以就業為導向的技師院校英語教學探究

訾華梅

日照市技師學院高級講師（山東省日照市 276800）

技師院校作為我國職業教育的一項重要組成部分，在人才培養過程中發揮著不可替代的作用。伴隨社會經濟的快速發展，各行業對于人才提出了新的要求，傳統單一的技能型人才教育已經很難適應新的教育模式，亟待變革。在經濟全球化的今天，要求人才需要與世界接軌，而英語作為與世界交流的重要途徑，因此，需要加大重視力度。

1 引言

技師院校注重學生技能知識的培養，因此，很多教師仍采用傳統教學模式，學生這個過程中往往充當的是被動知識接受者角色。特別對于技師院校英語課程而言，由于都是一些難以理解的字詞，并且常規生活中學生也很難接觸到英語，因此，在實際學習過程中，具備一定的難度。同時，很多進入到技師院校學習的學生本身基礎比較差，本來就英語學習提不起興趣，那么這個過程中仍采用“填鴨式”的教學方式，往往會引發學生的反感情緒。此外，一部分教師對于英語課程采取輕視的態度，普遍認為英語只是一門語言學科，在實際生活和工作中，都很少能用到，因此，在英語教學過程中，不會過于重視，這樣也是導致技師院校英語水平不高的重要因素。

同時，在英語教學過程中，采用傳統的教學方式具有一定的難度，即在進入到技師院校進行學習的學生，英語專業基礎存在較大的差異，如果采用整體課堂教學的方式，一部分學生可能能夠輕松掌握相關知識要點，但是很大一部分學生仍會處于懵懂狀態，這樣就很難達到學生同步提升的目的。加之，技師院校教學就英語教學而言，還沒有較為有效的參考經驗，因此，很大程度上需要在新的形勢下，不斷創新當前教學模式。

2 技師院校以就業為導向開展英語教學的重要性

英語是技師院校教學中的組成部分，作為一門語言學科，具有深遠的學習意義，需要在教師的幫助和引導下，扎實學生的英語知識基礎，培養學生英語的運用能力。就當前實際情況而言，技師院校的生源質量參差不齊，語、數、英學科知識掌握程度較差，尤其是英語學科，因其受到語言環境的影響，所以學生的學習興趣不夠濃厚，缺乏英語學習的積極性，導致英語學習效果較差。加之，受到傳統教學理念的影響，多將側重點放置學生專業課成績提升上，英語教學效率較低，教學質量無法顯著提升。以就業為導向開展英語教學，不僅能夠將英語知識融入到專業教學中，滿足英語學科與所學專業學科融合的要求，還可以借助英語教學，引導學生將所學知識運用到未來的工作中，為學生的就業和發展奠定基礎。在就業導向指導下，教師會結合人才市場的需求，以及專業技術領域發展的要求，調整英語教學結構，改善英語教學模式，盡可能調動學生學習的積極性，維持學生的學習熱情，強化課堂上學生與教師的配合度，有效提高技師院校英語教學質量。

3 技師院校英語教學存在的不足

3.1 教材與實踐相脫離

當前技師院校英語教學過程中，英語教材基本都是采用傳統教材，并且很多教材內容只是針對學生知識點的傳授，沒有考慮到未來英語的實際運用問題，這就導致整體英語教學缺乏針對性，并且很多學生即使學習了英語，也沒有真正使用過，這樣就失去了英語學習的意義。同時，很大一部分教師沒有認識到英語學習的重要性，往往只是將英語作為一門課程對待，并且相應的側重點放置于學生的專業技能知識培養上，而對于學生是否在英語課程中真正學習到了知識，而沒有過于重視，這樣就導致整體英語教學質量相對低下。

3.2 教學目標與當前人才需求存在偏差

受傳統教學理念的影響，當前技師院校將教學重點放在專業知識教學上，忽略了英語教學的重要性，導致教師不注重教學方式的選擇，學生不重視英語知識的學習，整體英語專業教學效率不高。同時，教師在實際教學過程中，往往習慣于采用傳統的教學方式，應用的教學方法過于單一，多采用“灌輸式”教學模式，未充分考慮學生的學習情況，不重視學生的學習效果，導致學生處于被動知識接受者狀態，不利于學生的就業和發展。

同時，技師院校英語教學很多情況下，都是在教學大綱的指引下進行的，以教材為基礎，根據大綱要求和教材內容制定教學目標，教學重點大多集中在書面知識上，忽略了對學生英語口語的培養，導致學生不具備良好的英語表達能力，在實際的學習中英語應用較少，這樣就導致學習到的英語沒有真正運用于實踐中。

3.3 教學方式相對單一

當前英語教學過程中，往往只是注重學生知識點的傳授，同時，這個過程中學生也多是充當被動的知識接受者角色。并且很多情況下，學生在課堂學習過英語后，課下基本就不會接觸相關知識，這就導致英語學習不能真正得到運用。加之，學生在校學習過程中，很少具有英語實際運用的機會，學生的英語口語運用得不到有效鍛煉，這樣就失去了英語的職業運用能力。在信息化快速發展的今天，多媒體教學工具已經普遍運用于常規教學中，但是英語教學過程中，由于教師對于該門課程缺乏重視力度，這就導致英語整體教學方式沒有積極更新，仍是采用傳統教學模式。加之，很多學校即使采用了多媒體教學設備，但是由于設備相對滯后，很多情況下在課堂教學過程中，不能真正發揮其作用。

3.4 技師院校整體教師隊伍水平相對不足

就當前實際情況而言，很多技師院校的教師英語教學水平相對不足，由于傳統教學過程中，對于英語課程教學重視度不足，這就導致很多教師課堂教學中，只要完成了相關教學任務即可，而對于整體教學方式和教學內容缺乏創新。并且由于英語課程得不到重視，這就導致很多英語教師，不能對英語教學進行深層次探究，久而久之就導致英語教學質量相對滯后。同時，作為學校的相應管理部門也沒有充分發揮自身的職責，特別在英語教師招聘過程中，不能很好的把控招聘關，這就導致很多進入到技師院校的教師整體專業素質不高。

4 以就業為導向技師院校英語教學優化措施

4.1 結合學生實際專業，采用相應的教學模式

伴隨社會經濟的快速發展，社會和企業對于人才需要標準也在不斷發生變化，特別在經濟全球化的今天，不僅需要學生具備專業的技能知識，而且還具備具備國際思維，而英語作為與世界溝通的主要語言，在實際教學過程中，發揮的作用越來越大。因此，作為教師也需要積極轉變傳統教學觀念，認識到英語的重要作用，并在教學過程中，結合學生的專業特性，從而采用相應的教學方式，切實達到英語教學服務于專業教學的目的。

如在電子商務專業教學過程中，可以先讓學生談談自身對于電子商務的理解，以及在交易過程中，可能接觸到的人群，然后用英語談談自身的見解，以及在與外國客戶交流過程中，應該用到的詞匯、短句等，這樣不僅能夠強化學生的記憶，而且由于是同學生的專業緊密聯系在一起的，這樣在學生專業學習中，就能夠直接聯系到英語學習，這樣為學生終身英語學習能夠打下堅實的基礎。同時，在課程教學過程中，還可以結合學生的專業，采用角色演繹的方式，相互之間進行對話，這樣不僅能夠有效提升學生的英語口語能力，而且對于進一步拓展學生的英語知識面，能夠起到積極的促進作用。

4.2 以就業為導向，強化學生英語口語訓練

英文作為一門語言，在實際教學過程中，學習的目的也是為了能夠在人際交往中加以運用。特別隨著經濟的快速發展，我們企業對于人才標準提出了新的要求，對于一些未來可能國際化發展的專業，學習英語顯得至關重要。而英語學習過程中，口語學習不僅是難點也是重點，由于英語交流過程中，需要學生具備較強的口語能力，這樣才能產生良好的溝通，并且在行業中能夠真正做到與國際接軌，以此來面對來自不同國家的客戶。

作為技師院校的教師應該積極轉變傳統教學理念，切實認識到英語學習的重要性，特別在英語口語訓練中應該積極創新當前教學模式，采用科學的引導方式，以此達到學生口語能力提升的目的。就當前實際情況而言，技師院校學生很大一部分英語專業基礎相對較差，加之，自身存在一定的自卑心理，不善于表達自身的想法，因此，很多學生的性格較為內向。面對這一現實問題，作為教師應該采用科學的措施，對學生進行心理疏導，讓學生認識到自身的價值，以此重新樹立對學習的信心。同時，在課堂教學過程中，善于為學生創設寬松的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，將英語口語練習多加入到課堂教學中，這樣才能通過反復不斷的練習，提升學生的口語運用能力，為未來學生職業發展打下堅實的基礎。

4.3 創新教學模式，豐富教學內容

實際教學過程中，單一的教學模式，不僅容易引起學生反感，而且會讓整體課堂內容顯得單板、沉悶，對于學生學習產生消極的作用。同時，傳統教學過程中，教師往往是采用板書的形式，很多知識點都是直接羅列到黑板上，而很多學生在課堂講完仍不知識知識點的由來，這樣大大影響了整體教學效率。因此，在實際教學中，作為教師應該創新教學方式，特別在信息化快速發展的今天，教學過程中，應該善于運用視頻、PPT 以及音頻等多媒體教學方式，這樣才能讓傳統沉悶的教學內容更為生動。同時，對一些常規教材內容，可以通過視頻方式，進行真實場景模擬對話，這樣不僅能夠讓口語發音更為準確，而且能夠將學生帶入到真實的情景中，從而能夠加深學生學習的印象，能夠達到事半功倍的學習效果。

4.4 以職業為導向，創設良好的教學環境

伴隨社會經濟和信息化技術的快速發展，傳統的英語教學方式已經發生了很大的變化。特別是多媒體技術的運用，不僅提升了整體課堂效率，而且大大激發了學生學習的積極性。因此，面對新的教學形勢，作為教師可以以此為契機，從而制定相應的教學規劃，并在此基礎上為學生創設良好的教學環境。

4.4.1 教師自身提升信息化素養

作為技師院校英語教師應該認識到自身肩負的職責，并提升對英語教學的重視度，在提升自身英語專業知識的同時，對于課程教學內容和方式進行不斷創新。在信息化快速發展的時代，多媒體教學已經普遍進入課程教學中，并且在教學中發揮了積極的作用，因此，作為教師也應該積極轉變傳統教學理念，充分發揮多媒體信息化教學的優勢，以達到高效課堂教學的目的。多媒體教學過程中，不僅涉及到視頻、音頻和圖片等內容，而且還需要教師自行制作PPT 等課件，這就對教師信息化知識的運用提出了一定的要求，因此，作為英語教師在提升英語專業知識和創新英語教學方式的同時，還需要具備一定的信息化素養，這樣才能熟悉的利用多媒體工具進行課堂教學，以此激發學生學習的積極性。

4.4.2 以就業為導向，創設網絡學習平臺

教師在實際教學過程中，可以結合學生興趣，構建以網絡為載體的校園學習平臺，并且可以將相關學習內容傳輸到該平臺，這樣則能夠將課堂切實延伸到課外，讓學生學習不會受到傳統教學空間、時間的限制，對于激發學生自主學習能力，能夠起到積極的促進作用。同時，還可以根據學生的專業設定相應的學習環境，如采取人物模擬對話的方式，從而提升學生的綜合英語專業素質。

4.5 以職業為導向，組建優秀的英語教師團隊

一定程度而言，教師在整體教學過程中，發揮著重要的引領功能，因此，教師的教學能力和綜合素養是保障教學質量的基礎，英語作為技師院校教學的重要組成部分，要引起學校的高度重視，立足于學校的穩定發展，以提高學校核心競爭力為目標，組建優秀的英語教師團隊，加強技師院校師資力量建設，解決英語教學效率低的根本問題。技師院校在教師素質把控中，可以從招聘和培訓兩個方面出發，提高對英語教師招聘要求，在招聘過程中，充分考察應聘教師的專業教學能力，立足于本校的專業發展，確保聘用的英語教師綜合素質達標，能夠提高教師團隊的整體水平。同時，結合當前教學實際，定期對教師開展專業知識的培訓活動，分析人才市場的發展情況，以就業為導向，提高教師的教學能力，傳達教育部門對人才培養的要求，避免英語教學脫離社會發展需求。此外，技師院校相關部門應該充分發揮自身的職能，為在職英語教師提供進修機會，使教師能夠學習先進的教學理念，從而不斷推進課程改革，以促進技師院校的穩定發展。

5 結語

總而言之，技師院校作為人才培養的重要教育機構，在為社會和企業提供人才資源中，起著不可替代的作用。特別是新的歷史時期，企業的競爭即人才的競爭，因此，人才是一個企業發展的基礎。英語教學作為技師院校的一門重要課程，在人才培養過程中發揮著不可替代的作用，英語不僅是一門學科，而且是與世界交流的重要途徑，只有加強英語課程的學習，才能夠適應新時期的人才標準，并在行業發展過程中走得更遠。