加強教育信息化建設 構建高中物理高效課堂

董運川

摘要：科學技術的提升與社會的變革讓教育信息化成為不可阻擋的趨勢，文章以高中物理學科為對象，通過觀察法、經驗總結法等方法研究信息化建設策略，并對結果進行分析與歸納。在教學實踐中，教師應與時俱進，利用信息技術輔助學生課前預習，創設教學情境以及加強師生互動，從而推動高效課堂構建。

關鍵詞：教育信息化;高中;物理教學

教育信息化重構了教育系統內部體系，智能、泛在的學習環境將人力、設備、技術、信息、學習等有關因素納入到整體中進行組織，為學生的學習提供全方位、全過程支撐。在這樣的大環境下，高中物理教學要順應時代，適應新的環境，積極運用信息技術，重新構建教學模式，這是提升教學質量的有效途徑，也是教師必須要探索的新領域。

一、利用信息技術輔助課前預習，提升學生聽課起點

高中物理課堂上知識密度較大，而且晦澀難懂，這造成很多學生聽課時思維跟不上的問題。一方面，他們學習壓力大，另一方面，教師需要重復講解，浪費時間，造成教學效率低。為了構建高效課堂，教師可以在上課之前利用騰訊會議、釘釘平臺等提供學生視頻課件或文檔資源，輔助學生預習功課。他們做好了充足的準備之后，上課后就會胸有成竹，積極配合老師[1]。在這樣的物理課堂上，教師教起來更加輕松，學生學起來也輕松高效。

二、利用信息技術創設教學情境，突破物理教學難點

高中物理知識晦澀難懂，抽象性、說理性、邏輯性都很強，僅僅依靠教師口頭講解學生很難理解。在課堂教學實踐中，可以利用現代化設備創設直觀情境，這樣既能增強教學趣味性，又能顯著降低學生學習難度。除此之外，物理中包含了很多實驗，而實驗的開展需要完備的器材，而且很多實驗具有危險性。受困于這些因素，教師在課上往往無法開展，這個時候就可以運用信息技術。例如，在做實驗之前，教師可以利用信息技術展示錯誤步驟以及帶來的嚴重后果，以此引起學生的重視，這樣就能最大限度避免學生在接下來操作中受傷[2]。

三、利用信息技術加強師生間互動，提升教學針對性

信息技術具有資源共享優勢，在物理課上，教師可以利用它建立智慧課堂，即學生每人一臺電腦或平板。授課過程中，將提前準備好的測試題發送到學生的移動端，要求他們在規定時間內答完并提交。而系統會自動分析學生的答案并生成報告，直觀地顯示出每道題的正確率，教師則通過詳細、明確的數據了解學生掌握情況，在這個基礎上有針對性地彌補不足，對學生的薄弱環節進行強化與鞏固，從而提升教學針對性與實效性。

綜上所述，教育信息化建設是教育改革大方向，是教學改革不可切割的部分，它對教育教學有革命性影響。在高中物理教學中，教師應樹立與時俱進的思想觀念，利用現代化技術輔助課前預習，創設教學情境，加強師生互動，實現教育現代化與高效化，推動高效課堂構建。

參考文獻：

[1]董友生.信息技術與高中物理教學深度融合的策略探究[J].教育現代化，2019（57）：150-152.

[2]陳鐘鳴.信息技術與高中物理教學的融合途徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019（16）：44-45.