如何提升初中語文教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力

王麗麗

新課程要求中小學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支持者，成為教學(xué)實(shí)踐的反思者和研究者，必須增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。實(shí)踐證明，只有教師有了明確而堅(jiān)定的課程意識(shí)，才能自覺關(guān)注課程實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)能力提升的關(guān)系，引導(dǎo)師生共同探尋、理解課程的目標(biāo)和理念，認(rèn)識(shí)所設(shè)計(jì)的課程的意義，激勵(lì)并帶領(lǐng)師生積極參與課程的開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施，追求課程目標(biāo)的達(dá)成。

語文領(lǐng)導(dǎo)力，一是指語文專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，二是駕馭語文課堂的能力。語文核心能力是閱讀與寫作，語文領(lǐng)導(dǎo)力主要是閱讀與寫作領(lǐng)導(dǎo)力。語文教學(xué)中“領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手。

一、師生對(duì)話，體現(xiàn)的是教師駕馭課堂的領(lǐng)導(dǎo)力。

面對(duì)學(xué)生主體的對(duì)話參與，教師應(yīng)該如何定位，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，使課堂對(duì)話呈現(xiàn)出它的有效性，是我們的目標(biāo)。

（1）教師要營(yíng)造和諧對(duì)話。既然是“對(duì)話”，就要尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文，有了自己獨(dú)特的感受與理解，雖然這些感受可能很小，很膚淺，甚至還可能很“怪異”，但學(xué)生敢大膽把它說出來，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)討論。對(duì)這點(diǎn)，作為教師，必須積極鼓勵(lì)，從而營(yíng)造出良好的對(duì)話氛圍：作為教師，必須學(xué)會(huì)理解學(xué)生，在鼓勵(lì)中促進(jìn)課堂的和諧。

（2）教師可通過導(dǎo)向和修正作用提升領(lǐng)導(dǎo)力。隨著教師走出“一言堂”，我們?cè)诳吹椒磳?duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”、主張“多元解說”這樣個(gè)不容置疑的進(jìn)步的同時(shí)，也看到了另種弊端。……