淺談如何推進初中道德與法治教學

廖屈源

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何激活初中道德與法治課堂、提高課堂教學效率成了廣大道德與法治教師探討的重要課題。教師應緊跟時代前進的步伐，在打造初中道德與法治課高效課堂教學優(yōu)化策略方面進行探討與思考，意在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，有效地把道德與法治課所倡導的正確價值取向內(nèi)化于學生的情感態(tài)度價值觀，促進學生身心健康成長，以提高道德與法治課教學的實效性。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學

引言：

隨著信息化時代的快速發(fā)展，新課程改革的不斷推進，那種傳統(tǒng)的“說教式”的道德與法治課教學方法已不適應當今教育發(fā)展的需求。道德與法治學科無論從學科地位、學科價值還是學科內(nèi)容上來講，都是學校育德教學的主陣地。對于教師而言，如何在課堂教學中提高學生的道德品質(zhì)尤為關鍵。以九年級《美德萬年長》為例。

1實施自主學習

自主學習是教學中的重要方法。在導入環(huán)節(jié)采用自主學習方法，主要是為了讓學生對所學內(nèi)容有一個全局的把握，并在此基礎上找到本課的知識點。自主學習的另一個重要意義是讓學生在原有認知的基礎上，找到自己學習的重難點。每個學生都是不同的個體，他們對知識的把握和理解能力各有不同，如果學生能夠在自主學習的過程中找到自己知識、能力或情感方面的不足，那么在聽課的過程中，他們的聽課重點就會不同，思考的角度也會不同。從課堂學生自主學習的結果來看，很多學生的思考的角度確實是有差別的，有些學生關注資料的精簡，有些學生關注問題的提出，有些學生關注答案的編寫。而在課堂上的自主學習法的導入達成了“了解課本所有內(nèi)容，對課本知識有一個基本認知”的教學目標。

2推行合作學習法

采用合作學習的方法進行命題。命題是教師教學水平的考驗，同時也是學生學習水平的考驗。《美德萬年長》的命題要求是結合本課所學，或之前所學內(nèi)容，運用陳俊武的事跡和“順其自然”的故事，進行小組內(nèi)問答題命題。材料語言精練，易懂;問題提問不脫離九年級所學課本知識;問題要有一定思考，本組內(nèi)能夠給出參考答案?？梢钥闯觯@是一個限定材料的命題，學生要轉換自己的角色，從教師或者是命題人的角度來重新審視陳俊武的事跡和“順其自然”的故事材料，然后再從出題人的角度去提出問題。提出問題的角度也做了一定的限制，是在九年級所學知識的范圍內(nèi)出題，這樣學生就可以對學過的知識點進行全方位的梳理，達到復習鞏固的目的。

3創(chuàng)設探究學習法

結合陳俊武的事跡和“順其自然”的故事兩則材料，進行對比探究，讓學生在問題思考和交流中有所感悟。探究環(huán)節(jié)兩個問題的提出是非常重要的：①陳俊武和“順其自然”身上有哪些相同點？有哪些不同點？②陳俊武和“順其自然”帶給我們什么啟示？第一個問題可以看出他們身上都體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德的一些具體表現(xiàn)。這里難的是不同點，陳俊武是一個比較遙遠的偉大人物，而“順其自然”卻有可能是我們身邊的每一個普通人，這就是“凡人善舉”。如果在不同點上能把這個關鍵的區(qū)別找到，對于第二個問題就很容易找到答案了。課堂探究的意義在于讓學生去思考，厘清思路，當教師問道“陳俊武和‘順其自然’他們的行為值不值得”的時候，學生就能夠站在國家發(fā)展的角度理解傳承美德的意義。從探究結果上看，這個環(huán)節(jié)達成了“感受中華傳統(tǒng)美德的情感，增強踐行傳統(tǒng)美德的責任感和價值感”的情感、態(tài)度和價值觀教學目標。綜上，學習方法上的精心設計，把課堂的主動權交給學生，能夠達成較好的教學效果，育德的教學目標也就達成了。

4精心設計問題

以“什么是美德，請你用幾個詞表達你對美德的理解”這個問題拋磚引玉，引導學生開始思考“美德與道德有什么區(qū)別”，讓學生的思維激蕩起來，從而慢慢厘清了道德和美德的關系，以及中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵這個問題。在教學第一個環(huán)節(jié)設置“學習傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵、重要性和傳承”問題時，雖然只用了陳俊武的事跡，但三個問題的設計卻非常有邏輯性。首先從知識層面上分析了陳俊武的事跡，然后對陳俊武的事跡進行歸類，從個人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會公德方面，對陳俊武的美德進行學習。這個歸類為解決第二個問題“陳俊武是如何傳承中華傳統(tǒng)美德”做好鋪墊，從實踐層面分析了陳俊武傳承的層面，即個人品德、家庭、職業(yè)以及社會的傳承。從理論知識到社會實踐分析過后，再讓學生思考陳俊武的事跡，層層深入，課堂教學效果非常好。在踐行和傳承中華傳統(tǒng)美德環(huán)節(jié)，設置“陳俊武和‘順其自然’身上有哪些相同點，有哪些不同點？陳俊武和‘順其自然’帶給我們什么啟示？”的問題，這里面最重要的是比較異同。比較在認知策略上屬于精致策略，對于加深學生記憶起著非常重要的作用。比較是可以激活學生思維的重要方法，讓學生在辨別探究中找尋答案。綜上可見，課堂上的每一個問題都是教師精心設計過的，問題本身的思維含量很大，堅持問題導向的育德教學，能夠達到事半功倍的效果。

結束語

總之，激活初中道德與法治課堂的方法多種多樣，教師要轉變觀念、開拓思維、不斷探索，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與精神，使初中道德與法治課堂充滿活力。

參考文獻：

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[2]王文平.新課改背景下初中道德與法治課程教學的策略分析[J].天津教育，2020（35）：106-107.