情境教育法在小學語文課堂教學中的應用探究

吳藝陽

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發展，小學語文教學也面臨著改革的重任，如何有效提升小學語文教學有效性，培養學生語文核心素養成為教師教學的重中之重。其中情境教育法的應用能夠有效提升學生語文學習水平，讓學生設身處地感受語文學習的魅力，更好的融入教學情境中去，從而有效提高語文教學質量和效率。因此教師要科學的進行情境教育法的應用，為學生的學習提供堅實有力的保證。本文首先分析了情境教育法在小學語文課堂教學中應用的原則，進而探討了情境教育法在小學語文課堂教學中應用的策略，希望對提升小學語文教學效率做出積極探索與努力。

關鍵詞：情境教育法;小學語文;課堂教學;應用

引言

小學語文具有很強的應用性，對于一些學生來說，學習起來有一定的難度，由于小學生生活閱歷較少，只能抽象的去理解記憶，這對小學語文的教學帶來了較大的難度。因此引進教學情境的概念，將抽象難懂的語文推理過程，通過情境展現出來，讓學生能夠直觀的感受語文學習的魅力，提高對于語文知識的認知，以此培養學生的語文核心素養。

一、情境教育法在小學語文課堂教學中應用的原則

1.實用性原則，側重于重點難點的講解

現代教育技術的高速發展，為情境教育法在小學語文課堂教學中的應用提供了堅實的基礎和保障，利用現代教育技術，能夠輕而易舉的為學生展示本堂課程所要學習的重點，難點。教師在進行備課的時候，不能只是利用現代教育技術進行輔助教學，流于形式，無法使學生獲得大的發展和進步。因此教師要利用現代教育技術真正為課堂上的一些問題做一些解答，進行直觀的演示，讓學生真正領悟到語文學習的魅力，達到教學改革的目標。

2.獨創性原則，注重學生創新精神的培養

創新是社會發展的靈魂，只有一個善于創新的民族，才能夠在激烈的發展競爭中占盡先機，立于不敗之地。因此教師在提高自身素質的同時，還要注重對于學生創新能力的培養。在選擇科學的現代教育技術后，要根據學生的特點，選擇一些探索性的問題讓學生進行思考，從而使學生加深印象的同時，不斷提高自身的創新探索精神，為自己全面的發展和進步打下堅實的后盾。根據獨創性原則，教師有必要采取有效措施，不斷提升教學質量與教學水平，使語文情境教學能更加深入的植入學生的腦海里，達到事半功倍的效果。

二、情境教育法在小學語文課堂教學中應用的策略

1.與現實生活相聯系，運用實例教學

由于小學生年紀小，知識還不夠全面，對很多東西的理解都比較膚淺，如果教師繼續采用傳統的教育方式進行教學，不僅不能達到理想的學習效果，而且它們還會使學生感到無聊。并影響他們的學習熱情。因此，小學語文教師要將學習與現實生活聯系起來，盡可能選擇合適的實例進行教學，這樣不僅可以幫助學生開闊眼界，而且更容易實現理想的教學效果。比如課文《畫楊桃》教學中，教師可以提前準備楊桃，讓學生分組進行全面詳細的觀察，從而對楊桃的外觀有一個更清晰的認識。教師可以從不同的角度為學生提供合適的學習環境，然后問學生問題：為什么文中的楊桃一定要畫成五角星的形狀？這有什么深遠的意義？這樣可以有效喚起學生的思維，進而分析楊桃的形狀和特點，有效提高學生的整體素質。

2.利用情境教育法，提升學生的積極參與性

小學生好奇心強，他們通常對可以親自參與的活動感興趣。這些活動不僅可以鍛煉學生的實踐技能，還可以激發學生的學習熱情。因此，在小學語文的情境創設中，教師可以創造更多的機會讓學生參與，結合教學內容，讓學生深入體驗。例如，在《撈鐵牛》教學中，教師可以設計一個游戲環節，讓學生通過操作鼠標來捕捉鐵牛。這樣，學生可以享受學習語言和發展知識的樂趣。在愉快的氣氛中加深對所學知識的印象，加深對課文內容和意義的理解。這樣，學生的實踐能力和思維能力能得到充分發揮，進一步拉近師生之間的距離，為構建和諧的師生關系奠定基礎。此外，教師還可以在課后了解學生感興趣的小游戲，并結合教學內容進行適當調整，不斷豐富課堂形式，打造有趣的小學語文課堂。

3.科學進行情景模擬，提高小學語文教學效率

情景模擬是一種比較常見的教學方法，教師在情景模擬中可以組織學生扮演不同的角色，對課文內容進行解讀，不僅可以產生同理心，加深學生對知識的印象，充分理解課文中角色的心理活動，不斷發揮個人特長，在成長的過程中真正實現全面發展。例如在《小白兔和小灰兔》一課教學中，教師可以把學生分成不同的小組，每組獨立排練，以場景的形式表現課文的內容，可以通過肢體動作、語言、表情和其他形式仔細確定和解釋人物的特征和心理。然后教師邀請每組上臺表演，其他組打分。這種方法在課堂活動中增加了一定程度的競賽，可以更充分地激發學生的參與興趣，從而有效提高教學效率。

結論

綜上所述，針對當前小學語文教學改革的需要，教師要積極促進情境教育法在小學語文課堂教學中的應用，有效提高教學效率，培養學生語文核心素養，達到新課改的教學要求。

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