問題導(dǎo)向下基于核心素養(yǎng)的初中古詩詞教學(xué)策略窺探

謝春華

摘 要：從古詩詞中領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美語感、審美能力和高尚道德情操，是語文教師研究的重要課題。古詩詞教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要作用，受客觀條件影響，教師在提高初中生古詩詞學(xué)習(xí)興趣上還存在不足之處，學(xué)生“為考而學(xué)”的現(xiàn)象比較普遍。本文分析了當(dāng)前古詩詞教學(xué)存在的若干問題，在總結(jié)初中古詩詞教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探討能提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效的古詩詞教學(xué)策略，以供相關(guān)的教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);初中語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.052

新課標(biāo)關(guān)于語文核心素養(yǎng)表述為四個方面：語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語文是語言運用的科學(xué)，是培養(yǎng)審美和人文素養(yǎng)的科學(xué)，是一門基礎(chǔ)性、綜合性課程。初中語文課文內(nèi)容形式不一、體裁多樣，古詩詞作為其中一類，在部編版教材中占有相當(dāng)比重。新課標(biāo)頒布以來，以語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的古詩詞教學(xué)研究產(chǎn)生了許多深入、獨到的論述，有一定的借鑒意義。但一些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)、師資生源配置不均衡、城鄉(xiāng)區(qū)域差別明顯等因素影響，古詩詞教學(xué)質(zhì)量參差不齊，一些教師在古詩詞教學(xué)方法上墨守成規(guī)，思想觀念和教學(xué)方式跟不上時代發(fā)展。

一、尋根究底，把脈古詩詞教學(xué)癥狀

初中學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上有一定的課外積累但不夠淵博，對常見文言字句雖然讀寫沒有障礙但掌握數(shù)量有限，會分析詩作的表層意象和中心思想但理解深度有所欠缺。部分學(xué)生對古詩詞興趣不大的原因有以下幾點。

1.基礎(chǔ)知識薄弱。小學(xué)階段的語言基礎(chǔ)對中學(xué)生古詩詞興趣培養(yǎng)具有顯著影響，很多學(xué)生對古詩詞存在畏懼心理，大多是因為啟蒙階段缺少語言基本功的訓(xùn)練。詩詞語言精練、內(nèi)涵深奧、意境含蓄、格律高深難懂，讀法用法與現(xiàn)代語言有著明顯差異。初中生缺乏社會閱歷，歷史知識欠缺，知識儲備不夠，自主理解和欣賞詩詞的能力弱，一些教師特別重視課本詩詞的識記，忽視了學(xué)生的詩詞積累和語感培養(yǎng)。

2.精力投入少。受高考改革影響，部分教師在語文教學(xué)中過分強調(diào)名著閱讀積累，忽視了對學(xué)生古詩詞文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些學(xué)生在錯誤導(dǎo)向下只注重課本詩詞識記背誦，不注重詩詞閱讀積累。加之各科學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)生在詩詞欣賞和文化內(nèi)涵挖掘上投入的精力有限，古詩詞又是語文學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)生僅靠識記背誦，無法提高理解和鑒賞能力，更無法自如運用在寫作上，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.教學(xué)方式跟不上時代發(fā)展。一些學(xué)校師資薄弱，教師老齡化，教學(xué)觀念比較陳舊，古詩詞教學(xué)以照綱講授為主。教師只教學(xué)生識字?jǐn)嗑洹⒔馕鲈娋渥置婧x，學(xué)生被動做筆記，課堂既缺乏生動活潑的互動交流，也沒有豐富有趣的延伸拓展，知識碎片化嚴(yán)重。

4.教師自身知識結(jié)構(gòu)有短板。有的教師對古詩詞缺乏深入研究，對古詩詞的規(guī)則不求甚解、似懂非懂，教學(xué)技巧乏善可陳。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在遣詞造句、格律韻律、立意修辭、唱和吟誦、典故引用等方面要求嚴(yán)格，規(guī)則頗多，平仄變化多，押韻有講究，平水韻、詞林正韻等韻表與現(xiàn)代漢語韻表有區(qū)別，這些難點讓學(xué)生對探究古詩詞高階知識望而卻步。教師只有補充自身短板，擁有一潭知識活水，才能澆灌滿園之花。

5.學(xué)習(xí)存在短視行為。許多人認(rèn)為古詩詞在日常生活中無用武之地，將來工作中跟古詩詞打交道的機會也屈指可數(shù)。在這種功利心理驅(qū)使下，一些學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞只是為了應(yīng)付考試，看不到詩詞作為優(yōu)秀文化能影響人的氣質(zhì)修養(yǎng)，看不到詩詞作為中華文化載體需要薪火相傳、發(fā)揚光大。

二、對癥下藥，窺探古詩詞教學(xué)策略

1.加強積累打基礎(chǔ)。知識積累是學(xué)好古詩詞的前提和基礎(chǔ)。古詩詞格律聲韻、吟誦、修辭和鑒賞都富有技巧性和藝術(shù)性，教師要拓寬古詩詞知識廣度，要有過硬的“傳道”能力;作品歷史背景、作者人生閱歷、典故出處等涉及的知識面廣，初中生難以體會其深層次內(nèi)涵，教師要有自如的“解惑”能力。學(xué)生要擴(kuò)大古詩詞接觸面，多讀、多背、多記錄，課本詩詞是必須掌握的，此外還必須廣讀書籍，提高詩詞記憶量，提升詩詞語感，做到信手拈來、脫口而出。

2.提高興趣是關(guān)鍵。評估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要有兩個方面：一是學(xué)生是否具有內(nèi)生動力，取決于學(xué)生的天賦、前期基礎(chǔ)、知識渴求程度和學(xué)習(xí)動機等;二是教師是否具有挖掘?qū)W生潛力的能力，取決于教師的人格魅力、文化素養(yǎng)、表達(dá)藝術(shù)、應(yīng)變技巧等。這兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生可塑性強，教師是施教者，是塑造人靈魂的導(dǎo)師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)。教師要保持課堂嚴(yán)肅活潑、張弛有度，使學(xué)生對教師授課有一個良好的印象。教師要運用語文藝術(shù)改變學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的看法，表達(dá)盡量生動貼切，在解釋字詞時要用學(xué)生聽得懂的語言，用生活中具體的事物進(jìn)行類比;賞析作品時用貼合作品感情的語句抒發(fā)詩詞意境;靈活運用一些微技巧也能增添課堂色彩，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

3.創(chuàng)新方式提質(zhì)效。教學(xué)是一個雙邊互動過程，根據(jù)課堂需要穿插使用不同的授課技巧，有助于學(xué)生理解領(lǐng)悟詩詞意境。（1）情境式教學(xué)引人入勝。創(chuàng)設(shè)情境的目的是尋找能夠與學(xué)生情感體驗相契合的切入點，在感觀上給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的共鳴和思考。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給情境創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。教師利用真實生動的圖片、視頻、聲音和動畫等資源制作精美課件，讓學(xué)生身臨古詩詞描述的環(huán)境中，增強視覺和聽覺上的感染力，讓枯燥的詞句變成栩栩如生的畫面，學(xué)生在情境吸引下更容易領(lǐng)悟優(yōu)美詩詞表達(dá)的意境內(nèi)涵。（2）故事式教學(xué)拋磚引玉。詩詞具有特定的歷史創(chuàng)作背景或作者當(dāng)時具有特殊的心境，教師在教授時需要介紹或分析背景。簡單直白的語言無法激發(fā)學(xué)生深入探尋的興趣，教師可以通過設(shè)計故事情節(jié)將作品的人物、時空、事件等要素串聯(lián)起來，使碎片化的知識構(gòu)成一個整體，學(xué)生更容易理解領(lǐng)悟，幫助學(xué)生思維跨越歷史時空，建立鮮活立體的角色代入感，不用過多解釋分析，學(xué)生自然能夠體會詩作的意境。（3）分享式教學(xué)妙趣橫生。初中生具有較強的表現(xiàn)欲望，課堂上調(diào)動他們的演說能力，能起到意想不到的效果。比如，涉及著名旅游勝地的詩詞，有的學(xué)生參觀過這些景點，對詩作描繪的環(huán)境有真實直觀的體驗，可以讓他們在課堂上分享個人感受;讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)制作小型多媒體課件在課堂上進(jìn)行分享交流，最大限度發(fā)揮他們的想象和才能;還可以邀請當(dāng)?shù)貒鴮W(xué)名師、詩詞楹聯(lián)協(xié)會成員與學(xué)生面對面交流，分享詩詞學(xué)習(xí)心得，講述地方史志詩詞逸事，依托學(xué)校文學(xué)社建立溝通聯(lián)絡(luò)群，建立生動有趣的課堂。

4.注重運用促提高。為學(xué)而學(xué)不是真學(xué)，要讓學(xué)生運用自如、把詩詞融入血脈才能轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和生活中隨處可見詩詞痕跡，教師要充分發(fā)揚詩詞的社會文化功能，讓學(xué)生在閱讀、交流、寫作中養(yǎng)成運用詩詞的習(xí)慣，從而提高古詩詞學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中引用詩詞名句，用詩詞的古雅風(fēng)韻浸潤詞句，提升語言文采，用詩詞的巨大感染力吸引讀者。充分利用課堂營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以詩詞佳句為座右銘，用詩句點評教學(xué)活動，利用傳統(tǒng)節(jié)日在校內(nèi)開展春聯(lián)創(chuàng)作和書法比賽活動，讓學(xué)生在藝術(shù)興趣的帶領(lǐng)下孕育古詩詞文化種子，在活動中感受詩詞魅力。鼓勵學(xué)生參加經(jīng)典詩詞吟誦比賽、詩詞楹聯(lián)創(chuàng)作征集等社會性活動，指導(dǎo)學(xué)生投稿公開刊物，讓他們品味詩詞創(chuàng)作過程，感受學(xué)習(xí)成就感。教師要讓學(xué)生在實踐中增強古詩詞文化素養(yǎng)，找到學(xué)好古詩詞的有效途徑。

三、結(jié)語

深入理解新課標(biāo)關(guān)于語文核心素養(yǎng)的四個要求，把握古詩詞教學(xué)目的才能有的放矢、革弊鼎新。初中生可塑性強，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，將詩詞文化滲透課堂內(nèi)外，根據(jù)學(xué)情積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將詩詞學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”的意識，催生“我要學(xué)”的動力，讓古詩詞藝術(shù)魅力在學(xué)生心中生根開花。

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