小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)策略探究

趙倩倩

摘 要：節(jié)奏是音樂的骨架和靈魂，在過往的教學(xué)中，很多學(xué)生唱歌時找不到到精準(zhǔn)的韻律感，打擊操作時找不到準(zhǔn)確的節(jié)奏感，主要是由于缺乏對節(jié)奏的有效掌握，因此節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用，本文將結(jié)合筆者自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏教學(xué);策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0149-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.050

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂在小學(xué)階段的教學(xué)地位明顯提升，而節(jié)奏作為音樂的四要素之一，是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。因此，在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)，采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感，以此為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)意義

在音樂演奏過程中，節(jié)奏是指音響活動的輕重緩急，而其中節(jié)拍的強(qiáng)弱或長短交替出現(xiàn)，合乎一定的規(guī)律。作為構(gòu)成音樂的四要素（還有和聲、音色、旋律）之一，節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)具有重要意義。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，促使學(xué)生能夠自主感知音樂曲目是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要建立在學(xué)生對基礎(chǔ)樂理知識的掌握之上，其中節(jié)奏教學(xué)對提升學(xué)生方位、空間和速度等方面的感知能力上，發(fā)揮著重要的作用，這也是小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的重要意義體現(xiàn)[1]。其次，有利于學(xué)生的讀譜演唱能力的培養(yǎng)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以從節(jié)奏技巧出發(fā)，讓學(xué)生跟隨音樂曲目節(jié)拍的特征，哼唱旋律線條，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂曲目，將音樂曲目的筋骨力量更好地表達(dá)出來，從而使讀譜演唱能力得到有效提升。最后，激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師傳授學(xué)生節(jié)奏技巧，啟發(fā)學(xué)生模仿音樂曲目節(jié)拍，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感知，這對學(xué)生延伸音樂曲目表達(dá)是很有好處的，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)編能力，為創(chuàng)造性的音樂人才培養(yǎng)提供保障。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)策略

（一）有效感知體驗(yàn)音樂要素

小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，必須要從基礎(chǔ)樂理知識的夯實(shí)做起，教師要幫助學(xué)生有效感知體驗(yàn)音樂節(jié)奏要素，這樣學(xué)生對節(jié)奏的感知能力才會得到更好的提升。

首先，培養(yǎng)良好的節(jié)拍感。在音樂曲目中表現(xiàn)強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律的就是節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感，對學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。而穩(wěn)定的節(jié)拍感是一種內(nèi)在性的認(rèn)識感知，在教學(xué)過程中，教師可以從對節(jié)拍的強(qiáng)弱了解入手，帶領(lǐng)學(xué)生對不同拍子的音樂進(jìn)行欣賞，如2/4拍（強(qiáng)弱）、3/4拍（強(qiáng)弱弱）、4/4拍（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱），在從簡單到復(fù)雜的日積月累中，幫助學(xué)生感知音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，促使學(xué)生逐漸形成穩(wěn)定的節(jié)拍感。另外，音樂也具有只可意會不可言傳的特點(diǎn)，所以，若想有效提高音樂感知能力，應(yīng)將想象力融入教學(xué)中，教師也應(yīng)充分利用小學(xué)生直觀想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力感知節(jié)拍。音樂是大腦在接受聲音信息后，對聲音進(jìn)行整理、分析后產(chǎn)生的一種心理感受，也可以使一個抽象的音符變成具體的畫面。為提高學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以從聲音角度對學(xué)生進(jìn)行感性層面的節(jié)拍啟蒙認(rèn)知，以此為依據(jù)調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生通過節(jié)拍感知到音樂訓(xùn)練的趣味性，體會到音樂要素，進(jìn)而確保學(xué)生能夠自覺進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，認(rèn)識常用節(jié)奏類型。常見的音樂節(jié)奏類型包括連音型、附點(diǎn)型、切分型和平均型，不同的音樂節(jié)奏類型，表現(xiàn)形式各有不同，這也是學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)鍵，教師可以通過手劃單位拍、手拍單位拍、雙手配合練習(xí)的方式，利用學(xué)生的感官記憶，加深對基本節(jié)奏型的了解認(rèn)識。也可以結(jié)合語言對節(jié)奏進(jìn)行感知，教師可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制訂針對性較強(qiáng)的教學(xué)方案。還應(yīng)通過語言的方式，確保學(xué)生理解不同的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更好地感知音樂節(jié)奏，提高學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的自覺意識，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。

再次，培養(yǎng)音符均分能力。學(xué)生雖認(rèn)識基本的節(jié)奏類型，但是還不能將節(jié)奏準(zhǔn)確地讀出，因此在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師還需要在上述教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音符均分能力[2]。同時，要堅持循序漸進(jìn)的原則，教師可以在練習(xí)初期，進(jìn)行二拍切分節(jié)奏型的練習(xí)，然后依次增加難度，進(jìn)行對特殊形式的音符時值劃分練習(xí)，最后帶領(lǐng)學(xué)生將不同節(jié)奏型加在三連音后，進(jìn)行統(tǒng)籌練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生音符均分的能力。

最后，培養(yǎng)均衡速度感。在音樂演奏過程當(dāng)中，單位時間內(nèi)的拍子數(shù)量就是速度，這是表現(xiàn)音樂快慢的關(guān)鍵元素，同時也是學(xué)生音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識。在培養(yǎng)學(xué)生均衡速度感的過程中，教師可以利用節(jié)拍器這一教學(xué)工具，讓學(xué)生伴著節(jié)拍器進(jìn)行循序漸進(jìn)的加速練習(xí)，從而逐漸發(fā)展學(xué)生的均衡速度感。

（二）運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育并不成熟，在學(xué)習(xí)過程中注意力、集中性比較差，而通過上述研究介紹可知，音樂節(jié)奏知識是非常復(fù)雜、抽象的，若是采用常規(guī)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生難以理解，還會讓學(xué)生感到枯燥無趣，促使學(xué)生對音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。基于此，本文建議在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師運(yùn)用趣味教學(xué)法讓學(xué)生在寓教于樂的過程當(dāng)中掌握節(jié)奏知識，具體教師可以從以下幾個方面實(shí)施趣味教學(xué)。首先，運(yùn)用游戲教學(xué)法。游戲是小學(xué)生的天性，愛玩是小學(xué)生重要的特征，因此在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師若是能夠?qū)⒂螒蛟嘏c節(jié)奏知識有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩的過程中訓(xùn)練節(jié)奏感知能力，這一定可以更好地提升學(xué)習(xí)效率。如教師教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“拍電報”“節(jié)奏填空”“節(jié)奏接龍”等游戲，這些游戲非常新奇有趣，容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性，學(xué)生會在游戲活動當(dāng)中更好地掌握基本音樂節(jié)奏類型。其次，模仿教學(xué)法。小學(xué)生還具有愛模仿、愛表演的特點(diǎn)，因此在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生這一特征，通過模仿教學(xué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)律動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生韻律感和節(jié)奏感的有效培養(yǎng)。如可以采用動作模仿的方式，教師利用腰、腳、臂、肩、手等肢體對節(jié)奏進(jìn)行動作示范，學(xué)生模仿教師的跺腳、拍手、拍腿、聳肩動作，感知相應(yīng)的節(jié)奏節(jié)拍。最后，情境創(chuàng)設(shè)法。教師可以將一些復(fù)雜的節(jié)奏類型，通過故事情景的方式演繹出來，讓學(xué)生在直觀的故事動畫當(dāng)中了解不同節(jié)奏型的含義，構(gòu)建抽象與直觀的橋梁，這種教學(xué)方式也是充滿趣味的，有助于學(xué)生對節(jié)奏的理解認(rèn)知。

（三）注重生活素材巧妙運(yùn)用

作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，也可以更加完善地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師還應(yīng)注意，音樂與生活有著密切的聯(lián)系，從生活出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生去感知音樂節(jié)奏，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)，也能通過貼近生活的教育模式，讓學(xué)生自主探尋音樂節(jié)奏感中蘊(yùn)含的奧秘，激發(fā)學(xué)生的音樂自主探究意識。同時，教師還應(yīng)確保在結(jié)合生活實(shí)踐的音樂學(xué)習(xí)源頭入手，不斷挖掘生活中的音樂素材，并以動靜結(jié)合、疏密得當(dāng)?shù)姆绞骄慕M織學(xué)生開展即興演奏活動，調(diào)動學(xué)生的律動意識及創(chuàng)造性，通過培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，調(diào)動學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，以此活躍學(xué)生的音樂情緒，提高學(xué)生的音樂模仿能力。因此，本文建議在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師巧妙利用一些生活素材，為學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)提供助力。

首先，發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，感知生活當(dāng)中的節(jié)奏。節(jié)奏是一種有規(guī)律性的律動，而在生活當(dāng)中到處都有這種節(jié)奏韻律，在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去進(jìn)行探索，感知動物、風(fēng)聲、雨聲、雷聲等這些自然之聲的節(jié)奏韻律，這樣的教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏韻律之美，感受生活當(dāng)中處處有節(jié)奏，以此讓學(xué)生更加貼近音樂，實(shí)現(xiàn)更加生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練。其次，運(yùn)用生活器具練習(xí)。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師常會通過各種打擊樂器的使用，如沙錘、木魚、響板、啞鈴等，幫助學(xué)生提升對音樂節(jié)奏感知的把握。其實(shí)在學(xué)生的生活當(dāng)中也有很多打擊樂器，如筷子、鐵桶、水盆、水杯、礦泉水瓶、沙子都可以成為學(xué)生的打擊樂器，借助這些生活化的打擊器材進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，可以幫助學(xué)生感知不同韻律的節(jié)奏風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展提升。此外，教師還應(yīng)通過身體律動的形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，由于小學(xué)生思維能力較弱，難以理解復(fù)雜的樂理知識，所以教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以身體律動的方式表達(dá)音樂，并將一些趣味性的內(nèi)容融入其中，如模仿小動物、植物等，并可以先對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這種趣味性較強(qiáng)的身體律動、拍手等方式進(jìn)行的練習(xí)，能夠使小學(xué)生的節(jié)奏感得到有效增強(qiáng)。

（四）進(jìn)行民族音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在過往的小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師多是通過西洋音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而在弘揚(yáng)民族文化的新時期背景下，教師能夠在學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練中引入更多的民族音樂，這也是十分必要的，可以在幫助學(xué)生掌握節(jié)奏樂理知識的同時，促使學(xué)生的民族熱情得到更好的激發(fā)。我國是一個多民族的國家，每個民族都有其自身獨(dú)特的音樂文化，因此教師可以引入的民族音樂訓(xùn)練內(nèi)容是非常豐富的，如教師可以在教學(xué)中，教學(xué)生一些地方民歌童謠，讓學(xué)生感受不同地域民族音樂節(jié)奏的差異特色，讓學(xué)生從唱準(zhǔn)音階入手，在學(xué)生內(nèi)心塑造具有持續(xù)性的節(jié)拍感，這樣的小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉不同地方民族音樂旋律中，增強(qiáng)對節(jié)奏的認(rèn)知和感受能力，并將音樂節(jié)奏與音樂文化有機(jī)聯(lián)系在一起[3]。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏作為音樂的骨架，其實(shí)是契合音樂的文化內(nèi)核的，不同的地方文化造就了不同的節(jié)奏旋律，這促使學(xué)生對音樂節(jié)奏有了更加深刻的文化認(rèn)同。

（五）編寫符合實(shí)情的音樂節(jié)奏教材

在當(dāng)下的小學(xué)音樂節(jié)奏的教學(xué)中，還面臨的一個重要問題，就是教材不適用，教材中的節(jié)奏知識并沒有直接體現(xiàn)，同時也比較零散，不利于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。針對這種情況，在今后的小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況，為學(xué)生開發(fā)符合實(shí)情的校本教材。如教師可以先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的調(diào)研，了解低年級段學(xué)生和高年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生編制符合實(shí)情的音樂節(jié)奏教材，確保教材知識緊跟時代步伐，可以成為教材的有效補(bǔ)充，這樣可以更好地助力學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行節(jié)奏教材編制時，教師要將小學(xué)階段學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)節(jié)奏知識納入其中，同時要用學(xué)生喜歡的、直觀的方式進(jìn)行展示，并要附上相應(yīng)的歌曲案例，明確具體的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練目標(biāo)。而這就需要教師對音樂節(jié)奏知識和小學(xué)生音樂教學(xué)理論有全面的認(rèn)識和了解，學(xué)校可以將校內(nèi)音樂教師組織在一起，將校本音樂節(jié)奏教材進(jìn)行開發(fā)，做出教研命題，通過發(fā)揮教師的集體智慧，從而編寫出更符合實(shí)情的音樂節(jié)奏教材，為學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)增添助力。

（六）結(jié)合互動教學(xué)，提高律動能力

小學(xué)音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有一定的區(qū)別，音樂學(xué)科的特點(diǎn)在于需要通過音樂實(shí)踐理解節(jié)奏，幫助學(xué)生正確認(rèn)知音樂節(jié)奏。教師可以在課堂環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建互動學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，更加高效地體會音樂的節(jié)奏感。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，可以是同桌之間的二人小組，也可以是按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的綜合分組。比如，在二人小組中，教師可以為學(xué)生出示音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在表達(dá)音樂的過程中，應(yīng)注意著重體現(xiàn)出音樂學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，在表達(dá)后，兩名學(xué)生可以進(jìn)行相互評價，這種方式能夠使學(xué)生既能進(jìn)行表演，也可以評價他人的音樂表現(xiàn)形式，以此可以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)節(jié)奏感認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多人小組中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，并分別讓小組學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感的理論表達(dá)及實(shí)踐應(yīng)用。其中，理論表達(dá)內(nèi)容是讓學(xué)生將關(guān)于音樂節(jié)奏感的知識內(nèi)容以邏輯性較強(qiáng)的方式進(jìn)行表現(xiàn)，而節(jié)奏感實(shí)踐學(xué)習(xí)則是通過音樂表達(dá)體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏感。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)在班級整體層面對學(xué)生進(jìn)行小競賽，并評選出優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個人，并對其進(jìn)行物質(zhì)與精神的雙重獎勵，還應(yīng)在班級內(nèi)部傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此在班級整體層面提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

三、結(jié)語

節(jié)奏作為音樂的重要元素，在小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師能夠幫助學(xué)生有效掌握節(jié)奏知識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的節(jié)奏感，這對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)有效感知體驗(yàn)音樂要素，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，注重日常教材巧妙運(yùn)用，進(jìn)行民族音樂節(jié)奏訓(xùn)練，編寫符合實(shí)情的音樂節(jié)奏教材，從而不斷對小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

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