探討閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韓泰新

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學模式的不斷改革，閱讀教學已經(jīng)成為中小學語文教學中一個非常重要的組成部分，越來越多的教師和家長開始關注學生的閱讀積累，學生也開始在不斷的閱讀中形成了良好的閱讀習慣，培養(yǎng)了良好的閱讀能力，但如何在學生的閱讀教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前迫切需解決的問題。

【關鍵詞】中小學教育 語文學科 閱讀教學 核心素養(yǎng)

1前言

小學語文的核心素養(yǎng)要求小學階段下學生應具有閱讀理解能力、語言表達能力、思維發(fā)展能力、文化感受能力。在社會的不斷發(fā)展中，市場對于人才的標準要求越來越高，在語文的教學中不僅要加強對學生基礎知識的培養(yǎng)，更應在教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在開展教學活動中藥時刻銘記這一理念，在教學方式做出相應的創(chuàng)新。結合實際，完善教育方法，提高學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2對小學階段下學生進行閱讀教學中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指小學階段下學生應具有閱讀理解能力、語言表達能力、思維發(fā)展能力、文化感受能力，在閱讀中加強對學生進行語文核心素養(yǎng)的培育不僅能更好的讓學生提高閱讀理解的能力，還能將閱讀中學到的相關理論進行舉一反三的運用，同時能更好的總結、理解，對于大部分的中小學學生來說，對于一篇文章的閱讀，絕對不是只做到了解故事內(nèi)容，了解相關人物形象這么簡單，真正的閱讀是通過一篇文章，能針對文章的寫作背景、人物性格等進行分析，抓住作者想表達的情感，對這種情感表述的方式進行一步的解讀，同時能達到舉一反三的能力。在閱讀中，學生能感受到不一樣的情感體驗，通過作者的文字去感受文字背后所傳達的思想，在閱讀中，學生更能理解一些抽象的問題，所以在閱讀教學中加強對語文核心素養(yǎng)的培育是非常必要的，同時，能更好的少學生接受、理解，同時真正學會運用[1]。

3小學語文閱讀教學開展過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

3.1教學過程注重讀寫思相結合

在小學語文的閱讀教學中，大多數(shù)情況下，我們都是采用學生閱讀，老師提問檢驗的一個過程，在這個過程中，教師能通過提問檢驗出學生的閱讀質(zhì)量，但同時這樣的一個方式也會導致學生能力沒有得到全面的發(fā)展，比如在孩子閱讀理解的能力高了，但學生在自己寫作中仍然不能將自己所看、所學的內(nèi)容運用到自己的文章中，導致在寫作上，學生的文章質(zhì)量較差，甚至很難看到對于一件事學生自己的看法[2]。所以在淤堵教學中，教師應加強對學生讀寫思方面的培養(yǎng)，在閱讀中，給予學生足夠的閱讀時間，在規(guī)定的閱讀時間后，教師詢問學生閱讀的感受，其中具體的包括時間、地點、人物、時間、原因、過程以及結果等內(nèi)容，培養(yǎng)學生在閱讀中的理解力和總結能力。同時教師應針對閱讀文章內(nèi)的情感進行相關的引導，引導學生理解，然后學生自己將體會的情感表達出來，培養(yǎng)學生的語言組織能力，最后教師有感情的給學生誦讀一遍，找到文章最突出的情感或者優(yōu)美句式，讓學生進行仿句練習，鍛煉學生的寫作能力。

3.2教學方法多樣化

在教學的過程中，教師應注意教學過程的多樣化，小學階段下的學生主動學習的興趣不濃，教師在閱讀教學中應豐富教學方式[3]。比如在進行小說閱讀中，可以采用角色扮演的方式，讓學生取體驗人物的內(nèi)心世界，最終達到了解作者情感的程度，這個過程不僅能增加學生的參與感，調(diào)動學生的學習興趣，還能更好的促進學生對人物的揣摩，能夠更加真實的體會到文字的魅力。也可以給學生播放相關的視屏，不僅能更直觀的讓學生感知故事情節(jié)，還能激發(fā)學生的興趣，豐富教學內(nèi)容，增添課堂的趣味性[4]。

3.3課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合

在教學的過程中，學生大部分的閱讀是來自課本的內(nèi)容以及課堂老師補充的內(nèi)容，在平常很少會接觸到相關的閱讀內(nèi)容，這樣的一個方式會導致學生在閱讀過程中只是體系搭建不夠完善，課內(nèi)的閱讀是有限的，在有限的學習中學會閱讀的技巧和方法，加之以課外閱讀的配合，學生不僅能將所學的方法真正運用到生活中，做到理論聯(lián)系實際，還能更好鍛煉自己的理解能力，更全面的取接觸不一樣的情感表達方式，形成更加系統(tǒng)閱讀體系，在閱讀中更加具有思考性[5]。同時能更好的鍛煉小學生的閱讀習慣，但在進行課外閱讀中，要注意對閱讀文本的篩選。

4總結

對于小學階段下的學生來說，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能更好的促進學生對語文課程的認識和學習，能在之后的學習和生活中有一個更加全面的發(fā)展，同時為之后的語文學習上打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 楊秀云. 閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J]. 孩子天地， 2019， 001（035）：112-113.

[2] 黃立. 閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 001（029）：226.

[3] 楊永蓮. 核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學中培養(yǎng)深閱讀習慣的策略探究[J]. 考試周刊， 2020，001（35）.21

[4] 蘭天. 基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文閱讀教學探討[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 001（006）：227.

[5] 左雪蓉. 基于核心素養(yǎng)培育理念下的小學語文閱讀教學改革的探討[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 001（005）：76.