“課程思政”視域下中職數學教學設計研究

郭小如

摘要：數學課程是高等職業院校人才培養過程當中的主要教學內容，也是保證院校人才培養全方位發展不可或缺的構成部分，伴隨國家素質教育的逐漸推進以及新課改的不斷深化，高等職業院校數學教學也具有相應的挑戰。本文將針對課程思政視域下探究高等職業院校數據教學的具體策略。

關鍵詞：課程思政視域;高職數學;教學策略

引言

習近平總書記在全國中小學思想政治理論課教學研討會上強調，“思政課是立德樹人的重要內容。”在社會主義發展的大背景下，我們社會更注重培育和培育全民社會主義核心價值觀，而青少年是構建和培育全民社會主義核心價值觀的先決條件。加強高職高專學生的社會主義核心價值觀的培育和培育，是當前高職高專院校德育工作的重要內容。“課程思政”思想是把思政與學科教學有機地結合起來的一種課程教學思想，把它與中職數學的實際教學有機地結合起來，是當前素質教育改革的一個客觀需要。因此，本文從必然性和實踐性的角度來探討，以期構建一個較為完備的“課程思政”的中等職業學校的數學教育系統。

1.“課程思政”融入中職數學教學的必要性分析

在素質教育改革的大背景下，把“課程思政”理念與中職數學結合起來，是實現立德樹人教育的基本要求，它可以把課程思政的精髓和靈魂精神發揚光大，把數學課的精髓和靈魂精神發揚光大，把數學課的內容從單純的數學教學中剝離出來，引導中職學生樹立自信心、自強、自立、樹立良好的行為準則，通過傳播道德的方式來影響學生的思想和價值觀，逐漸樹立社會主義核心價值觀。

2高等職業院校數學教學過程中思政教學的重要作用

高職思政工作涉及到的方方面面都是一個復雜的過程，是一個系統性的過程，將思政教育融入到專業的課程之中，可以大大的提升教學的質量和效率。在進行學科教學時，應合理地把數學和人文素質結合起來，結合思政教育，才能更好地指導數學教學，保證數學的正確方向，不脫離教學實際。因此，高職數學教學是一種行之有效的思政教育手段，它能有效地促進和促進高職思政教育的開展。

（一）有利于學生專業素質全面發展

高職院校注重的是基礎知識，而忽略了學生的專業素養。提高大學生的職業素養，必須從加強大學生的品德修養和思想品德教育入手。過去高校的思政教育多以“思政”課程為基礎，教學方法較為單一，缺乏興趣。進一步改進傳統思政教育，將思政教育引入先進的教學思想，使思政與學科教育有機地相結合，建立起課程思政教育的機制。高等職業學校思政教育的重點在于培養人才，如果能夠全面實施思政教育，將會對促進高校學生的身心健康發展起到重要的促進作用。

（二）有助于學生樹立正確的三觀

在采用傳統的教學方法進行教學時，教師所講的知識往往是表面化的，只限于教科書和教材，這樣的教學內容相對單一，學生的學習效率也不高，從而使學生產生畏難心理。通過這種先進的教學方式，可以將思政教育與價值導向有機地結合起來，使其在專業課程中得到合理的應用。將思政課與高職高專數學教學有機地結合起來，將會大大推動高校實施思政課程改革。通過實施“隱性”的思想政治教育，可以有效地激發學生的學習積極性和自主性，逐步培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。在實施數學課程的過程中，數學課程思政不僅增強了教師的教書育人意識，而且使其思想政治教育理念得到了明顯的提高。

3“課程思政”融入中職數學教學實踐策略

3.1采用靈活多樣的教學方法

學生的主動參與和經驗是其核心內容。在此基礎上，結合高職高專院校的實際情況，采取了多種形式的教學手段，讓學生真正體驗到課堂活動和體驗學習的樂趣。運用數學勵志歌曲，“找不同”小游戲，簡單邏輯推理試題，培養數學文化，提高學生的數學能力。通過與疫情相關的國際、國內、國際的最新消息，不斷提醒同學們做好防病的準備，讓他們更加堅定自己的理想信念，聽從黨話，跟隨黨。精選動畫短片，與同學們分享數學知識，讓同學們了解數學的優良品質，培養他們努力學習的好習慣。通過習近平的講話，讓同學們了解生活哲學，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在特定的日子里（雷鋒日、世界讀書日、五四）收集思政材料，并找到合適的切入點，引導他們找到身邊的榜樣。在雷鋒日，對在疫情期間志愿參與社區防疫一線的同學進行表彰，在學習、生活中體現“向上”，在價值觀、理想信念、人際交往中表現“向善”，在每一個角落都散發著雷鋒的積極力量。在“世界讀書日”活動中，我們將與同學們分享一些激勵人心的話，并以此來激勵他們閱讀。在“五四”節，與同學們一起分享《后浪》的短片，希望同學們能夠珍惜自己的青春，并為之奮斗。

3.2建立基于“課程思政”理念的中職數學教學模式

把“課程思政”思想與職業數學教學相結合，確立職業數學教學目標，并在實踐中選用合適的教學手段。中職數學教師在教學設計時，應在原有數學知識、能力教學目標的基礎上，將數學教學目標與數學教學目標相聯系，并以新的思政、數學教學目標為中心進行教學。例如，“平面向量”的最初的教學目的，就是要掌握矢量、零矢量、單位矢量等相關矢量的概念，并能表達矢量，了解矢量和矢量之間的差異。在這門課程中，教師可以從生活的實例中，創造出一個與向量知識相結合的情景，通過不同的快遞員情景，使學生理解共線向量、向量加法等知識，并使學生體驗到作為一名物流從業人員的辛苦，并將其與數學向量教學相融合。同時，作為一名數學教師，也要圍繞著這一教學目的的改變，對數學課堂進行科學的規劃，運用有效的數學教學手段，使其對每個人都產生積極的影響。

3.3整合基于“課程思政”理念中職數學教學內容

中職數學教師應根據中學數學教材和教學內容，充分挖掘其“課程思政要素”的內涵，為數學教學提供“課程思政”的素材。以中職的數學指數函數教學為例，為使學生了解并運用指標函數的知識，可以將“校園貸”等時事案例與指標函數相結合，創造環境，以銀行貸款和校園貸款為基礎的指標函數教學，使學生能在活動中通過小組合作，創設銀行借款、校園貸借款等情景教學，在活動中解決問題。通過對當前數學問題的解答，使同學們認識到網絡借貸、校園貸款等行為的不合理之處，認識到非法貸款的危險，樹立正確的消費觀念，并幫助學生掌握指數函數的概念和運用，幫助他們更好地解決現實問題。

結束語

總之，在課程思政視域下，高職數學教學可以結合教學目的和教學任務來設計思政教學，挖掘出其中的哲學思想理論，有效滲透挫折教學、突破人生，對課程思政視域下的教育評價進行創新等多項教學策略進行教育。高職數學教學不僅可以推進高校的思政教育，而且可以有效地促進高職高專的教學效果，保證學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養出優良的品德。

參考文獻

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本文依托項目為保定市教育科學研究“十四五”規劃課題（“課程思政”視域下中職數學教學設計研究）（項目編號212069）”。