技師學院學生思想政治教育工作創新研究

龔陽

日照市技師學院（山東省日照市 276800）

1 技師學院加強思想政治教育的作用

人的思想問題根本還是世界觀、人生觀、價值觀的問題，并且一個人的人生觀價值決定一個人的發展方向。因此，首先我們要對學生加強人生觀、世界觀、價值觀的教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是抵制各種個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思想的強大思想武器，成為新時期合格的人才。因此，學校應專門系統的開展思想政治課程教學工作，加強對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，幫助學生提高思想覺悟和品德修養，使學生形成“服務人民、奉獻社會”的高尚品格，做社會主義核心價值觀的積極踐行者，把自己的人生追求同國家前途、社會發展、民族命運、人民幸福緊密結合，在服務人民、奉獻社會中實現自己的人生價值，自覺用真善美來塑造自己，努力使自己成為一個品格高尚的人，一個對社會有用的新時期人才。

新的市場經濟形勢下，經濟知識化、信息化、科技化,需要高素質的人才，就業政策市場化，“雙向選擇”、“自謀職業”取締國家“統分統配”，學生的自主意識，平等競爭意識，成才意識逐步確立，因此大多數學生勤奮好學，積極向上，奮發成才。這說明，社會主義市場經濟的建立，對當前學生的思想成熟起到了積極的促進作用。但同時我們必須看到市場經濟對人們觀念沖擊的負面效應，有相當一部分學生受市場經濟浪潮的沖擊和社會上不良風氣的影響，思想狀況也出現了令人擔憂的現象，并且嚴重影響到了個人人生觀、價值觀的樹立。如：有些學生一味追求物質享受，超前消費，擺闊氣，比穿戴，厭倦學習；不崇拜英雄人物、勞動模范，只崇拜大款、大腕、明星；個人主義嚴重，思想信念淡化，社會責任感淡漠如此等等。面對當前一系列問題，需要教師加大重視力度，采用科學的方式來糾正學生思想誤區，引導學生能夠樹立正確的價值觀念。同時，在實際教學過程中應該順應市場經濟體制的客觀規律，加強技師學院思想政治教育工作的創新和發展，這樣才能充分發揮教育的引領功能。

一個人的成長過程中思想道德素養對其全面發展起著十分重要的作用，特別是教育階段是每個人成長的關鍵時期，是人生發展的重要階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。同時，技師學院是為社會和企業輸出高素質技能型人才的重要場所，是幫助學生學會處理好理想與現實的重要基礎教育，幫助學生認清個人與集體、國家，民主與自由，權利與義務等方面的關系，因此，在實際教學過程中，不斷提高思想道德修養和法治素養，增強技術本領，能夠真正把學生培養成對社會和企業有擔當的高素質人才，為我國社會主義的事業發展，能夠真正貢獻力量。

2 技師學院學生特征

2.1 學生專業基礎不同

技師學院的學生很多情況下，是為了學習技能知識，以為未來工作打下堅實的基礎。而就當前實際情況而言，很多技師學院的學生自身的文化課基礎相對薄弱，一部分學生是由于文化課水平相對較低，才選擇的職業教育，因此，學校的學生專業基礎也是存在較大的差異。同時，很大一部分學生進入到職業院校學習，單純是為了拿到一紙文憑，而至于是否能夠真正學習到相關專業知識，則不關心，這給予常規教學工作增加了難度。同時，教師在實際教學過程中，沒有考慮到學生的專業基礎差異，而仍是采用傳統教學方式，這樣就導致很多專業基礎較差的學生，不能真正了解所學習的知識，久而久之，就會對學習失去興趣。

2.2 學生普遍存在心理問題

就當前實際而言，無論是社會還是家庭普遍對職業教育存在一定的誤解，單純認為職業教育只是為了找工作，對于未來發展沒有多大的幫助，并且職業教育學生也不能被社會認可為人才，因此，這種社會偏見往往會給學生的自尊心產生消極影響。很多進入到職業院校學習的學生，普遍存在放棄自我的心理，在學習過程中也往往不求上進，這樣就導致政治技師學院教學質量普遍不高。同時，一部分學生由于受到自卑心理的影響，往往會將自己封閉起來，不善于向家長及教師吐露自己的心聲，當在學習和生活中遇到問題，也選擇采用默默承受的方式，這樣就導致學生的心理處于亞健康狀態。產生這種問題，如果家長和教師不給予合理的疏導措施，那么不僅讓學生無心學習，而且還會產生厭學心理。

2.3 缺乏明確的價值觀、對未來較迷茫

技師學院的學生由于受到年齡因素的制約，對于當前社會還不夠真正了解，因此，在實際學習過程中，也不能真正認識到教育的重要性。加之，受到社會和家庭的偏見，很多家長沒有對職業院校的學生抱有期望，這就導致學生在校學習屬于混日子的狀態，對于未來具體要做什么，成為什么樣的人？則沒有明確的概念，這樣就導致學生在實際學習過程中缺乏動力。加之，很多一部分學生屬于單身子女家庭，從小處于嬌生慣養的家庭環境，沒有真正認識到自身應該承擔的責任，因此，在學習過程中也不會意識到職業責任感。甚至很多學生還將這種習性帶入到了學習中，稍微在學習中遇到困難就會生氣，或者采取逃避的心理，這樣則會導致問題越積壓越多。

3 技師學院學生思想政治教育工作存在的不足

3.1 學生思想政治教育工作認識不到位

技師學院教學工作開展過程中，很多教師注重學生技能知識的傳授，教學注重提升學生的成績，因此，很大程度上沒有認識到學生思想政治教育工作的重要性。并且在思政課程教學中，很多教師也只是將其作為一門選修課程對待，認為只要完成了課堂教學任務即可，至于學生是否掌握了相關知識要點，則一概不管，這樣就導致整體的思想政治教育工作質量不高。同時，新的教育環境下，學生思想政治教育工作也發生了很大的轉變，而當前很多教師并沒有意識到這一變化，仍然采用傳統教學方式，這就導致開展的思想政治教育工作不僅不能滿足時代的發展需求，而且相應的教育方法較為落后，從而很難取得較為理想的教學效果。

3.2 教師的整體思想政治專業素質相對不足

技師學院的主要教學目標是為社會輸出高素質的技能型人才，因此，在實際教學過程中，很多教師也是以這一目標作為出發點，很多課程安排也是圍繞這目標展開的。因此，很多思政課堂的教師不會得到重視，在實際教學過程中，也多認為只要完成了教學任務即可，因此，平時也不會對于相關知識進行深層次研究，這樣導致整體課堂質量不高。同時，由于由于學校在教學規劃過程中，沒有將思想政治課程作為一項重要內容對待，因此，在教師招聘過程中，相應的工作要求設置較低，這就導致整體的思政教師業務水平相對不足。此外，由于思想政治教育課程，其中涉及到大量的枯燥知識點，學習起來具備一定的難度，而教師如果沒有改善教學方式，采取照本宣科的教學模式，那么則會引發學生的反感情緒，也不能達到理想的學習效果。

3.3 缺乏有效的思政課程教育環境

當前伴隨社會競爭壓力的不斷加劇，對于學生的綜合素質要求在不斷提升，要求學生不僅需要具備較強的專業知識，而且還應該具有較高的思想文化素養，這無疑給學生增加了課程量。加之，技師學院的學生與普通高中學生相比較，本就存在較大的社會壓力，因此，面對各方面的壓力很容易產生焦慮心理，而這個過程中，如果教師沒有認識到這一問題的重要性，那么則很容易讓學生產生極端心理。并且學生面對各方面的問題，則很難全身心的投入到思想政治課程學習中，而且學生長期處于混亂的學習環境中，自身的思想行為也會因此受到影響，那么課程中所倡導的價值理念則會與學生現實生活相背離，那么則會讓學生產生質疑心理，那么則失去了思政課程的教育作用。

4 技師學院思想政治教育工作創新措施

4.1 充分發揮教師的引領功能，幫助學生客觀認識自我

技師學院的學生由于受到年齡因素的制約，且還沒有真正走入社會，因此，對于當前現實社會還不夠真正了解，在實際學習過程中也存在一定的盲目性。因此，這就需要教師充分發自身的引領作用，讓學生認識到學習的重要性，以及對未來工作的意義。特別對于一些心理素質偏低的學生，應該做好相應的思想引領工作，讓學生認識技師學院只是學生一個階段，通過自身的努力同樣能夠擁有更好的教育和工作。同時，要幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，特別在新的教育理念推動下，不僅要讓學生意識到學習專業技能知識的重要性，而且還需要擁有較高的思想政治素質，這樣才能夠在未來的職業生涯中走得更遠。作為教師自身還需要認識到自身所肩負的職責，加強學生思政政治教育工作，不斷創新教學路徑，拓展教學內容，讓學生切實體會到思政課程學習的樂趣，切實保證在快樂中學習，在學習中探索，以此形成良性循環。

4.2 以人文本，充分發揮學生的主觀能動性

技師學院的學生在實際學習過程中，是整個教學的主體，相關內容的開展也是圍繞學生進行的，因此，作為教師需要認識到學生在課堂中的作用。

4.2.1 善于創新傳統教學模式

傳統教學過程中，往往是以教師作為課堂的主體，很多內容的開展也是教師根據自身的主觀意愿所開展的，這個過程中沒有考慮到學生的實際學習情況，很多學生充當被動的知識接受者，當遇到問題也不敢主動向老師提問，這樣就導致整體教學質量越來越差。同時，對于思想政治教學工作而言，很多都是枯燥的知識點內容，并且相應的篇幅比較長，而采用傳統的教學方式，學生學習起來具備一定的難度，因此，很難激發起學生的學習興趣。因此，作為教師應該創新傳統教學模式，結合學生興趣愛好制定相應的教學規劃，如在思想政治教學過程中，多引入一些具備教育意義的英雄人物事跡、當代社會模范人物等，讓學生真實感受到來自于身邊的榜樣力量，這樣學生才能擁有奮斗的目標，在榜樣作用的推動下，燃起對思想政治課程學習的熱情。

4.2.2 采用因材施教的原則

技師學院的學生雖然在專業基礎上存在一定的差異，但是不同學生仍具備自身的個性特點，也有自身的興趣愛好。因此，作為教師在實際教學過程中，應該充分尊重學生的這一特性，并在此基礎制定相應的教學規劃。如在思想政治教學工作開展過程中，對于思想政治課程有興趣的學生，可以加大學生的培養力度，成為馬克思主義的發揚者、社會主義革命事業的接班人，而對于不太感興趣的學生，重點放置提升學生的思想素質修養上，讓學生成為高質素的技能型人才。在此教育原則的推動下，真正做到在保留學生天性的前提下，讓每個學生都能夠有所收獲，讓每個學生都能夠成為自身人生路上的主導者、踐行者。

4.2.3 結合學生實際情況，制定相應的教學規劃

當前技師學院思想政治教育工作開展中，很多教師沒有認識到該課程的重要性，多將之作為一門選修課程對待，在教學過程中也是采用大班知識傳授的方式，只要課程中完成了相應的教學任務即可，至于學生是否真正學習到了相關知識則不會關心，這就導致整體教學存在一定的盲目性。因此，作為教師應該認識到這現實問題，在實際教育工作開展過程中，應該結合實際情況制定相應的教學規劃，特別在社會人才競爭日趨激烈的今天，要求技師學院培養出的學生不僅需要具備較強的專業知識，而且還應該具備較高的思想道德修養、較好的職業道德操守，這樣才能真正在工作領域有所發展，并在激烈的行業競爭中獲得優勢。

同時，在技師學院學習的學生，多是來自不同的專業，未來的職業規劃也存在較大的差異，因此，在思想政治教學工作開展過程中，要求教師應該結合學生實際專業情況，制定相應的教學規劃。如對于一些理論性較強、政治特點鮮明的專業，可以注重學生相關知識點的深層次傳授，讓學生了解更多的思想政治課程知識。而對于一些技能型較強的專業，而應該注重學生思想素養、職業素質的培養，讓學生了解行業中應該遵循的基本原則，以此讓不同專業的學生通過思想政治教學工作，能夠對自身未來發展有所幫助。同時，作為教師自身還應該注重自身師德建設，以充分發揮自身榜樣的力量，讓學生真正體會到作為一個職位應該具備的基本素質，從而將這種感悟融入到自身的學習和未來工作中去。

5 結語

總之，新的歷史時期對于人才標準提出了新的要求，因此作為技師學院在人才培養過程中，也需要認識到這一現實問題，充分轉變傳統教育理念，不斷深化改革，加強對思想政治教育工作的重視度，以此真正培養出符合時代發展的高素質人才。