心理健康教育視域下高校勞動教育開展路徑研究

蔡偉

（南京工業大學，江蘇南京 211816）

新時代高校開展勞動教育對于學生正確價值觀的形成有重要意義，勞動教育也有利于大學生心理健康的發展[1]。勞動教育往往需要依賴思想政治以及心理疏導等教育途徑，在各個領域當中都發揮著重要的作用。在新時代，人們的生活水平已經有了很大的改善，當代大學生參與體力勞動的時間有限，在這樣的情況下，一些大學生的勞動技能相對比較缺乏[2]。 從這方面來說，有必要強化大學生勞動教育，對學生實踐能力進行培養，最終幫助學生養成良好的勞動習慣。

1 心理健康教育視域下高校開展勞動教育的意義

高校學生正處于身心發展的關鍵時期，加強對學生的勞動教育不但可以很好地提高學生體魄，同時還有助于學生養成優秀的品格，提高社會責任心，形成良好的人格，促使學生的身心健康發展[3]。

1.1 提升學生的實踐能力

從古至今，勞動始終都是人類賴以生存的一種手段[4]。 學校通過對學生開展勞動教學，可以促進學生在了解有關勞動理論知識的同時學會更多的勞動技術，從而有效提高學生的勞動實踐能力，最終形成良好的勞動習慣。從一定程度上來說，各種類型的勞動活動能夠幫助學生很好地鍛練雙手，促使學生在勞動的過程中獨立思考、發現問題并解決問題，使得學生在不斷探索與積累的過程中更好地培養勇于創新的精神。

1.2 培養學生的自立意識，增強社會責任感

當前社會物質條件相對來說較為豐富，所以對高校學生來講，增強獨立精神和自立能力非常重要，這不但和學生的學習、生活有密切聯系，更和學生的未來發展前景有密切聯系。針對日常生活，勞動教育有助于培養學生獨立生活的良好習慣，比如培養自主承擔家務的生活習慣。針對讀書，勞動教育可以幫助學生擴大視野，逐步養成勤奮好學的學習習慣。對于學生未來的發展而言，自立是學生將來走向社會的重要基石。而經過了勞動教育，學生可以逐步掌握更多就業本領，意識到未來一定要靠自己的雙手開創事業，要對自己、家庭和國家負責，從而逐步養成主人翁精神，最終成為一個對國家對社會有貢獻的人。

1.3 增進情感交流，建立和諧的人際關系

從一定程度上來說，勞動教育不但有益于學生的心理健康，還可以增進學生之間的情感溝通。和諧的勞動關系也在學生身心健康的發展過程中起到了重要作用[5]。 高校學生和同學們一道投入勞動教育中，能夠更有效地加深學生之間的情感，并學習如何和人交往，如何把自己的觀點恰當地表達出來，從而形成良好的人際關系，最終營造和諧的班級氣氛。由于高校學生常常面對一定的學習壓力，經常參與一些勞動實踐活動，能夠幫助他們放松心情，進而一直保持積極良好的心態。

1.4 幫助學生樹立正確的審美觀

在勞動教育的過程中學生不僅能夠感受美，提升審美水平，樹立正確的審美觀念，而且還能夠培養積極的人生態度[6]。首先，參與勞動實踐活動，學生會得到愉悅感和自豪感。其次，學生參與勞作的過程也是體驗生活的過程，學生通過勞動實踐活動可以和周圍環境進行密切接觸，從而進一步探究生活中的美好事物，親身體驗自然界的美好，從而做到尊重生命，與大自然和諧相處。

2 心理健康教育視域下高校開展勞動教育的路徑

2.1 開設具有針對性的勞動課程

在當前的時代背景下，高校需要根據不同階段學生的身心特征來開設不同類型的勞動課程，明確各階段的勞動目標，進而構建更為多元化的課程體系，確保勞動教育的各項工作能夠真正落到實處。 針對低年級的學生，高校可以開設一些個人衛生整理以及家務勞動等方面的選修課，使學生可以逐漸養成良好的勞動習慣，從而提高他們的生活自理能力。針對中高年級學生，高等院校可以給學生提供一些與手工藝術以及茶藝等活動相關的選修課，使學生在動手操作的過程中可以進一步提升美學情操，從而進一步培養審美意識。與此同時，高校在對這些課程進行設置的時候需要充分考慮學生的學習自主性，尊重學生的個性，將提升學生的綜合能力作為培養目標，培養學生敢于實踐和創新的勞動精神，在潛移默化的過程中將勞動育人的作用充分發揮出來。

2.2 對勞動教育基礎設施進行開發

高校開展勞動教育需要教育設施作為保障，這就要求高校在開展勞動教育的過程中要注意加強對基礎教育設施的開發，并充分使用好學校的各類勞動場地資源，比如勞動實踐活動室、勞動教學場所等，從而使勞動教學的資源更加充足。另外，高校還可以采取建立勞動文明長廊的方法，在校園中營造濃郁的勞動氛圍。最后，高校還可以主動爭取有關部門的支持，給學生提供更多勞動實踐的場所，從而使學生有更多的勞動實踐機會。

2.3 組織開展校內外勞動實踐活動

高校開展勞動教育不應該僅僅滿足于日常的教學，還應該將勞動教育融入豐富的校內外實踐活動中。學校可以組織學生參與校園衛生環境保護活動，可以為學生提供專門的種植基地，讓學生在校園中就能夠感受勞動和體驗勞動。其次，學校還可以為學生提供勤工儉學崗位，以組織興趣小組的方式開展實踐活動，然后讓學生通過匯報表演的方式將勞動成果展現出來。最后，學校要充分利用好各種社會資源，可以通過研學旅游、志愿服務以及春游等方式引導學生體驗勞動，更好地培養其社會責任感。

2.4 將勞動課程與其他課程結合

高校勞動教育需要貫穿學校教育的各個環節。 在確保必要的勞動課程課時的基礎上，學校還應該將開展勞動教育與國家基礎課程，校本課程結合。 例如，可以在思政課程中向學生弘揚勞動精神，在高數課程中向學生傳授勞動技能，讓學生能夠掌握勞動知識并且能夠靈活思考，鼓勵學生在這一過程中發現問題并積極地解決問題。與此同時，高校還可以集合自身的特色與實際情況開發一些校本課程，將勞動教育融入學校自身的特色文化中。由此可見，高校在開展勞動教育的過程中將各個學科、各個領域融合，能夠幫助學生在學習的過程中掌握更多的勞動知識，很好地運用到實際生活中，完成對學生綜合能力的鍛煉。

2.5 形成規范且合理的評價制度

高校開展勞動教育要以合理規范的勞動評價制度作為保障。相關研究表明，學生參與勞動的時間以及內容都會對學生心理健康產生很大的影響。 在這樣的情況下，高校有必要建立健全各項勞動評價體系以及制度，綜合學生的勞動過程、次數以及成果等方面對學生勞動的情況進行考慮，之后將學生的勞動情況記錄到個人成長檔案中，將其作為評優的一項重要依據。 最后，高校在對學生勞動情況進行評價時要特別注意對學生的發展性評價，要充分考慮學生的實際情況，針對不同類型的學生采取不同的評價方式，最終有效促進學生身心健康的發展。

2.6 對學生的勞動及時進行反饋

高校在對勞動教育活動進行設計時要注意設計一些短程以及即時性的勞動教育活動，為學生多設計一些實際動手操作的內容。 首先，針對短期勞動教育內容，學生能夠即時地感受到勞動的成果，進而產生對勞動的熱情。當學生產生了勞動熱情后，往往會有更大的興趣參加接下來的勞動課程活動。此外，實踐性的勞動活動對學生注意力的要求比較高，能夠更好地對學生的能力進行培養和訓練。

2.7 圍繞勞動成果設計勞動活動

高校安排勞動教育活動要結合學生的具體情況，從一些日常生活性勞動以及服務性勞動入手。 與一些簡易的生產性勞動相聯系，學生能夠很好地掌握一些相關的勞動技能及知識，進而能夠獲得更多的成就感。此外，在勞動的過程中，高校還可以組織學生設計作品展示、勞動過程宣傳以及經驗分享等活動，與線上微信以及公眾號相結合，為學生營造良好的氛圍，使學生的勞動成果能夠被更多的人看到，用這樣的方式讓學生獲得自豪感，從而進一步有效激發了學生的勞動積極性。

2.8 充分發揮榜樣力量

一般來說，每個人的行為或多或少都會受到他人行為的影響，實際上，勞動的過程也是一個模仿的過程，學生在參與勞動活動中一旦產生了認同感，往往就會追隨榜樣的力量做出更多正確的行為。因此，高校在開展勞動教育時就應該重視榜樣的示范作用，進而在學生群體中形成良好的勞動氛圍。 例如可以在班級中定期評選出勞動標兵，評選標準就是學生參加勞動活動的次數以及參加勞動活動的積極性，當選出勞動標兵之后學生可以參照他的行為進行模仿。 此外教師的榜樣作用也十分重要，在高校中教師要做到以身作則，為學生展現出自己熱愛勞動的一面，為學生進行示范，確保學生能夠更加全面而又準確地認識勞動，有效促進學生的心理健康。

4 結語

綜上所述，勞動教育是高校開展教育活動的一種重要方式，在高校學生的心理健康教育中發揮著重要作用，是提升學生心理健康水平非常重要的一種方式。所以，學校在對學生進行勞動教育的過程中，必須探尋心理教學和勞動教育之間的聯系，并通過各種合理的方法把勞動教育的有關工作納入對學生的心理教育工作之中，對勞動教育的課程內容進行改革，建立科學合理的評價制度，對學生的勞動成果及時進行反映，組織各種形式的校內外勞動實踐活動，開設具有針對性的勞動課程，有效提升高校學生的心理健康水平。