新時代加強小學生勞動教育的策略

黎嘉麗

摘 要：文章主要探究新時代下小學生勞動教育的創新。研究過程以新時代下小學生勞動教育意義切入，分析小學勞動教育中存在社會環境影響、家庭教育缺失、學校教育模式單一等問題，以此為研究基礎，提出加強小學生勞動教育的創新策略。

關鍵詞：小學生;勞動教育;創新策略

在全國教育大會中，習近平總書記強調，應當培育德智體美勞全面發展的人才，在學生中教育引導其崇尚、尊重勞動，弘揚勞動精神，闡明了新時代小學勞動教育理念，也為展開小學生勞動教育提供了科學遵循。勞動教育是德智體美勞中“五大教育”之一，其作為培養社會主義接班人與建設者的基礎性工程，教師應當遵循教育規律，體現時代特征，把握育人導向，強化綜合實施。

一、新時代下小學生勞動教育的意義

新時代下展開小學勞動教育，一方面是現實生活需求，另一方面則是應對生活世界與未來成長的大挑戰。適應、準備、滿足生活能力培養，提高人的各方面能力是勞動教育的基本價值，具有理性與現實性。學校教育以本質而言，是為學生未來生活做準備，教育“育人”是面向生活世界與未來社會的“新人”，此種未來性決定需要教師重視當前的勞動教育。特別是在社會發展趨勢與新工藝、新技術、新制造的未來前景而言，必須加強小學生勞動教育，以現實生活作為第二課堂，激發學生接觸和學習新東西的興趣，在生活中融入勞動，激發學生潛能，讓其在勞動中不斷完善自我。

二、新時代下小學生勞動教育的問題

（一）社會環境影響

隨著人工智能的不斷發展，其逐漸代替了傳統體力勞動，勞動形態也發生了劇烈變化，讓勞動地位逐漸降低。以此導致勞動教育理念日益薄弱，特別是受到“學而優則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”等價值觀念的影響，在實踐中過分追求成績分數，對于學生精神思想的培養則有所忽視。并且，在小農意識思維下，存在消極勞動觀念，對勞動認知錯誤，輕視勞動，自然難以看到勞動的偉大與光榮。

（二）家庭教育缺失

在“你追我趕”的時代下，家長過于強調學生學業，將子女的事情包辦，甚至不讓子女做任何與學習無關的事情，孩子只有一個任務，就是學習。此種情況下，自然導致部分學生根本沒有勞動意識，缺乏生活自理能力。隨著我國建設小康社會政策的推進，大部分家庭條件有所改善，逐漸淡化學生對勞動的追求，尤其是社會的發展為學生成長提供有力保障，學生卻未能正確利用這些優越條件，反而沉浸于此環境中，在潛移默化下養成好逸惡勞、好吃懶做的習慣。

（三）學校教育模式單一

在素質教育改革不斷推進下，大部分學校逐漸加強對勞動教育的重視，開設綜合實踐課與勞技課程，關注學生德智體美勞全面發展。但是，在實施過程中，仍易受到以往應試教育影響，多以教師講、學生聽為主。而勞動實踐課的模式也較為單一，經常是將管理班級衛生作為常規勞動教育方式，未能實現勞動教育的創新，延伸其教育范圍。家校間應當多溝通，以提高勞動教育效果。

三、新時代下小學生勞動教育的措施

（一）樹立正確的勞動觀

當前小學生面對充裕物質文化生活，勞動意識逐漸淡薄。為了讓學生能夠樹立正確的勞動觀念，明確勞動教育功能，則應當從以下三方面出發：一是轉變教師觀念。教師作為引領學生成長的燈塔，不僅需要為學生傳授文化科學知識，還應當為學生指明發展方向。所以，教師應當摒棄傳統教育觀念，明確新時代下勞動教育的內涵，認識到勞動教育對于推動小學生綜合素質發展的作用，以形成正確勞動價值觀，引導小學生養成勞動好習慣。學校對于表現優異的教師，則可推廣宣傳予以肯定，以提升教師自我效能;二是引導家長言傳身教。家長言行思想對形成勞動家風與塑造子女勞動觀念、意識及行為具有重要作用，應當構建家校一體化育人機制，鼓勵家長實行家庭勞動教育，改進教育方法，在家務勞動中起示范作用，以自身實踐引導孩子克服困難，在家庭教育中樹立勞動教育的地位;三是提高學生自我服務意識。現實生活中，自我服務作為最普遍簡單的一種勞動，勞動教育通常是自我服務開始，無論學生今后從事哪種工作，自我服務均將會成為其習慣與義務。學生感受到自身勞動創造的美好，才能讓勞動與學生精神世界融合。所以，家長應當抓住關鍵期進行引導，讓學生自己的事情自己做，父母的事情幫著做，讓其形成勞動習慣，認識到勞動不僅能夠解決問題，還能鍛煉身體，讓學生自我內心獲得滿足感，成為社會棟梁，實現自我覺醒與認識。

（二）實現家校合作

在家校合作方面，一是教師應當加強與低年級新生家長的交流溝通，開班“智慧父母”課堂，定期開展專家講座，幫助家長樹立新課程觀，明確勞動教育具有重要作用，能夠培養學生熱愛生活、熱愛勞動、熱愛家鄉的情感，讓學生擁有遵紀守法、認真負責、團結協作的品質，為未來發展與成長“扣好第一粒扣子”。

二是通過戶外、室內等多種形式，指導家長展開勞動教育。要讓家長明確勞動教育的重要性，可通過集中召開家長會，為家長展示家庭親子勞動范例。如在“系鞋帶”的勞動中，可讓家長先帶領學生看圖片，共同研究如何系出“蝴蝶結”，另外，家長應及時予以表揚和鼓勵，讓學生自主動手感受，在實踐中體驗教學效果，還應該引導學生與家長探究其他系鞋帶方法，培養學生獨立自主能力。

三是布置親子合作家庭任務。為了讓學生能夠從身邊小事做起，積極參與家務勞動，家長與教師應當讓學生從力所能及的家務做起，幫助學生養成良好的生活習慣。如，在親子勞動中，家長先明確哪些家務勞動學生可獨立完成，哪些家務能夠在父母幫助下完成，以此作為依據制定家務勞動計劃表，照顧到不同學生智力發育水平，實現勞動教育的親子互動，培養學生自主能力。

（三）強化情緒勞動

馬克思主義認為，勞動創造了歷史、勞動創造了世界、勞動創造了人本身，且隨著人類生產生活的變遷，勞動形式也會隨之分化與變化，進而對人類發展造成影響。因此，在勞動教育下，應當對新時期勞動教育內涵與勞動形式進行重新審視，情緒勞動作為腦力勞動與體力勞動的第三種勞動類型，學生、親子、家校等溝通問題及沖突事件，乃至網癮、欺凌等，也與情緒管理有關。因此，學校應當做到從小抓起，將情緒勞動模塊納入勞動教育體系中，讓學生明確什么是情緒勞動、情緒勞動策略、如何避免負面效應等。教師可通過校本課程、專題項目學習、課程滲透、深化心育內容的方式，結合情緒體驗性、內在性與交互性特點，展開情緒勞動教育，讓學生親身體驗，培養其品質，以達到情緒勞動目標，讓學生能夠正確面對負面情緒，使學生身心健康發展。

（四）加強社會實踐

社會中資源充足，教師應當充分利用此資源，為勞動教育提供保障。在小學勞動教學中，由于學生年齡較小，在選擇社會實踐內容時應當結合學生年齡特點，通過小組分工合作的方式，讓學生親身體驗勞動教育過程，只有吃苦耐勞、樂于動手，才能解決問題。因此，教師可帶領學生參與社會公益活動，開展“校園清潔你我他”的活動。學生在教師帶領下，通過撿拾學校樹葉、垃圾，拔草等，獲得初步勞動體驗，并由教師引領學生參與“垃圾分類”活動，學習垃圾分類知識，宣傳垃圾分類做法等，倡導學生節約資源，愛護環境。通過此種社會公益實踐，不僅能夠為學生提供勞動平臺，參與到服務社會之中，還能讓學生感受到勞動快樂，獲得成就感與自信心，培育其勞動意識與態度，樹立正確勞動觀念。

（五）優化師資建設

教師作為勞動教育人才培養的重點，其團隊建設直接對學校辦學水平與能力有所影響。對于學校勞動教師建設問題，主要可從兩方面出發，一是擴大教師數量，只有擁有充足教師數量，方能確保勞動教育按時按量完成。因此，學校應當公正面對勞動教師，在精神與物質層面予以其相同發展空間與機會，留住勞動教師人才;二是提高勞動教師專業性，保證其掌握中國特色勞動科學理論體系，強化勞動文化學、哲學、勞動法學、勞動管理學、勞動與社會保障、人力資源管理等相關學科建設，培育更多此類專業人才，為專業化勞動教育發展奠定基礎，形成“建設勞動學科、培養勞動人才、建設勞動師資”的良性循環，以提高教師能力。

四、總結

綜上所述，在新時代背景下，小學生勞動教育愈發重要，應當從小抓起，對學生實施全面的勞動教育，明確勞動教育價值定位，形式與內容上注重創新與傳承的結合。通過樹立正確勞動觀、實現家校合作、強化情緒勞動、加強社會實踐、優化師資建設的方式，拓展勞動教育時間空間，從而為學生終身發展提供支持。

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