大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索

荊曉鵬

（山西農業大學，山西晉中 030801）

在高校中組織開展大學生創新創業訓練計劃項目，對大學生的創新創業能力進行全面培養，讓大學生主動參與其中并提高動手實踐能力，使大學生的潛力得到挖掘。通過這樣的方法，讓大學生提高核心競爭力，使他們在畢業之后能夠更快、更好地就業，從而實現高等教育的目標。本文針對大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索進行分析。

1 大學生創新創業訓練計劃項目的意義

大學生創新創業訓練計劃項目是一種由國家組織，為了更好地幫助高等院校轉變教學思路、采取新穎的教學方式、制定多樣化的人才培養模式、提高人才培養水平而構建的專業項目體系。項目的構建以及執行，能夠更好地提高大學生的創新創業能力，使大學生在發展過程中擁有一定的創新意識，并不斷提高動手實踐能力，最終使高等院校培養的大學生符合創新型國家建設的人才需求。大學生創新創業訓練計劃項目主要是針對本科生個人或者團隊，在高等院校導師的指導下，學生在項目執行過程中自主去完成創新性的創新創業項目設計，真正參與項目的立項、研究、實踐以及模擬運行等多個環節，并在實踐訓練的過程中，編制相對應的計劃書和可行性研究報告，模擬企業運行，參加企業實踐，撰寫創業報告。為了更好地反映大學生創新創業訓練項目計劃在執行過程中的階段性效果以及項目進展，需要對大學生的項目落實情況進行更有效的評估[1]。

2 高校組織開展大學生創新創業訓練計劃項目的重要作用

首先，高校組織開展大學生創新創業訓練計劃項目符合我國創新型國家建設的客觀需求。創新型國家的建設需要創新型人才為支撐，保證人才隊伍的先進性，而大學生創新創業訓練計劃項目的組織以及執行，是專業人才培養過程中的一次具有重要價值的嘗試和探索，該項目的組織符合國家建設的需要。

其次，高校組織開展大學生創新創業訓練計劃項目，滿足了高校綜合型人才培養的需求。實際上，大學生創新創業訓練計劃項目與其他項目不同，主要是讓大學生在導師的引導下獨立創建項目，并對問題進行科學的探索以及研究，從而解決問題。這種項目的組織以及實施，能夠使學生發現問題、解決問題和思索問題的能力得到同步培養以及鍛煉，也能夠提升大學生的創新創業意識，讓學生在合作過程中產生團隊意識和責任感，提高學生的心理素質，從而為綜合型人才培養提供助力。

另外，高校組織開展大學生創新創業訓練計劃項目，能夠更好地幫助大學生就業。我國高校的畢業生數量越來越多，大學生面對的社會就業壓力也越來越大，而組織開展大學生創新創業訓練計劃項目，能夠更好地幫助大學生產生正確的就業思想觀念，讓大學生的就業能力得到提高。組織開展創新創業實踐活動，還可以幫助大學生積累一些實踐經驗，為后續的就業創業奠定良好的基礎[2]。

3 大學生創新創業訓練計劃項目實踐中存在的問題

組織開展大學生創新創業訓練計劃項目，對于學生的培養以及高校的發展產生的作用不容忽視，但是在具體執行過程中，仍然存在一些問題，導致項目的組織和實踐效果并不十分理想。主要包括對項目的指導方法比較單一，項目基地的建設有待完善，以及針對大學生創新創業訓練計劃項目的宣傳成效并不理想等。

3.1 大學生創新創業訓練計劃項目的指導方法較單一

高校在組織開展大學生創新創業訓練計劃項目時，在具體的實施過程中還存在一些問題，導致學生整體的參與積極性較低。高校指導大學生參加創新創業訓練項目時，缺乏明確的項目發展目標，采取的指導方法也比較單一。在具體的訓練過程中，學生對具體的創業訓練模式缺乏足夠了解，只能自己去摸索，團隊合作研究的效果也沒有得到充分體現，導致學生的積極性不高。另外，在大學生創新創業訓練計劃項目的實施過程中，需要建設相應的實踐基地，為實踐工作的開展提供一個良好的平臺，而部分高校對相關方面的建設并不重視，這就導致學生的實踐活動不足，無法提升學生的實踐訓練興趣，項目的實施水平難以得到顯著提高[3]。

3.2 大學生創新創業訓練計劃項目的教學模式和基地建設缺乏先進性

在組織開展大學生創新創業訓練計劃項目的過程中，采取的教學模式比較落后，教學效果也不是十分理想，項目執行方案不夠完善，難以達到預期效果，導致人才培養的目標難以順利實現。與此同時，高校構建的校企合作機制以及實踐基地的建設比較落后，必然會對項目實踐水平的提高產生影響[4]。

3.3 針對大學生創新創業訓練計劃項目的宣傳效果不理想

當前部分高校針對大學生創新創業訓練計劃項目的宣傳效果并不理想，導致部分學生對項目的執行流程和細節不明確，對項目缺乏整體、客觀的了解。學生在申報大學生創新創業訓練計劃項目的時候容易迷茫，從而影響到后續實際訓練的效果。

4 大學生創新創業訓練計劃項目的開展方式探索

在對大學生創新創業訓練計劃項目實踐開展過程中存在的問題有所了解之后，結合大學生的實際情況以及高校的發展特點、創新項目開展方式，從多個角度尋找項目開展思路。具體來說，首先要選定合理的創新創業訓練項目課題，為學生安排項目實踐基地，使教師的指導作用在項目執行過程中得到體現，最后通過組建專業的學生團隊來保障項目開展成效。

4.1 選擇合適的創新創業訓練計劃項目課題

選題的科學性能夠使學生在完成項目的過程中更加積極主動，使學生的自主探索意識得到激發。對此，首先，在選題時目標定位要合理，不要把項目的目標定得太高，或者是讓項目的難度太大，只有難度合理，才能夠明確項目的突破點，便于后續工作的開展。實際上，本科生在對項目進行研究的過程中，自身的專業知識相對比較薄弱，研究課題時，學生的研究能力也相對缺乏，如果選擇難度太大的題目，可能導致在短時間內對課題的研究出現盲目性。其次，在選題環節，要綜合分析學生的能力，課題研究涉及學生的理論分析能力、實際動手操作能力以及協調能力，盡量避免選擇一些純理論研究的課題，選擇理論和實踐結合的課題，這樣的課題可以幫助學生更好地提升綜合素質。除此之外，選題環節還需要體現出創新性，使學生在完成課題的過程中，進一步開闊眼界，優化知識結構，為學生的長遠發展奠定良好的基礎[5]。

4.2 建設學生創新創業訓練計劃項目實踐基地

在高校發展過程中，針對大學生創新創業訓練計劃項目，必須建設相對應的實踐基地，幫助大學生在基地中快速成長。基地建設環節涉及的內容十分廣泛，主要包括軟件的開發、科學技術的研究以及電子商務，還有藝術設計等多個環節。利用實踐基地，學生的團隊合作能力能夠得到充分的發揮，促進創新創業行動的完美落實。這種教育基地在應用的過程中，具有教育實踐以及創新引領的一體化功能，為學生的創新創業提供了更加豐富的服務，可以幫助學生實現長遠發展，讓學生積累實踐經驗，激發了學生努力進步、開拓進取的思想意識[6]。

4.3 要強化教師的指導作用和監督作用

在大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中，需要加強教師的指導作用和監督作用。具體來說，教師要對學生進行啟發，輔助學生進行項目計劃的編制，并幫助學生查閱一些可以參考的文獻資料，使學生在具體工作過程中獲得突破，引導學生撰寫相對應的科研報告。與此同時，教師還需要對學生參與創新創業訓練計劃項目的進展進行監督，保證各個環節的有序進行，確保各項數據的獲取科學合理，并 解決在項目執行過程中出現的一些問題，防止在項目實施過程中，由于學生的知識和經驗缺乏而導致項目難以順利完成。在教師的指導和監督下，學生通過創新創業訓練計劃項目的執行，增加了實踐經驗[7]。

4.4 進一步加大大學生創新創業訓練計劃項目的宣傳力度

學校對大學生創新創業訓練計劃項目已經提出了更高的要求，也涉及更多的知識，而大學生對項目的了解卻仍然停留在表面。主要是由于沒有采取科學合理的宣傳方式，宣傳力度不足。針對這種情況，高校以及相應的教育部門，要結合實際情況來提出科學合理的宣傳方式，制定有效的宣傳方案，例如使用新媒體社交平臺，包括微信、微博以及短視頻等，完成針對大學生創新創業訓練計劃項目的全面宣傳。另外，教師也可以在課堂中結合一些創新知識來進行大學生創新創業訓練計劃項目的宣傳，使學生了解創新創業的理念，對學生產生相應的影響，促進學生的全面成長[8]。

4.5 加強學生團隊的建設

任何項目的實施都離不開團隊的建設和支持，好的團隊能夠幫助項目達到預期目標。因此，在組織開展大學生創新創業訓練計劃項目的過程中，要先對團隊的成員進行篩選，組成團隊之后，由教師對團隊成員進行科學的指導，從而使學生團隊建設的效果更加理想，讓大學生創新創業訓練計劃項目團隊的綜合能力得到提升，促進大學生知識體系結構的進一步完善[9]。

5 結語

總而言之，當前高校在對學生進行培養的過程中，大學生創新創業訓練計劃項目發揮了重要的作用。在此基礎上，要結合實際情況來完善人才培養體系，將人才的培養要求融入具體的訓練計劃執行過程中，培養大學生的創新創業能力，促進創新創業體系的完善，引導大學生成長。