幼兒園財(cái)商角色游戲中"模擬社區(qū)"游戲的實(shí)踐與思考分析

楊麗枚

摘 要：財(cái)商是一個(gè)人認(rèn)識(shí)貨幣使用貨幣的一種理財(cái)能力，智商、情商、財(cái)商是一個(gè)人需要具備的三大生存要素。幼兒階段是進(jìn)行財(cái)商教育的啟蒙時(shí)期，是幼兒掌握生活技能，提高生存意識(shí)到重要途徑。教師在培養(yǎng)幼兒的財(cái)商意識(shí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造性的為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高幼兒的理財(cái)能力。本文討論了在模擬社區(qū)游戲中提高幼兒財(cái)商的具體途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒財(cái)商;角色游戲;模擬社區(qū)

引言：

“模擬社區(qū)”是幼兒園把教學(xué)內(nèi)容與角色扮演相結(jié)合產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，從小培養(yǎng)幼兒的財(cái)商意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)，需要教師和家長(zhǎng)重視幼兒的消費(fèi)觀念培養(yǎng)和金錢(qián)價(jià)值觀的形成，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒園可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“模擬社區(qū)”游戲環(huán)境，在扮演不同的角色中進(jìn)行與理財(cái)有關(guān)的游戲，提高財(cái)商意識(shí)。

1.確定“模擬社區(qū)”游戲內(nèi)容

模擬社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置、游戲內(nèi)容和人物角色與幼兒的生活經(jīng)歷相似，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，模擬幼兒熟悉的社區(qū)環(huán)境進(jìn)行財(cái)商教育。在模擬社區(qū)環(huán)境時(shí)教師要充分了解本地社區(qū)文化的特色資源，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和實(shí)地考察。在明確幼兒的財(cái)商教學(xué)需求后確定“模擬社區(qū)”游戲的內(nèi)容和主題。比如教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中的警察與小偷的故事與幼兒看過(guò)的黑貓警長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)片，為幼兒創(chuàng)設(shè)服務(wù)類(lèi)社區(qū)游戲。以冬奧會(huì)的舉行為主題創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)類(lèi)社區(qū)游戲和服務(wù)類(lèi)社區(qū)游戲，比如設(shè)計(jì)冬奧會(huì)吉祥物和文化衫，開(kāi)設(shè)冬奧會(huì)周邊專(zhuān)賣(mài)店等[1]。

2.準(zhǔn)備“模擬社區(qū)”游戲條件

“模擬社區(qū)”游戲是基于幼兒具有一定生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，以及教師為幼兒提供游戲所需的幫助下進(jìn)行的。教師在開(kāi)始“模擬社區(qū)”游戲之前，要讓幼兒具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，讓幼兒對(duì)社區(qū)生活的流程有一個(gè)大致了解，這樣幼兒才能更好的進(jìn)行“模擬社區(qū)”游戲。幼兒園在開(kāi)展“模擬社區(qū)”游戲之前，要與家長(zhǎng)、社區(qū)實(shí)現(xiàn)密切合作，幫助幼兒進(jìn)行實(shí)地考察，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。比如教師可以利用社區(qū)警察開(kāi)放日、消防隊(duì)消防科普日等時(shí)間組織幼兒在社區(qū)派出所、消防大隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，了解警察和消防員的每日工作流程和職責(zé)，特別是社區(qū)民警的工作流程，積累相關(guān)社區(qū)游戲經(jīng)驗(yàn)。

財(cái)商角色游戲中最重要的是貨幣材料，教師在“模擬社區(qū)”游戲中要為幼兒提供財(cái)商游戲必備的活動(dòng)材料——貨幣。幼兒在真實(shí)的情景中運(yùn)用貨幣進(jìn)行理財(cái)和消費(fèi)活動(dòng)，在使用金錢(qián)的過(guò)程中提高運(yùn)用理財(cái)知識(shí)的能力和技能。教師要考慮到幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，為幼兒提供能夠代替金錢(qián)的虛假貨幣或者用彩紙裁剪的長(zhǎng)方形卡片代替不同面值的貨幣，為幼兒開(kāi)展“模擬社區(qū)”游戲提供活動(dòng)材料。

3.開(kāi)展“模擬社區(qū)”主題游戲

在“模擬社區(qū)”游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師要為幼兒確定相應(yīng)的主題。比如在“小小茶餐廳”主題游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒明確自己的崗位和職責(zé)。有的小朋友扮演服務(wù)生為顧客提供點(diǎn)單和上菜服務(wù)，有的小朋友扮演糕點(diǎn)制作師，負(fù)責(zé)制作顧客點(diǎn)的糕點(diǎn)，有的小朋友扮演收銀員，負(fù)責(zé)收錢(qián)和找零，其他小朋友負(fù)責(zé)當(dāng)消費(fèi)者。在明確分工和模擬角色扮演活動(dòng)中，不同崗位的小朋友之間要實(shí)現(xiàn)默契合作，為消費(fèi)者提供親切的服務(wù)和優(yōu)質(zhì)美味的食物，獲取消費(fèi)者的滿(mǎn)意度然后獲取報(bào)酬。幼兒在經(jīng)營(yíng)茶餐廳的過(guò)程中模仿生活中見(jiàn)到的服務(wù)員為顧客提供服務(wù)時(shí)會(huì)說(shuō)的話(huà)，比如：“歡迎光臨，下午好先生/女士，請(qǐng)問(wèn)您想要點(diǎn)什么？”顧客回答“我想要一塊蛋糕，一杯奶茶。”收銀員的臺(tái)詞有：“您好，您本次一共消費(fèi)了10 塊錢(qián)，這是您的找零，歡迎下次光臨。”在這個(gè)主題游戲環(huán)節(jié)中幼兒在模仿不同崗位的工作人員過(guò)程中知道了工作人員的辛苦之處，對(duì)茶餐廳的運(yùn)營(yíng)模式有了初步了解。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取自己的工作報(bào)酬。通過(guò)“模擬社區(qū)”游戲，幼兒知道了金錢(qián)不是憑空產(chǎn)生的，通過(guò)正當(dāng)勞動(dòng)才能獲取金錢(qián)并進(jìn)行消費(fèi)[2]。

教師在幼兒進(jìn)行“模擬社區(qū)”主題游戲的過(guò)程中要注意觀察每個(gè)小朋友在其中的表現(xiàn)，根據(jù)小朋友的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)安排小朋友負(fù)責(zé)相應(yīng)的職位。比如收銀員的職位需要計(jì)算能力比較強(qiáng)的小朋友擔(dān)任，為計(jì)算能力比較差的小朋友提供幫助。

幼兒在學(xué)習(xí)了如何通過(guò)勞動(dòng)獲取金錢(qián)后，教師要通過(guò)“小小超市”的主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒形成正確的消費(fèi)觀和理財(cái)意識(shí)。在“小小超市”游戲中，教師讓一個(gè)小朋友扮演收銀員，其他小朋友到超市進(jìn)行消費(fèi)，超市貨架上擺滿(mǎn)了小朋友喜歡吃的零食，但是每個(gè)小朋友手中只有五元錢(qián)。教師讓小朋友自行購(gòu)物，但是總金額不能超出自己手中擁有的貨幣價(jià)值。幼兒在對(duì)自己想要的零食進(jìn)行取舍的過(guò)程中形成了正確的消費(fèi)觀念，知道要量力而行，根據(jù)自己的能力購(gòu)買(mǎi)自己想要的東西，不要超出預(yù)算和沒(méi)有計(jì)劃的消費(fèi)。

在“模擬社區(qū)”游戲中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，參與到幼兒的角色扮演中來(lái)。比如在“特色小吃街”角色扮演中，孩子們扮演成不同的商販?zhǔn)圪u(mài)自己獨(dú)創(chuàng)的餅干、蛋糕、油條等食物，其中一個(gè)小朋友的甜品價(jià)格公道，美味又實(shí)惠，其他小朋友們都搶著到這個(gè)小朋友店攤位前購(gòu)買(mǎi)。賣(mài)油條的小朋友看到他生意那么好，心里十分著急。教師在這個(gè)時(shí)候可以扮演顧客，到賣(mài)油條小朋友的攤位上看一看，說(shuō)：“你的油條價(jià)格怎么這么貴？那邊也有一家賣(mài)油條的，價(jià)格可比你實(shí)惠多了，還有其他食物套餐可以選擇，算了我去那邊看看。”小朋友心里一著急，自己琢磨了一會(huì)兒，從道具箱里拿出一塊花型積木，印在橡皮泥上做出“花式油條”，大聲吆喝自己的新產(chǎn)品，小朋友們都來(lái)圍觀他的商品，爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。這個(gè)游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么剛開(kāi)始賣(mài)油條沒(méi)有人光顧，后來(lái)大家又爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)呢？小朋友們雖然還不明白陳舊的商品會(huì)被市場(chǎng)淘汰的市場(chǎng)規(guī)則，但是知道了新奇的商品是大家好奇會(huì)購(gòu)買(mǎi)的。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：如果你很餓，想買(mǎi)一根油條，但是你又沒(méi)有錢(qián)，你會(huì)選擇讓商家送你一根嗎？小朋友們紛紛說(shuō)到：“沒(méi)錢(qián)就要工作，通過(guò)勞動(dòng)賺錢(qián)，有了錢(qián)就都可以買(mǎi)啦。”

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，財(cái)商意識(shí)的培養(yǎng)需要教師和家長(zhǎng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，加強(qiáng)幼兒的財(cái)商實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“模擬社區(qū)”游戲讓幼兒在角色扮演中感受不同職位的工作模式和獲取金錢(qián)的途徑，培養(yǎng)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念和消費(fèi)觀念，樹(shù)立正確的財(cái)商意識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒理財(cái)能力。

本文系廣州教育學(xué)會(huì)2020年教育科研課題“基于生活背景下的幼兒財(cái)商課程的研究”（編號(hào)：KTLX1202030473）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)曼.幼兒園角色游戲中“模擬社區(qū)”游戲的實(shí)踐分析[J].新智慧，2021（16）：35-36.

[2]蔣安娜.幼兒園財(cái)商教育的實(shí)踐與探索[J].今日教育（幼教金刊），2020（12）：18-20.