小學(xué)語文本真教育中生本理念的運用

覃孝玲 倪曉繁

摘要：小學(xué)語文本真教育中生本理念的運用，首先需要教師將學(xué)生放置在語文教學(xué)的主體地位，并選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法開展語文本真教育，為學(xué)生的自由發(fā)展提供必要的條件;教師還要激發(fā)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在語文本真教育中主動探究，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 本真教育? 生本理念? 運用

小學(xué)語文本真教育中生本理念的運用，需要教師以學(xué)定教，真正將學(xué)生放在語文課堂的主體地位，教師要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中展示自己真實的情感，為了自己而學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要摒棄急功近利的思想，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得適宜的成長。

一、開展小學(xué)語文本真教育，首先就要將學(xué)生放置在語文教學(xué)的主體地位

語文本真教育中生本理念的運用最終的目的是要回歸學(xué)生本體，學(xué)生要能夠在適宜的條件中獲得語文能力的發(fā)展，要能夠激發(fā)起學(xué)生飛揚的個性特征。在語文本真教育的每一個環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)生放置在活動的主體地位，讓生本理念貫徹始終。教師要在小學(xué)語文本真教育中關(guān)注兒童自身的興趣發(fā)展意向。教師要在教學(xué)中促進學(xué)生主體參與，在不同的語文實踐活動中努力讓學(xué)生能夠通過動手動腦的操作提升語文能力。教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用不同的主體參與方式進行語文學(xué)習(xí)。如在《植物媽媽有辦法》教學(xué)過程中，在課前教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集植物的種子，讓學(xué)生能體會到獨立生活樂趣的同時去了解更多的植物傳播種子的方法。正因為學(xué)生經(jīng)歷了收集資料的這種過程，理解課文內(nèi)容也會變得更為容易。背誦詩歌2～4節(jié)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基于學(xué)生對詩歌的理解去進行背誦的方法。在課堂授課的過程中，教師也要盡量讓學(xué)生展示本真思想，在與文本對話的過程中表達自己真實的感受和體驗。只有讓學(xué)生占據(jù)了語文課程學(xué)習(xí)的主體地位，才能讓學(xué)生在本真教育中本色體驗，縱向發(fā)展，提升語文學(xué)習(xí)能力。

二、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法開展語文本真教育，為學(xué)生的自由發(fā)展提供必要的條件

語文本真教育強調(diào)適合學(xué)生的才是最好的這一理念，學(xué)生主體意識的覺醒使得小學(xué)語文本真教育必須選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，要能夠引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展語文能力。教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心結(jié)合教學(xué)目標構(gòu)建教學(xué)當中的合理元素。小學(xué)語文教材是以單元組織教學(xué)內(nèi)容的主題活動教學(xué)，小學(xué)語文本真教育中生本理念的運用要能夠關(guān)注學(xué)生知識能力的形成過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。每一單元每一課時的教學(xué)設(shè)計所采用的教學(xué)方法要最大限度調(diào)動學(xué)生的參與意識，要能夠?qū)崿F(xiàn)語文本真課程構(gòu)建的最優(yōu)化。教學(xué)方法的選擇可以采用教研組集體研討的形式，以最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式去切入教學(xué)。生本理念下的本真教育就要更重視賦權(quán)學(xué)生，在課堂生成的過程中要能夠根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)來適當調(diào)整課堂框架，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上展示真實的自我。教師要在讓學(xué)生與文本對話的過程中采用獨特而細膩的心靈觸摸的形式，要能引導(dǎo)學(xué)生順利理解本真教育內(nèi)容。如在《圓明園的毀滅》正式授課之前，教師指導(dǎo)學(xué)生采用資料收集法搜集圓明園毀滅有關(guān)的音頻視頻，同時教師指導(dǎo)學(xué)生采用批注式閱讀方法進行課前閱讀，了解本課教學(xué)文本內(nèi)容。到了課堂上，當學(xué)生收集到的圓明園的輝煌以及圓明園的毀滅視頻相互映照沖擊學(xué)生心靈的時候，學(xué)生的民族責任感油然而生。學(xué)生的情感積淀到了一定的程度，學(xué)生熱愛祖國的情感噴薄欲出，自覺應(yīng)肩負起振興中華的責任。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞文章的思想感情進行寫作的方法的時候，引發(fā)學(xué)生與自身的寫作能力相互映照，提升學(xué)生的寫作能力。這樣的本真教育課堂，讓生本理念的運用變得更為具象化，學(xué)生情感飛揚，自然生發(fā)，通過教師不同教學(xué)方法的引導(dǎo)掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，也達到了最終提升語文學(xué)習(xí)能力的目的。

三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在每一個語文教學(xué)環(huán)節(jié)當中自主參與，主動探究

小學(xué)語文本真教育要調(diào)動學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己主動地將生本理念貫穿到語文學(xué)習(xí)進程的每一個環(huán)節(jié)當中。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。在設(shè)計教學(xué)流程的時候，每一位語文教師都要將學(xué)生放置在本真教育的重要位置，要善于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的過程具有切身的體驗和感悟。在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程當中，教師也要給予學(xué)生恰如其分的激勵性的評價，讓學(xué)生在正能量的評價中更加愿意參與到語文學(xué)習(xí)當中。如在《開國大典》教學(xué)過程中，教師首先可以通過新中國成立之后的祖國偉大成就激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生將課前收集到的開國大典盛況資料與全班同學(xué)共同分享，不僅讓學(xué)生了解在開國大典盛況的過程中樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，而且可以更好地去調(diào)動學(xué)生主動探究課文內(nèi)容的情感。之后教師采用問題牽引式教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生主動探究，從不同的角度去分析開國大典典禮前、典禮中以及典禮后的盛況，去主動探究升旗儀式以及群眾游行的過程。學(xué)生的主動探究，讓學(xué)生更容易體會開國大典的盛況，能夠理解文章中含義較深的句子，完成教學(xué)目標。

總之，小學(xué)語文本真教育中生本理念的運用，既要強調(diào)“本真教育”，又要強調(diào)“生本理念”。教師要讓學(xué)生成為語文課程學(xué)習(xí)當中的主體，引領(lǐng)學(xué)生積極主動探究語文知識的形成過程。教師在語文教學(xué)中提升本班學(xué)生共性語文能力的同時，要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，要善于一生一法，針對不同的學(xué)生個體選擇適合學(xué)生的不同教學(xué)方法。

參考文獻：

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