新媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師比以往任何時(shí)期都需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，然后結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，也不能深刻地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓。基于此，語(yǔ)文教師需要在新媒體的輔助下，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體;創(chuàng)新;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）08-0061-03

引? 言

新媒體可以有效地消除當(dāng)前教學(xué)模式的弊端，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。教師能夠通過(guò)新媒體來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)，更好地教授學(xué)生，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注新媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，積極改變自己的教學(xué)模式，借助新媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生探索新的未知世界，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在新媒體的支持下，語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新型的思考[1]。

一、新媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）在新媒體的輔助下，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，教師一般會(huì)進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，并且教師是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生只能夠聽(tīng)從教師的安排。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味甚至是厭煩的心理。但是在新媒體的幫助下，學(xué)生會(huì)對(duì)這些新穎的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。此外，有了多媒體的幫助，一些簡(jiǎn)單但卻具有深刻意義的小游戲也可以在課堂上進(jìn)行了。所以，在新媒體的環(huán)境下，不僅小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，小學(xué)生也很容易被帶入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中[2]。

（二）促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和溝通

在新媒體的環(huán)境下，小學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并且也愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新媒體的教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)換師生位置，體現(xiàn)教學(xué)中小學(xué)生的主體地位。這不但能夠減輕教師的教學(xué)壓力，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師和學(xué)生不再是一種“上下級(jí)”的關(guān)系，而是合作的關(guān)系。與此同時(shí)，在新媒體環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的情感交流也會(huì)增多，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǚ窒斫o教師，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式[3]。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生正處于對(duì)世界初步探索的時(shí)期，好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的探知欲。處于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的時(shí)代，小學(xué)生很早就對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)感興趣，并且也對(duì)其有一定的接觸。所以，通過(guò)新媒體教學(xué)，教師能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，在教師為學(xué)生播放有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的視頻時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更大。另外，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在新媒體的輔助下，教師很容易就能夠營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

（四）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，但學(xué)生僅學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新媒體教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，并且能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)了解知識(shí)。教師在教學(xué)中借助新媒體，能夠使學(xué)生不斷補(bǔ)充缺失的“營(yíng)養(yǎng)成分”，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，拓寬眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、新媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體方法與案例

（一）利用新媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要了解新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新媒體教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師也可以播放與本節(jié)課相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)尋找一些關(guān)于“草船借箭”歷史背景以及歷史影響的資料，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)播放這些視頻或者音頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些資源初步掌握文章內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，就能夠?qū)θ龂?guó)的歷史背景有一定的了解，也能對(duì)諸葛亮、周瑜和曹操的人物形象形成感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)三國(guó)這段歷史的興趣。在學(xué)生進(jìn)行初步的了解后，教師再針對(duì)一些重難點(diǎn)字詞進(jìn)行分析和解讀，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）利用新媒體來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極地結(jié)合新媒體來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行一定的了解，基于學(xué)生興趣展開(kāi)教學(xué)。此外，教師也應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。這能夠更好地促進(jìn)學(xué)生成績(jī)及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《絲綢之路》這節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文教師可以將一些學(xué)生感興趣的事和物呈現(xiàn)在多媒體課件中，使其與古老的絲綢之路建立相關(guān)聯(lián)系，從而讓學(xué)生了解本節(jié)課的背景。同時(shí)，教師還可以將現(xiàn)代絲綢之路拓展到多媒體之中，并且比較兩者的關(guān)聯(lián)與不同，從而幫助小學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在這樣的課堂上，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生豐富自己的閱歷，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量[5]。

（三）家校平臺(tái)對(duì)接，配合學(xué)生工作

新媒體教學(xué)方法的深入運(yùn)用，不僅對(duì)教師和學(xué)生有好處，也能夠?yàn)榧议L(zhǎng)帶來(lái)便利。借助媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)校可以幫助家長(zhǎng)和教師建立一個(gè)家校合作的平臺(tái)，使家長(zhǎng)通過(guò)多媒體平臺(tái)真實(shí)了解學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，這還有利于教師對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題進(jìn)行分析，也有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，在一定程度上幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題。家校平臺(tái)的建立，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，完善管理程序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

以《日月潭》這篇課文為例，其中有一段描寫日月潭景色的內(nèi)容，言辭優(yōu)美，語(yǔ)句恬靜。這是一篇非常值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的課文，是學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)背誦記憶的文章。但是，課堂上的時(shí)間有限，教師不能時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生背誦，所以會(huì)要求學(xué)生下課之后自由背誦，并讓家長(zhǎng)檢查。在這個(gè)課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和教師不能相互溝通、相互交流，對(duì)學(xué)生背誦課文的情況不甚了解;教師不能直接檢查學(xué)生的課文背誦，不能真實(shí)了解學(xué)生的背誦情況，也不能根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課下監(jiān)督。多媒體的運(yùn)用可以很好地解決上述問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)在家中完成學(xué)生的背誦檢查后，為學(xué)生拍一段視頻，并將其上傳到相關(guān)平臺(tái)。這個(gè)視頻的內(nèi)容不受限制，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以在視頻中背誦課文，也可以在視頻中談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的理解，也可以說(shuō)一段與背誦內(nèi)容相似的句子。教師在及時(shí)閱覽后，可以挑選出優(yōu)秀的視頻讓學(xué)生欣賞，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范和榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（四）利用新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，不僅可以在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以通過(guò)課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的記憶能力。也就是說(shuō)，教師可以利用新媒體，采用一些新形式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。比如，教師可以通過(guò)教學(xué)課件或者網(wǎng)絡(luò)試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度。這能夠使學(xué)生更好地掌握新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并能夠及時(shí)地將學(xué)習(xí)成果反饋給教師，從而使教師采用更合適的教學(xué)方法，或調(diào)整教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的復(fù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師可以將互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行整合，制作成復(fù)習(xí)題，然后發(fā)給各位學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的安排進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。這樣回憶性的復(fù)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生掌握程度的檢測(cè)與指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)新媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體單元的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。這些都能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看一些關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的視頻，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（五）在新媒體的幫助下，做好情景化教學(xué)

新媒體豐富了教師的教學(xué)方式。教師可以采用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生沉浸在不同的學(xué)習(xí)氛圍中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)習(xí)的能力。在多媒體的幫助下，教師可以進(jìn)行情景化的教學(xué)，使學(xué)生在情景化的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式，感受多元化的學(xué)習(xí)方式，從而提升其學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。情景化教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中更容易沉下心來(lái)，投入知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

以小學(xué)語(yǔ)文課文《將相和》為例，《將相和》本身是一篇故事性十分強(qiáng)的課文，學(xué)生對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)熱情高漲。在教學(xué)中，教師可以將本篇課文設(shè)置為情景劇課文。部分教師將課文改編成適合學(xué)生的劇本，將情景劇的背景音樂(lè)、相關(guān)視頻等用多媒體進(jìn)行播放，然后組織學(xué)生抽簽選擇角色。抽簽選角色能夠幫助學(xué)生平衡矛盾，減少學(xué)生對(duì)出演角色不滿意的摩擦，增進(jìn)學(xué)生演出團(tuán)隊(duì)之間的感情，提升班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在選擇角色之后，學(xué)生要根據(jù)課文研究劇本內(nèi)容，討論、交流彼此的形象特征。學(xué)生在參演劇本的同時(shí)，要將對(duì)劇本角色的探索與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教師在和學(xué)生談?wù)撉榫皠”颈硌莸倪^(guò)程中，還要講解課文知識(shí)點(diǎn)。在情景劇中，學(xué)生由于角色需要或者班級(jí)團(tuán)隊(duì)中的需求，會(huì)主動(dòng)查詢大量的知識(shí)。這能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情景劇的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。多媒體能夠真實(shí)還原《將相和》的場(chǎng)景，增強(qiáng)情景劇的表現(xiàn)力度，提升情景劇的表演質(zhì)量。同時(shí)，多媒體也能夠簡(jiǎn)化情景劇的表演步驟。多媒體能夠激發(fā)教師和學(xué)生開(kāi)展情景劇表演的熱情，使教師和學(xué)生在情景劇的編排中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)思維模式。并且在整體的情景劇的排練中，學(xué)生也能夠意識(shí)到同學(xué)之間合理分工的重要性。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生要相互謙讓和諒解，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師需要充分地考慮到新媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。語(yǔ)文教師還應(yīng)該利用新媒體來(lái)創(chuàng)造良好的、積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：徐卉（1987.1-），女，江蘇南京人，任教于江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)能手，蘇州市工業(yè)園區(qū)教科研能手，蘇州市工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，曾獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選特等獎(jiǎng)。