巧妙評價鼓勵，促進學生成長

彭田生

摘要：在實際的教學過程中，教師對學生的評價是十分重要的，可以激發出學生學習知識的熱情。但是，需要注意的是，教師對學生的評價要合適，這樣才能發揮出評價的重要性。在初中物理教學中，需要更加注重評價的重要性，初中物理教師需要利用各種各樣的手段來完善評價的內容，這樣才能激發出學生的主觀能動性，提升初中物理課堂的教學效率。

關鍵詞：評價;鼓勵;初中物理;應用

引言：

合理的評價方式能夠有效促進課程教學工作的順利開展，評價不僅僅只包含對初中生的學習表現進行評價，還需要對教學的設計內容進行評價，以及從過程和結果兩個方面來進行評價，這樣才能保證初中物理教學更加高效。

一、鼓勵性評價的含義及特點

在實際的教學過程中，鼓勵性評價是十分重要的一種評價方式，主要是教師通過一種較為委婉、恰當的語言來對學生予以充分的贊揚，學生能夠樹立起學習的信心，在正面心態的影響下，學生自主學習知識的能力得到了有效提升。鼓勵性評價主要有如下特點：第一，鼓勵的對象是全體學生，這樣才能保證所有學生都接受到公平教育;第二，鼓勵性評價符合現階段素質教育的要求，需要教師站在學生的角度來思考問題，制定相關的教學計劃;第三，在鼓勵性評價中，堅持發展性原則，注重學生個人的發展和進步。鼓勵性評價對于學生的學習來說有著十分重要的作用，對構建和諧的師生關系也有著重要價值。

二、初中物理課堂中鼓勵性評價方式的應用途徑

（一）尊重學生差異，合理使用評價方式

對于初中生來說，不同的學生學習能力以及個性都存在著差異，學習習慣也是不同的。因此，初中物理教師在實際的教學過程中，就需要采取差異性的評價方式，不能完全套用一種評價方式，這樣才能保證各個層次的學生都得到教師的激勵，從而激發出學生的學習主動性。初中物理教師在評價的這一過程中還需要結合學生的學習情況對評價的內容和過程進行修正，豐富評價的方式，這樣才能發揮出評價的最大價值。比如，初中物理教師還需要多使用一些鼓勵性的語言，如“你回答得非常好”“你做的很不錯”等，這樣才能樹立起初中生學習物理知識的信心。此外，初中物理教師還需要多給予后進生一些鼓勵，后進生本身理解知識和學習知識的能力較差，更加需要教師的鼓勵。比如，初中物理教師在教學到“什么叫做功”的相關教學內容時，教師會發現這一節課的內容和學生的現實生活有著十分緊密的聯系。初中物理教師就可以在課堂上布置一些和生活相聯系的實踐活動，讓學生在實踐活動的過程中學習相關的知識，學生自發組成小組來完成實踐活動，在活動結束之后，物理教師就可以對學生的學習成果進行評價，教師要減少對學生之間的橫向評價，通過學生之間互評等方式來讓學生學習不同學習小組之間的優點，并明白自己的不足之處，這樣才能提升自身的學習能力。學生的發展是物理課堂教學的出發點和歸宿。由于每個學生生理特點、心理特點以及相關的愛好和興趣都是有所不同的，教師就需要結合學生的不同特點來采取不同的評價方式，鼓勵學生朝著更高的方向邁進。恰當的鼓勵性評價可以對學生起到一定的激勵作用，教師尤其要重視起對后進生的鼓勵，為后進生創造更多的機會。

（二）采取跟進式的鼓勵評價方式

初中物理教師在平時的教學過程中，需要多關注學生的學習潛能，以激發出初中生的學習潛能作為教學的重點目標，并幫助初中生養成良好的學習習慣。初中物理教師需要轉變自己的教學角色，將自己當作引導者，和學生之間多進行溝通，在課堂上將學生作為教學的重點，從而減輕學生平時的學習負擔。初中物理教師對學生采取積極性評價的方式能夠幫助學生樹立起學習物理知識的自信心，初中物理教師需要采用發展的觀點來看待學生，學生是在不斷成長和進步中的，教師的評價方式也要隨著學生的進步來進行調整。初中物理教師對于學生平時的學習情況需要及時的反饋，這樣可以幫助學生進行自主思考，學生會主動去探索相關的物理知識，從而激發出學生的學習熱情。學生才會主動和教師多溝通，表達自己的真實想法。評價可以是學生之間的相互評價，也可以是教師單獨針對學生的評價，要保證評價方式的靈活性，這樣才能營造出和諧的學習氛圍，給予學生必要的鼓勵。比如，初中物理教師在教學到“電路的組成和連接方式”的相關內容時，初中物理教師為了讓學生充分理解電路和電路組成的相關知識點，就可以讓學生組成小組來探討知識，并對小組的表現進行具體評價，對于小組中處于弱勢的學生，教師需要多鼓勵這些學生，多引導、幫助這部分學生來學習這些難度較高的知識。初中物理教師需要注意鼓勵言語的重要性，關注初中生的心理。比如，教師可以使用這樣的言語來引導后進生“你的思路也很清晰，但是相關的內容還能夠更加全面一些，可以再思考思考進行補充嗎？”這樣既肯定了學生的學習成果，也提出了更進一步的要求，學生明白了自己的不足之處，從而在接下來的學習中會更加的認真，跟進式的鼓勵評價方式能夠讓教師掌握學生整個學習的過程，保證評價能夠從頭到位貫穿于學生學習物理知識的過程中，這種鼓勵評價方式對于后進生來說是十分有效的，有部分后進生在學習過程中沒有養成良好的學習習慣，總是三分鐘熱度，跟進式的評價方式可以一直鼓勵學生堅持學習，幫助學生養成好的學習態度和習慣，學生的學習成績就能夠得到有效提升。

（三）采取過程式的鼓勵評價方式

在初中物理知識中，往往會涉及到很多的難以理解的知識點，如電、熱、力等，這些知識點都十分重要，學生掌握知識的程度也是有所不同的。針對這樣的情況，初中物理教師如果只是采取單一的評價方式就無法有效反映出初中生的學習成果。初中物理教師要采取過程性評價，針對評價學生平時的學習表現，而不是唯結果論，唯結果論和唯分數論是應試教育所帶來的不良思想，物理教師需要轉變這一思想，多鼓勵學生，這樣才能激發出學生的學習熱情，學生在受到教師的鼓舞之后，樹立起了學習物理知識的信心。比如，初中物理教師在教學到“研究物質的比熱容”的相關內容時，教師要想讓初中生正確理解這一節的知識點，就需要先設計不同的教學環節，突出重點知識，這樣才能加深學生對能量形成過程的理解，初中物理教師在這一過程中主要采取過程性的評價方式，著重關注初中生平時在課堂上的表現，如提問情況、完成作業的情況，以及學習態度等，將鼓勵評價的內容落到實處，而不是使用一些空洞的語言來進行鼓勵，這樣學生才能夠在比較短的時間內就解決自己學習中產生的問題，及時解決這些問題，加深對重要知識點的理解，這樣才能夠有效提升物理成績。

三、結束語

綜上所述，對于初中生來說，學好物理這門課程對于中考來說有著較大的幫助。初中物理教師在平時的教學過程中需要采取更加豐富的評價方式來評價學生，這樣才能在一定程度上激發出學生學習物理知識的興趣。評價的方式要保證多元化，可以采取過程式、學生之間互評等方式來豐富評價的內容，從而促進初中生的全面發展，為今后步入高中打下堅實的基礎。

參考文獻：

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