論初中道德與法治教材情境素材運(yùn)用

鄭自前

摘要：道德與法治課程是學(xué)生生涯中必須要學(xué)會(huì)的一門學(xué)科，掌握了它可以有效的提升自己的道德與法律意識(shí)。教會(huì)學(xué)生如何是正確的價(jià)值觀和道德觀，通過法制約束自己的行為舉措，全方位的促進(jìn)學(xué)生的身心綜合發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的興趣不足，無法真正的理解到其中的含義。在這樣的發(fā)展背景下，本文開始對(duì)初中道德與法治課程進(jìn)行有效研究，分析教材請(qǐng)進(jìn)素材的有效運(yùn)用方式，結(jié)合情境教學(xué)法來更高效率地展開法制與道德教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境;道德與法治;初中

引言：

為了更好的去順應(yīng)新課改的具體發(fā)展要求，在初中道德與法治課堂上，要求教師將教材當(dāng)中的理論知識(shí)通過與生活實(shí)際問題進(jìn)行緊密結(jié)合，完善自身的教學(xué)方法，才能有效的提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。選取合適的情境素材，通過情境教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，意識(shí)到道德與法治課程的重要性所在，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，使得當(dāng)代初中生能擁有正確且良好的人生價(jià)值觀。

一、情境教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于凸顯學(xué)生的主體地位

初中道德與法治課程相對(duì)來說比較抽象，而將情境教學(xué)法帶入其中，可以讓原本模糊的教材概念，通過思維轉(zhuǎn)化讓學(xué)生更容易理解。強(qiáng)化課堂的活躍氛圍，為了能夠適應(yīng)新課改的要求，教師需要在教學(xué)理念改革上面花費(fèi)功夫，教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)的參與到情境探究實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，將原本枯燥乏味的道德與法治理論知識(shí)，通過生活層面和實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行擴(kuò)散，將其變得更加具有趣味性和探討性。同時(shí)有效的確保教學(xué)活動(dòng)能圍繞學(xué)生的生活主體來進(jìn)行開展，這樣做的好處可以有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，加強(qiáng)學(xué)生作為課堂主體地位的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的，讓當(dāng)代初中生的綜合素質(zhì)得到全方位提升。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情境教學(xué)法在初中道德與法治課程當(dāng)中起到了積極作用，它能全方位的去推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓班集體當(dāng)中的每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中。同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的深刻理解，讓學(xué)生能更加直觀的感受到道德與法治的相關(guān)知識(shí)，情境教學(xué)法為學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)和養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣提供的一個(gè)平臺(tái)，可以強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，最終促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的提升。

二、初中道德與法治教材情境素材的具體應(yīng)用方式

（一）借助多媒體教學(xué)情境，提升教學(xué)直觀性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多的是通過教師的口頭敘述，采用白紙黑筆的方式來展開教學(xué)活動(dòng)。然后隨著時(shí)代的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生的發(fā)展需求，為了更好的結(jié)合素質(zhì)教育，推動(dòng)當(dāng)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展，需要在道德與法治課程當(dāng)中加入生動(dòng)和有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加形象和直觀的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自主探索來與生活進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)道德與法治課程知識(shí)的理解。

例如在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以圍繞“守護(hù)生命”這個(gè)概念來進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解到當(dāng)下站在一線的醫(yī)護(hù)人員，對(duì)于疫情防控工作所奉獻(xiàn)出來的關(guān)愛生命，守護(hù)人民的美好意愿。積極的與疫情做斗爭，并且結(jié)合本章知識(shí)內(nèi)容來通過組織學(xué)生觀看視頻，了解到對(duì)于守護(hù)生命，積極奉獻(xiàn)社會(huì)的意義所在，從而有效促進(jìn)學(xué)生的情感激發(fā)，提升其道德與思想素養(yǎng)，并且能做到更好的為社會(huì)奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)關(guān)愛生命、尊重他人。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性

情境素材的運(yùn)用還包括游戲化情境教學(xué)，它能提升課堂的活躍程度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)將學(xué)生的目光吸引到課堂當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為了能更好的讓學(xué)生進(jìn)行新課改的要求，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂當(dāng)中引入游戲化教學(xué)情境，作為教學(xué)切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取一系列的游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲化教學(xué)情境的引導(dǎo)下，可以提升課堂的參與度。

例如在學(xué)習(xí)《遵守規(guī)則》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中去警醒自我。正確的理解到哪些事情是自己可以去做的，能夠掌握更多的技能區(qū)應(yīng)對(duì)生活當(dāng)中的各種難題。教師可以有效的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)游戲情境，在繼續(xù)游戲的過程當(dāng)中要求學(xué)生遵守規(guī)則，能做到合理遵守規(guī)則的學(xué)生，能獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，違規(guī)的學(xué)生相反會(huì)扣掉分?jǐn)?shù)，到游戲結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)來總結(jié)教學(xué)。通過游戲化教學(xué)情境，可以有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)，學(xué)生的道德與法治理念也得到有效加強(qiáng)，促進(jìn)初中生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的道德與法治教學(xué)中，情境素材的運(yùn)用是多種多樣的。作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的需求和狀況去制定更加科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)。計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣，通過實(shí)踐來提升自己的道德習(xí)慣和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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