提質增效：學生管理視角下思創融合模式的探索與實踐

余永龍

（廣州理工學院，廣東廣州 510540）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。廣州理工學院在學生管理工作中，以創新創業教育為抓手，發揮思想政治教育在創新創業教育中的引領作用，推進思創深度融合，在學生管理提質增效方面走出新路子。

1 問題的提出

1.1 良好學風的建設

由于受網絡新媒體等方面影響，當代大學生具有自我意識強、個性鮮明等心理特征。基于這些因素，單純采用強制的辦法形成良好的學風，難以達到預期目標，如能采用引導式的方法，支持鼓勵學生參加創新創業教育活動，合理“增負”，激發學習動力，把更多的時間用于學習，往往能夠取得潛移默化、春風化雨的內化效果。

1.2 實踐能力不足

隨著高校的擴招，畢業生規模逐年增長，就業競爭日益激烈，畢業生的知識技能、綜合素養與職業崗位要求還有一定差距，部分畢業生難以找到心儀的工作，而企業往往招不到合適的人才，就業難和就業質量低仍然是困擾大學畢業生的薄弱環節[2]。

因此，通過第一、第二、第三課堂融入育人，引導學生積極參與創新創業活動和學科競賽，支持學生開展創新創業訓練計劃項目。尤其是大多數學科競賽都是以企業實際項目命題的形式舉行，由學生針對社會問題提出解決方案，進一步豐富了項目教學和案例教學，促進了產學研用融合，增強了學生實踐動手能力。學生專業知識扎實了，實踐能力增強了，創新創業能力提升了，最終將形成良性循環，促進學生高質量就業。

2 思創融合模式概述

2.1 工作思路

針對學生管理中存在的薄弱環節和突出問題，廣州理工學院牢固把握立德樹人根本任務，貫徹落實“三全育人”部署，構建了“一中心六平臺六保障”模式，即以思創融合為中心，搭建課程教學、學科競賽、“雙創”訓練、社團活動、社會實踐、創業孵化六大平臺，落實制度、組織、激勵、師資、場地、經費六大保障，逐步形成“課堂中學習，活動中歷練、項目中成長、競賽中提升”的創新創業教育生態。

如圖1所示，該模式中，思創融合是核心，六個平臺是基礎，六個保障是支柱，三者相輔相成，螺旋遞進，融合發展。其特點是： 通過顯性教育與隱性教育相結合，理性說教與正確引導相結合，防御型管理與發展型管理相結合，讓學生“忙起來、學起來、充實起來”，促進學生工作“管理嚴起來、效果實起來、學風好起來”。

圖1 思創融合“一中心六平臺六保障”模式

2.2 相互關系

思創融合理念是立德樹人的時代要求，思想政治教育與創新創業教育存在著密切關系，相互促進，共同深化了教育內涵。

一是教育目標一致。思想政治教育與創新創業教育都具有立德樹人根本任務，是“三全育人”的工作要求，應貫穿人才培養全過程。

二是內容相互包含。創新創業教育寓教于樂的育人作用，是思想政治教育的重要內容。思想政治教育具有價值引領的功能，能規范創新創業主體的市場行為[3]。

三是互相推動發展。思想政治教育的方法論和世界觀指導創新創業教育發展，確保創新創業教育方向正確。創新創業的豐富案例成為思想政治教育的生動素材，增強了思想政治教育的針對性和實效性，提升了思想政治教育的說服力和感染力[4]。

3 思創融合模式的平臺建設

3.1 打通課堂教學平臺

實行分層分類教學，構建普及、提升、精英三種教育形式，滿足學生不同的興趣愛好和個性發展需求。一是面向全體學生，開設《大學生創新創業基礎》必修課；二是面向有創新創業興趣的學生，開設《帶你玩轉創新創業》《讓你腦洞大開的創新思維》等系列選修課程；三是開展“專創融合”課程建設，挖掘專業課程的創新元素，提升課程建設質量和教學實效；四是面向有創新創業潛質和資源的學生，舉辦創新創業大講堂、創業指導進校園、SYB 創業培訓、“雙創”精英訓練營、創業沙龍、創業導師面對面等活動，拓寬學習的深度、廣度和高度，形成了以課堂教學為基礎，課內課外依次遞進、有機銜接、多層次、立體化的創新創業教育課程群。

在課堂教學中，注重把思政元素融入課程教學。例如，通過播放華為自強不息、銳意進取的創業史短片，讓學生明白“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”“國家強大，企業才能真正做強，企業做強做大，就能為國家爭光，我們的國家才能更加強大”。

3.2 強化學科競賽平臺建設

堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促創”，構建“主體+核心+興趣”相輔相成的學科競賽格局，營造競賽文化氛圍。

主體賽事指中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯” 大學生創業計劃賽等教育部直接主辦的重點賽事。學生通過競賽，從大一開始組建團隊，挖掘問題，解決問題，撰寫文案，到了大三逐步形成一個成熟的創業項目，從中模擬體驗創業過程，提升創新創業能力。

核心賽事指與學科專業密切相關的專業性競賽，一般面向本專業學生。每個專業院系都應該深入挖掘本專業核心賽事，精心組織，形成自身優勢品牌。學生通過競賽，學中做，做中學，鍛煉實踐動手能力，促進學生對專業知識的學習和理解，培養學生的創新精神。

興趣賽事主要指各類綜合素養類競賽，由學生根據自己的興趣愛好有選擇地參加，促進學生“德智體美勞”全面發展，如演進比賽、征文比賽、體育比賽、歌舞比賽、書畫比賽等。

這些競賽中，不少賽事蘊含了豐富的思想政治教育元素，例如，抗疫征文大賽弘揚了以醫務工作者為主的社會各界救死扶危、迎難而上的逆行精神；防范非法金融活動微視頻和海報設計大賽，以生動的視頻形式教育大學生遠離非法詐騙活動；計算機設計大賽中，學生制作了《垃圾分類小助手》動畫視頻作品，倡導環保，形式新穎，給人留下深刻印象。

3.3 搭建“雙創”訓練平臺

大學生創新創業訓練計劃項目旨在通過資助幫扶大學生參加項目式訓練，培養大學生獨立思考、善于思辨、勇于創新的探索精神和敢闖會創的意志品格，提升大學生創新創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新創業人才。

學校實施以國家級項目為龍頭、省級項目為主干、校級項目為基礎的三級“雙創”訓練體系[5]。省級項目從校級項目遴選產生，國家級項目從省級項目中擇優產生。學生在教師的指導下，通過組建團隊、構思選題、制定計劃、收集信息、設計作品、交流成果等系列活動，開展創新訓練、創業訓練和創業實踐等不同形式的項目研究。

在項目研究過程中，指導教師無私奉獻的精神、敬業精神、吃苦精神和認真負責的精神，無不潛移默化地影響學生，對待工作要精益求精，老老實實做學問，不容半點馬虎。學生從中學到嚴謹求學的態度、團隊協作精神、解決問題能力、溝通表達能力等。

正如學生的心得體會：“通過項目訓練，我們團隊攻克難關，共同成長，共同進步。在以后的學習、工作中，我也將不斷地提升自己的能力，努力具備更加全面、更加專業、更加系統的知識，成為符合社會需要的人才，為社會主義事業添磚加瓦。”[6]

3.4 拓展社團活動平臺

學校在每個學期的第11 周都舉辦“三全育人素質教育活動周”，依托學生社團，集中開展科技、學術、文化、體育、勞動等專題教育，推進學生在科技創新、文化涵育、體育鍛煉、勞動養成等方面得到高標準、高品位、高強度的鍛煉。學生熱情高漲，自覺投身實踐，參與創新，形成了積極向上的校園文化。其中，在作為素質教育活動周品牌之一的大學生科技節和文體藝術季，一大批優秀科技創新作品脫穎而出，為學生提供了展現才華的平臺，鞏固第一課堂教學成果。

各學生社團注重品牌建設，打造品牌活動，形成學生自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的機制。例如，書畫協會組織學生參加各類書法競賽。短短一年間，已經獲得5 項省級及以上書法獎項，其中2020年首次參加廣東省高校規范書法大賽，突破性地獲得了3 個獎項。

3.5 深化社會實踐平臺建設

一是扎實組織暑期社會實踐三下鄉活動，開展理論普及宣講、社會觀察調研、紅色革命教育、科技支農助農、鄉村振興致富、教育關愛服務、創新創業探究、感恩母校回訪、文化傳承探訪等主題教育活動，引領和幫助廣大青年學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，胸懷理想、錘煉品格，腳踏實地、艱苦奮斗。

二是深入開展青年紅色筑夢之旅活動，鼓勵大學生深入鄉村社區，扎根中國大地，接受紅色主題教育，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在創新創業中增長智慧才干，用創新創業成果服務鄉村振興戰略，解決社區治理難題，促進了思想政治教育、創新創業教育和學科競賽高度融合，成為一堂有溫度的國情思政課。

學校先后培育了小茶同學、小農驛站、風度農業等一批致力于鄉村振興的創業團隊，幫扶農民增收致富。其中，廣州理工學院與韶關始興縣司前鎮共建農村電商綜合服務基地、退役軍人就業創業指導中心和思政教育實踐基地，政校合作協同育人，服務農村經濟發展，我校創業團隊為項目合作發揮了積極作用，受到廣大農戶好評。

3.6 打造創業孵化平臺

學校建立了創業孵化基地，遴選優秀創新創業團隊免費入駐。對于有創業意愿的大學生，學校不僅在場地等方面提供支持，同時在經驗、資金、技術、資源、政策等方面提供專業指導，幫助他們攻破創業路上的難關。尤其注重把正確的創業觀念融入項目指導，教育學生要依法設立企業，堅守“普法、知法、守法、懂法”意識，樹立法治思維，確保合法合規，企業才能健康良性發展。教育學生作為創業者要有家國情懷，擔當社會責任，不忘初心、牢記使命，把創業夢融入偉大的中國夢，在報效祖國的同時最大化地實現企業價值，成就創業輝煌。

經過學校精心培育和團隊自身努力，光嘯科技、商匯傳媒、影分聲傳媒、哆來咪、云蜂印等一批創業團隊成長起來，將高校的智力、技術和項目資源輻射到各行各業，匯聚起了一股服務經濟社會發展的青春力量。小茶同學創業團隊利用專業優勢，組織了“以茶助農直播”活動，振興家鄉潮汕單叢茶產業，團隊榮獲廣東省“青創100”企業以及中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等10 多項省級以上獎項。團隊負責人巫澤慧榮獲廣東省2019年大學生年度人物、第八屆“感動南粵校園”廣東大學生年度十大人物，成為學生身邊的榜樣。

4 思創融合模式的保障措施

4.1 制度保障

學校制定了《創新創業教育改革實施方案》《關于深化創新創業教育改革的實施意見》《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》《大學生學科競賽管理辦法》《學生創新創業獎評選辦法》《大學生創新創業導師實施辦法》《學分制管理辦法》《引進社會企業管理辦法》等規章制度。這些制度發揮了激勵和導向作用，引導師生積極參與創新創業活動。例如，伍堅梓得益于我校完善的學分制管理辦法，在2012年入校后休學創業，已有多個創業項目，目前新設立了“卜楽茶作”品牌，定位于高校大學生茶飲市場，一年之間已經成功開設5 家分店，并且還在不斷拓展新的連鎖分店。

4.2 組織保障

學校以創新創業學院為主體，整合校內外創新創業資源，構建了黨團、教學、科研、學工、就業、創業“六位一體”的協同育人體系，實行“校、院、系、班”四級聯動。每個班級設立創新創業委員，在宣傳創新創業政策、組織創新創業活動、傳達競賽信息、組織賽事報名等方面做了大量工作，成為創新創業教育的重要力量和助手。在這一過程中，教師不僅僅是管理者，也是組織者、引導者、參與者和服務者。

4.3 激勵保障

發揮榜樣示范引領作用，建立了學生創新創業獎、優秀創新創業團隊、優秀競賽團隊、優秀指導教師、優秀“雙創”委員、創新創業之星、學科競賽標兵和學科競賽先進集體等榮譽體系，開展評優評先活動，在學生當中樹立了標桿。教師指導學生獲得獎項，在年度考核和職稱評聘中優先考慮。加大學科競賽在學生綜合測評中的權重，學科競賽成績突出的學生評選獎學金更具優勢。此外，學生憑學科競賽獎項可以申請認定相應學分。

4.4 師資保障

一是加大創新創業教育隊伍建設力度，積極“走出去、請進來”，分批次組織教師參加高水平創新創業競賽指導培訓，邀請專家來校組織創新創業競賽指導教師培訓。二是實行“柔性引才”，聘請知名學者、技術專家、投資人等組建導師隊伍，指導創新創業教育工作。三是深化產教融合，依托華學教育、米有校園、凡島投資等社會資源，采取訓練營等多種形式，為創業項目提供咨詢指導。四是加強政校行企合作，依托中國高校眾創空間聯盟、廣東省企業孵化器協會、廣東省電子商務協會等專家力量，采取“線上+線下”等方式，指導創業團隊發展。

4.5 場地保障

學校帽峰創谷是匯集“雙創教學、指導服務、社團活動、實踐訓練、創業孵化、資源對接”于一體的孵化基地。其中，創客空間區也是學科競賽基地，側重選拔優秀學生創新團隊，以沖擊高水平學科競賽為主要方向，為學生團隊開展競賽研討、項目打磨、撰寫論文、申報專利等提供場地支持； 創業苗圃區主要面向學生創業團隊，實行公司化實體運作，學校提供持續幫扶、全程指導、一站式服務，協助落實各項創業優惠政策和措施；公司入駐區實施“名企入校”計劃，積極引進優質社會企業入駐，對接行業企業需求，組織項目教學，深化了產教融合，促進了校企協同育人。

4.6 經費保障

為保障創新創業教育有序推進，學校按照年均20%的增長率加大經費投入力度，包括工作經費、競賽經費、項目經費和獎勵經費。工作經費用于開展輔導講座、師資培訓、紅旅活動、創業孵化、訓練營等；競賽經費用于報名費、資料費、打印費、會務費、培訓費、郵寄費、耗材費和差旅費等；項目經費用于資助創新創業訓練計劃項目，用于業務費、差旅會議費、實驗材料費、儀器設備費、專家咨詢費等；獎勵經費用于表彰取得突出業績的團隊和師生。例如，根據學科競賽難度和獎項含金量等因素，按照不同的標準給予相應的教師指導費和師生獎金，每月申報一次，有效調動了師生參與學科競賽的熱情。

5 思創融合模式的創新意義

5.1 理論上的創新

在部分高校中，還存在一些認知誤區，認為高校的創新創業教育是教學生“開公司做老板”，沒什么用。實際上，“創”即“創造”，“業”即“事業”。創業就是創造出自己的事業。基于這一認識，高校應堅持“自主創業+崗位創業”并重的觀念，對于少部分有創業潛質和濃厚興趣的學生，鼓勵自主創業；對于大多數學生來說，更提倡“崗位創業”的觀點，即通過創新創業教育，培養創新精神、創業意識和創新創業能力，無論將來走向任何工作崗位，都能夠以創業者的精神發揮才智，造福社會。

新的理念進一步豐富了高校創新創業教育的內涵和外延，使創新創業教育有著更廣闊的發展空間和認同感，賦予了創新創業教育強大的生命力。

5.2 實踐上的創新

大學生學科競賽是人才培養的重要抓手，也是學生創新創業能力的重要體現，在促進學風轉化中具有潛移默化的隱性教育功能。應積極挖掘課程教學的創新元素，探索課堂教學和學科競賽相融合，引導學生參加學科競賽，以學科競賽中豐富的案例和項目來源，彌補當前課堂教學中“重理論輕實踐”“重知識輕技能”等薄弱環節，學生在做的過程中發現不足，將進一步激勵學生把精力投入到學習中，最終促進良好校風教風學風的形成。

6 結語

思政教育與“雙創”教育的有機融合是時代發展的必然結果，也是高校立德樹人的責任。思創融合模式實施以來，在實踐中取得顯著成效，校園文化氛圍更加濃厚，學風建設日趨改進，創新創業成果不斷涌現，學科競賽捷報頻傳，在一批重要賽事中取得了新突破，涌現一批優秀的學生創新創業成果，學生對創新創業和學科競賽的滿意度大幅提升。