新工科背景下軟件工程專業(yè)產教融合育人模式研究

陳應霞，陳艷

（長江大學計算機科學學院，湖北荊州 434023）

軟件工程專業(yè)是當今各大高校的熱門專業(yè)，也是社會上人才需求量最大的專業(yè)之一。隨著前些年軟件學院的設立和軟件工程學科的建設，各大高校在軟件工程專業(yè)建設上各有特色。有的高校側重嵌入式軟件開發(fā)，有的側重網絡通信軟件開發(fā)，有的側重PC 端WEB 軟件開發(fā)，有的側重移動端軟件開發(fā)。長江大學作為最早開設軟件工程專業(yè)的高校之一，在發(fā)展歷程中，也經歷了多次的發(fā)展方向調整和整合。創(chuàng)立之初，軟件工程專業(yè)與石油行業(yè)緊密結合，長期為中石油、中石化等大型公司和油氣田研究院所開發(fā)應用軟件和各種管理信息系統(tǒng)。之后，隨著互聯網、大數據、人工智能的高速發(fā)展，軟件工程專業(yè)又做了一次方向上的調整，將軟件工程專業(yè)分為兩個方向，一個為WEB 開發(fā)方向，另一個為大數據應用方向。這在很大程度上助推了該專業(yè)和計算機學科的發(fā)展，但隨之而來出現了一系列新的問題，最為典型的就是人才培養(yǎng)，舊的培養(yǎng)模式已不適應新的外部環(huán)境。如何培養(yǎng)出具有軟件工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化人才，已成為當下要解決的首要問題。

近年來，隨著新工科概念的提出，國內各大高校紛紛改革，提出新的發(fā)展思路、新的人才培養(yǎng)模式和理念。如林健等人提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”[1]；陳志剛等人提出的“一點兩翼”教學發(fā)展體系[2-3]；張麗娟等[4]構建了校辦工廠等模式的多種校企合作方式；黃文炎[5]提出了高校要與企業(yè)共建相關工程學院的思想。這些改革和研究在一定程度上極大地帶動了軟件工程專業(yè)的發(fā)展，但隨著企業(yè)對人才需求的多樣化，僅僅這些人才培養(yǎng)模式已不能滿足專業(yè)發(fā)展和學科建設的需求。目前各大高校的人才培養(yǎng)模式普遍存在以下問題：

（1）產教融合協同育人機制不夠深入。目前，國內大多數普通高校都有實習實訓課程，該課程通常與相關軟件企業(yè)或者培訓公司合作，從而加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)。但由于課時較少，經費有限，導致協同育人機制不夠深入。

（2）與國際先進軟件產業(yè)脫軌。我國目前培養(yǎng)的軟件人才普遍還是停留在應用軟件開發(fā)，比如管理信息系統(tǒng)、APP、商城等應用開發(fā)，與國外大型軟件如操作系統(tǒng)、數據庫、編程工具等先進軟件產業(yè)脫鉤比較嚴重，極大地影響了軟件產業(yè)的發(fā)展，也不利于我國軟件工程人才的培養(yǎng)。

（3）產教協同育人環(huán)節(jié)薄弱。很多高校的產教協同育人僅停留在簡單的合作層面，并沒有在人才培養(yǎng)方案、個性化教學方法上做深度融合。

（4）評價方式傳統(tǒng)，評價標準不規(guī)范。產教協同育人的好壞，最終需要一個人才評價體系和評價標準，但目前各大高校在發(fā)展的過程中，沒有保持政策的連續(xù)性，導致評價方式單一或者評價體系落后。

針對以上這些問題，在認真總結長江大學軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上，本文在以下幾個方面展開討論和研究：（1）產教融合方式；（2）產教融合的人才培養(yǎng)方案和協同育人路徑；（3）產教融合的實踐教學體系和教學監(jiān)督機制；（4）產教融合的育人監(jiān)管方法和績效評價機制；（5）多方聯合及多途徑的產教融合策略和方法。

1 產教融合育人模式研究

本文從當前面臨的產教融合育人問題出發(fā)，通過收集分析資料，了解國內外產教融合育人發(fā)展現狀，梳理產教融合發(fā)展脈絡。為增強研究的針對性，選取長江大學軟件工程專業(yè)育人模式為主要研究對象，分析其在開展產教融合、校企合作上的實踐及成效，并聚焦當下發(fā)展過程中存在的問題。

1.1 產教對接——產教融合的人才培養(yǎng)方案和協同育人路徑研究

（1）人才培養(yǎng)目標是一切教育改革的根本，高校作為人才培養(yǎng)基地，擔負著為國家培養(yǎng)高精尖人才的重任，因此高校所有的專業(yè)建設、學科改革、人才培養(yǎng)方案制定都是圍繞著人才培養(yǎng)目標的[6]。

（2）構建校企共建實踐教學體系，多方聯合建設實驗室和實踐基地，提升人才培養(yǎng)質量。以長江大學為例，軟件工程專業(yè)已與北京侏羅紀公司、荊州荊鵬軟件公司等公司聯合建立了多個實驗室和學生實踐基地。在課程設計和實踐教學環(huán)節(jié)，邀請企業(yè)項目經理或資深工程師全程參與，有效地提高了課程設計、項目實踐的應用性和導向性。此外，軟件工程專業(yè)還與中石油、中石化、中海油等多個大型油氣田公司緊密合作，成立大數據方向實驗班，以滿足油氣田公司大型數據解決方案需求。通過多方聯合建設實驗室、實踐基地和特色班級，有效提升人才培養(yǎng)質量。

1.2 產教互動——產教融合的課程體系和教學方法研究

（1）充分利用線上及線下教育資源，促進項目式及案例教學。

近來，由于疫情的原因，不少高校采取了線上和線下結合的教學方式。以長江大學為例，長江大學地處湖北荊州，在2020年上半年時，學校沒能正常開學，所有的教學和實踐工作均在線上開展。在理論課教學上，借助了雨課堂、騰訊會議等方式，在實踐課程上，借助了EDUCODE 等平臺，有效地將以往的線下課堂搬到線上。自此之后，長江大學便延續(xù)了將線上與線下結合的教學方法，慕課建設也得到了大力發(fā)展。另外，在實踐教學環(huán)節(jié)中，引入了項目式及案例教學方法，將一些已經轉化為成果的項目或者模型引入課堂中。

（2）完善人才培養(yǎng)目標，打造校企共建課程，帶動專業(yè)建設。

目前，國內普通高校的人才培養(yǎng)計劃仍然圍繞著傳統(tǒng)的WEB 開發(fā)、移動端開發(fā)，或者圍繞著某些課程開展，這在很大程度脫離企業(yè)需求。因此，在進行人才培養(yǎng)時，可以邀請企業(yè)項目管理人員、開發(fā)人員一起制定人才培養(yǎng)方案。這樣形成的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃更貼近社會所需。在課程體系中，可以與企業(yè)一起來設計相關課程，尤其在軟件開發(fā)、數據庫管理等課程上。將企業(yè)的實際開發(fā)、項目管理、軟件測試、軟件維護等經驗與理論知識相結合，更有利于學生對課本知識的理解，也有利于提高學生的自我學習能力。

1.3 產教互補——產教融合的實踐教學體系和教學監(jiān)督機制研究

（1）以項目為導向，提升教師業(yè)務水平，提高教學質量。

在教學過程中，應遵循實用、有用的原則。以項目為導向，結合項目的生命周期、軟件的質量保證體系等，有針對性地形成產教融合的實踐教學體系。在體系中，課程與課程之間遵循知識邏輯相連、層層遞進的關系，以便形成完整的階梯方案。另外，還需提高學校在校教師的工程能力、應用實踐能力，才能更好地提高教學質量。

（2）校企聯動，融入真實項目案例教學，豐富教學內容，改進教學方法。

在一些課程設計、實習實訓環(huán)節(jié)，應引入真實項目，調動學生的學習激情。融入真實案例，讓學生更能領悟編程思想、工程思維，讓學生思考應該怎樣去學、怎樣去練、怎樣去規(guī)劃職業(yè)方向。以長江大學軟件工程專業(yè)為例，軟件工程專業(yè)學生每年暑假都會參加2 個月的企業(yè)實習實訓，在實習實訓過程中，全程由企業(yè)負責指導，在實踐過程中，引入了大量現實中正在運行的項目作為教學內容，這極大地豐富了教學內容。

在新工科和工程質量認證雙重背景下，軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)必須始終將工程實踐教學擺在重要位置，將校內外資源充分整合，打破簡易的合作模式。學生在實踐過程中將能將所學的知識進行轉化，從而有利于提高動手能力和思維能力。另外，充分利用各種省部級重點科研平臺，將一些大型開發(fā)項目與生產實踐相結合，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供支撐。

1.4 產教互通——產教融合的育人監(jiān)管方法和績效評價機制研究

（1）完善產教融合評價體系，提升融合效益與效率。

評價產教融合體系，應建立相對完善的評價體系。在早期的模式中，對產教融合效果的評價，通常是采用學生問卷調查、校方評價的方式，這種模式對于企業(yè)來說是缺乏參與性的，導致企業(yè)參與的積極性不高。有效的評價體系應包含學生、學校、企業(yè)三方共同考核的機制，學?？己似髽I(yè)，企業(yè)考核學生，學生考核學校和企業(yè)。

（2）凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型、技能型、應用型工程科技人才。

產教融合的目的是培養(yǎng)更具有工程能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的人才。通過校企合作，不斷地將所學知識進行產品化，有利于讓學生明白課程的目的和意義。另外，通過校企合作，可以共同成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等機構，在共同制定人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)體系的基礎上，鼓勵和引導學生更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型、技能型、應用型工程科技人才。

1.5 產教互融——多方聯合及多途徑的產教融合策略和方法研究

產教融合，是一個復雜和系統(tǒng)性的工程，需要多方共同合作，如學校、企業(yè)、政府等。學校與企業(yè)共同建立產教融合機制和方案，共同制定人才培養(yǎng)體系，政府作為上級管理部門，可以參與監(jiān)督、管理和評價，從而提高人才培養(yǎng)質量。

2 結語

本文以長江大學軟件工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)方案和協同育人路徑、產教融合的課程體系和教學方法、產教融合的實踐教學體系和教學監(jiān)督機制、產教融合的育人監(jiān)管方法和績效評價機制、多方聯合及多途徑的產教融合策略和方法五個方面進行了較為深入的探討，旨在形成一套行之有效的產教融合育人模式。