關的成果，最終實現共贏。創新創業教育資源的內容多，具有廣泛性和分散性的特點。從宏觀層面而言，目前部分高校創新創業教育資源整體規劃意識相對缺乏，這樣就導致創新創業教育資源不足，并且存在資源浪費的情況。高校的創新創業教育是一個實踐性較強的學科，但在具體落實的過程中，卻出現了重視理論傳遞、輕視實踐操作的情況，導致該教育無法發揮應有的作用。

2 高校創新創業教育資源整合面臨的突出問題

當前高校創新創業教育中，對于相關教育資源的整合，雖然在不斷地優化[2]，但還是存在一些問題，主要集中在三大層面： 首先校外資源和校內資源之間無法實現有效對接，其次校內資源和學生資源出現了斷層，最后缺乏良好的創新創業氛圍。

2.1 校外資源和校內資源缺乏銜接渠道

2.1.1 高校和企業聯系不到位

政府、社會、天使資金、風投等校外資源無法和校內的資源實現對接，雖然提出了產學合作，但一般是指高等院校和企業之間的合作，將教學科研和實踐生產密切聯系。黨和國家不斷出臺相關政策，推動高校和行業、企業之間的合作，做好人才培養機制，幫助人才實現更好的發展。雖然產學合作為學生實踐操作經驗、技術訓練等方面提供了一些幫助，但是創新創業教育的產學合作雙方利益需求有明顯的差別。高校在開展產學合作的過程中，需要培養人才，并通過產學合作為學生提供相關的平臺和機會，讓學生能夠在其中實現更好的發展。然而，企業的訴求是讓自身的經濟利益達到最大化。在這樣的情況下，高校想要讓企業提供更多的優質資源，但企業卻認為高校缺乏主動服務性。高校的教育和企業的生產之間存在著一定的沖突，需要做好對兩者利益的有效協調。

2.1.2 創新創業教育產學合作缺乏外部動力

在創新創業產學合作過程中，因為外部動力不足，導致高校在開展創新創業教育時缺乏有力的支持。首先在政府方面，政府對于創新創業教育是非常鼓勵的，但是產學合作模式下，如果企業投入了很多資源，而未能得到預期收益，則其積極性就會下降。其次高校內部開展創新創業產學合作多停留在相關理論的研究，如論文、課題等。高校在進行創新創業教育資源融合的過程中，因為缺乏支持，導致高校內部開展的創新創業教育處于不平衡的狀態。一些辦學規模較大的院校資源豐富，能夠和大型企業進行合作。但是部分地方院校和中小型企業在產學合作的模式下，自身的利益無法得到滿足，不利于產學合作的持續推進。

2.2 校內資源和學生之間聯系不密切

因為學校內部的資源和學生資源方面聯系不密切，導致高校創新創業教育資源整合面臨突出問題。高校創新創業教育資源包括教師資源、硬件實驗室設備資源、資金資源等，將這些資源真正讓有需要的學生使用，才能培養出優秀的創新創業人才，讓教學得到良性發展。尤其是在這個過程中教師資源對接學生，能夠指導學生創新創業。高校圍繞著創新創業教師隊伍建設進行了探索和實踐，也積累了一定的經驗，但在當前高校創新創業教育發展過程中，能明顯看到他們與發達國家高校相比，創新創業師資力量相對薄弱，尚不成熟。這些情況主要是因為高校內部雖然有豐富的教師資源，但這些師資類型多種多樣，沒有形成合力。在教育實踐過程中，高校創新創業教師的師資構成較為復雜，包括在課堂上給學生傳遞相關理論知識的教師，也有對學生創業進行指導的相關人員，還有高校專門聘請的社會人士，雖然滿足了多元化需求，但卻缺乏聯系。

2.3 高校缺乏創新創業氛圍

在高校創業教育開展過程中，整個創業的環境氛圍對學生創業價值觀會產生一些影響，在初期這樣的影響并不明顯。然而，隨著時間的推移，這種影響將非常深遠。在高校創新創業教育開展過程中，缺乏良好的創新創業氛圍，會導致學生思想層面缺乏足夠的重視。因此學校內部需要有效地激發和引導學生創新創業意識，進一步從行動上引領學生開展創新創業活動。

3 高校創新創業教育資源整合的有效途徑

圍繞著創新創業教育發展實際，高校在進行創新創業教育資源整合的過程中，需要明確自身的目標。高校創新創業資源整合的目標分為基本目標和核心目標。基本目標就是將理論和實踐有機聯系，指導學生有效地開展創新創業活動。核心目標在于內合外聯，將高校創新創業資源進行有效整合，聯系學校內部的實際情況，幫助學生實現有針對性的發展，幫助企業取得相應成效[3]。在這樣的模式下，對各方資源進行有效整合，讓更多的力量參與高校創新創業教育。結合前文中提到的各種問題，需要在學校內部形成高校創新創業教育資源內合外聯的模式。這樣一個整合的生態系統模式，可以幫助學校內部創新創業教育資源有效整合，如圖1所示。

圖1 高校創新創業教育資源整合模式示意圖

3.1 整合校內資源，形成創新創業氛圍

要對校內的資源進行有效整合，可以在校內建立統一的創新創業管理機制，這樣就避免了學校內部因為多方管理資源較為分散，導致資源無法得到合理利用的問題。高校可以成立創新創業教育委員會、創新創業學院，對學校的各種創新創業教育工作進行總體規劃指導。各所學校都有自身的專業和特色優勢，在進行資源整合的過程中，要突出這些資源和優勢，這樣才能合理進行課程設置，做好人才培養工作。在這個過程中整合跨學科的特色教學資源，需要以培養創新型人才為主，對院校的資源進行充分使用。以經管學院為例，經管學院可以將其經濟學、管理學等課程與創新創業教育有機結合，幫助學生在專業知識學習的過程中了解創新創業的實際內容。其次在學校內部還涉及相關的教師資源，要對教師資源進行有效整合。院校師資主要有青年教師和長期進行教學工作的中年教師，在這兩類教師資源群體中，中年教師擁有豐富的教學經驗。青年教師多是博士畢業，理論知識深厚，對于這些情況，可以將兩者有機結合，將優秀的青年教師進行選拔，讓他們到企業掛職，讓他們能夠了解實踐經驗[4]。在這個過程中，學校可以投入必要的資金支持，建立激勵機制等，讓教師能夠不斷更新教育觀念，積極投身創新創業教育。學校可以結合教師的實際情況做好教師隊伍的管理，除了成立專門的研究部門，還可以組建創新創業教育教研室，形成以專職教師為核心、兼職教師為輔助的團隊。在學校范圍內融入創新創業教育，將創新創業教育真正和學生實際相聯系。

3.2 高校和外部資源的整合，豐富創新創業教育資源資源

做好創新創業教育，單憑高校內部的資源是無法完成的，還需要依托政府、社會和企業等多方力量[5]。在這個過程中，要對校企資源進行有效整合，可以聘請企業家、經理人或業界具有豐富實踐經驗的專業人員來學校擔任創新創業教育校外指導教師，和學生們定期開展交流活動，激發學生們的創新創業意識，緩解學校內部師資力量相對不足的情況，和學校內部的教師團隊之間形成互補。在這個過程中根據實際情況，選擇有針對性的方式，例如在合作初期，圍繞實際情況建立短期合作關系，隨著合作的深入，找到雙方的利益共同點，借助校企合作彌補高校硬件的不足。然后高等院校給企業提供創新型人才，雙方建立合作育人機制，讓資源得到充分應用。政府資源主要體現在場地和服務資源等方面，高校可以和政府合作共同興建大學生創新創業實踐基地、孵化基地，能夠為學生的創新創業提供良好的平臺，讓學生真正地體驗創業過程。政府還可以為高校創業學生提供相關的創業優惠政策，提供工商注冊、融資等各種服務，對于有一定創業條件和可行性的項目進行扶持。部分項目的資金短缺問題，可以由政府出面，鼓勵、倡導社會風投資金的成立，緩解資金壓力。地方的協會、商會等都可以發揮優勢，給學生的創新創業提供足夠的支持，讓更多的資源豐富高校創新創業教育資源[6]。

4 結語

綜上所述，創新創業教育資源整合問題，影響高校的高質量發展。在這樣的情況下，通過對其資源整合面臨的困境開展分析，提出有效對策，幫助高校形成良好的資源整合模式，推動高校創新創業教育的高質量發展，為社會培養更多優秀人才，幫助社會經濟的發展。