小學數學教育中獨立思考能力的培養探析

王婧

摘要：我國當前的整個教育行業正處在快速發展和改革階段，基于新課表體系，小學教育也在逐漸擺脫過去傳統簡單的數學知識講授模式，在小學教育過程中獨立思考能力的培養越來越受到重視。作為小學數學教師，在實際教學過程中應該對小學生獨立思考能力欠缺的現象給予重視，并結合小學生實際狀況來找出有效的解決方法，全面提升小學生獨立思考能力，促進小學生實現全面發展。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養

數學學科本身具有較強的邏輯性，小學數學教學過程中，教師應該對學生獨立思考能力的培養給予重視，以此來實現學生數學學習能力和思維創新能力的全面提升，并在此基礎上促進學生實現全面發展。

1 小學數學教育獨立思考能力培養重要性分析

小學階段的學生本身處在好動的年齡段，而小學數學對邏輯思維能力的要求相對較高，這也導致很多學生認為數學學習難度相對較大，在教學實踐中，小學數學教師應該全面培養學生正確學習方法，并加大獨立思考能力的培養，通過這種方式才能讓小學生對數學產生濃厚興趣，從而對數學學習更加積極主動，通過不斷的培養小學生的獨立思考能力，能夠全面否定小學生自主學習的能力，而且還能夠讓小學生的思維創新和系統邏輯能力得到全面培養，對于全面提升小學生數學學習能力有極大的促進作用[1]。當前小學數學教學主要是以傳授數學知識為基礎，并積極培養小學生面對實際問題來應用所學數學知識進行解決的能力，同時對小學生獨立思考能力和邏輯思維能力進行全面培養，促進學生實現全面發展。由此可見獨立思考能力的培養在小學數學教學中具有至關重要的作用。

2 小學數學教育中獨立思考能力現狀

2.1 缺乏主動獨立思考能力

在傳統小學教學模式下，學生考試成績測評是教師判斷小學生數學學習能力的主要指標。而且在教學實踐中，教師完全處于課堂教學核心地位，學生的主體作用被嚴重忽略，整個課堂教學節奏完全把握在教師手中，導致很多學生對于數學教學過程中存在的難點問題基本不具備獨立思考能力，而且大多數教學過程僅僅是按照教師和教材的要求來進行學習，這種教學模式對于小學生獨立思考能力會形成一定的制約作用。

2.2 缺乏被動型獨立思考能力

我國目前主要采取的是應試教育體制，大部分的家長、教師緊緊注重學生學習成績，對于學生獨立思考能力培養嚴重忽略。而且為了有效提升學生學習成績，經常會布置大量的課外作業，這樣不僅增加了學生學習負擔，而且也使得學生在繁重的課外作業壓力下失去獨立思考能力，從而使得大部分小學生嚴重缺乏被動性獨立思考能力。

3 小學數學教學獨立思考能力培養措施

3.1 創設以學生為主體的民主式教學環境

我國目前小學數學教學過程中灌輸式、被動接受式的教學方法嚴重制約著小學生獨立思考能力的培養和發展。其最大的原因在以教師為主導的課堂教學模式下，教學氛圍非常枯燥，鑒于這種狀況，要想實現小學生獨立思考能力的全面培養，首先要從教學環境方面進行進一步改進，為小學生構建起更加民主、活潑的教學環境。例如，在針對小學2+2+2+2+2=10求解問題進行教學的過程中，教師應該擺脫枯燥的講解方式，首先讓小學生按照自由分組對該問題進行探討，同時設置自由發表答案的時間，積極鼓勵學生利用多種方法對比上述算式進行求解。教師在全面綜合學生的各種算法之后，來進行統一點評，并給出正確答案[2]。通過這種教學方法，能夠讓課堂教學氣氛更加活躍，教學質量和效率也能得到全面提升。

3.2 教學內容聯系實際，注重趣味性

在相關的調查中發現，超過90%的小學生認為當前的小學數學教學存在枯燥乏味的現象，不能從根本上吸引小學生的興趣。數學本身源自于生活，課堂教學實踐中，教室要充分結合實際生活內容，為學生深受挖掘更多具有趣味性的教學素材，這樣才能讓小學生感受到數學學習的趣味性。例如，教室在針對10以內加減法進行教學的過程中，結合數字的特殊性，讓小學生充分利用自己的手指來進行運算;而針對100以內的加減法，可以開發出小木棍、火柴等一些教學道具，這種方式下不僅能夠讓教學過程更加賦予趣味性，也能夠更加吸引小學生的興趣，在此基礎上，就能夠實現教學質量的全面提升。另外。小學教師還可以通過創設春游的情景來對小學生的獨立思考能力進行培養。例如，小學教師可以布置如下數學題，讓小學生進行獨立思考：“班級需要組織春游活動，春游活動中每人乘車費用需要16元，門票費用需要28元，盒飯每人需要5元，那么每人預收50元夠了嗎？”，很多小學生都經歷過春游，這種以實踐為基礎的數學題目，讓小學生更感興趣，同時也能夠在獨立思考過程中讓小學生的獨立思考能力得到全面培養[3]。

3.3 提升數學教學課堂活力，開發探究式數學教學模式

數學文化研討模式首先需要以校園空間為基礎，并以小學生和教師為主體，以強化學生智力培養為主要目的，設置多元化的數學教學內容，在此基礎上來構建起群體性的文化探討方式。從數學文化到教學環境的轉化過程中，主要是以班級為單位，讓學生在課下通過自由分組形成數學活動小組。并為每一個小組配備1～2名聯絡人，對整個小組活動開展進行組織。每一個數學小組實地探討的數學內容主要是由小組內部成員來進行挖掘和開發。在這個過程中，小學教師必須要對小組活動開展的情況進行定期的引導和檢查。從總體層面上小學生課外數學活動小組的開展情況進行總體把握，并及時進行評價，在這種方式下，能夠讓數學活動的開展更具趣味性，而且小學生對這種形式的數學活動開展更感興趣，也能夠在數學活動開展過程中表現的更加積極主動。

4 結束語

總而言之，小學數學教學過程中小學生獨立思考能力培養非常重要，在教學實踐中小學教師要采取多種方式來全面提升和培養小學生獨立思考能力，這樣才能促進小學生數學素養全面發展。

參考文獻

[1]宋開紅. 關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J]. 中國校外教育，2015（15）：14.

[2]陳玲瑤，許紅梅. 如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J]. 職業技術，2018，17（02）：91-93.

[3]唐志英. 如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J]. 學周刊，2013（17）：59.