快樂體育，創建初中體育教學新模式

趙志高

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-118-02

摘? 要? 本篇文章圍繞著快樂體育教學理念指導下的初中體育教學新模式創建展開探討，并提出了一些可見性的有效策略，宗旨為讓學生提高對于現代體育教學熱愛度，讓他們的快樂情緒始終貫穿教學課堂始終，在體育活動中意識到自身個性發展培養的重要意義，從而養成積極向上的樂觀態度。

關鍵詞? 體育教學? 初中體育? 教學新模式? 教學探究

社會環境總是在不斷進步與發展，同時也深刻影響著社會各界，包括教育行業。教育行業的卓越教育水平已然提升了全民素質，但是，我們還需要重視身體素質與文化素質的匹配度，保證青少年們的健康體魄。在新課程改革的最新教育背景下，初中體育教師必須要及時更新自己的教學觀念，注意在教學工作中著重突出學生在課堂上的主體地位。積極研發設計出初中體育課堂教學新方法，調動起學生的主觀能動性，激發他們參與體育活動的熱情，利用新的教學模式打開體育教學新局面，將課堂主動權還給學生，這有助于幫助學生在參與體育教學的過程中感受到內在快樂，如此不僅提高學生身體素質，還能健全學生身心發展。

一、探討快樂體育教學的真正內涵

（一）激發學生對體育運動的熱情，養成學生良好的運動習慣

對學習內容的原發興趣是學生最佳的學習動力，任何學科包括體育、音樂、美術這類非中高考學科，要想高效達成教學目標，應該要在激發學生學習興趣方面多下功夫，努力培養學生的體育興趣。尤其是初中階段的女生和體質較弱的男生本就對于體育活動興趣不大，他們在傳統體育教學課堂中的參與度也不高，體育課對于他們來說更像是休閑放松的時間。要想改變這樣的現狀，就應該激發他們的體育運動興趣。快樂體育的教學模式能夠讓學生感受到體育課堂超出身體素質培養和體育活動規范教學以外的學習興趣，讓學生在歡樂愉悅的氛圍中達成國家對學生提出的體育教學目標[1]。

（二）重視學生個體的成長發展，將學生視作課堂主體

傳統的教學模式中存在一個顯著的教學盲區，那就是教師過于重視自身在課堂教學活動中的主體地位，認為自己的教學內容輸出是決定教學水平高低的關鍵所在。但其實，過重看待教師作用，忽略學生體會感受，是無法提高教學水平的。教師雖然是知識內容的傳輸者，但他其實承擔的更多應是知識和學生之間的橋梁作用。教師作為引導者需要時刻觀察學生的反應和課堂接受度，以此來調整課堂教學節奏，并在課后根據學生給出的課堂教學反饋修改完善教學方案，這樣的教學理念同樣適用于體育教師。體育教師要關注學生的個人成長，意識到每一位學生的運動喜好和身體素質基礎條件不同，這使他們對體育教學產生了不同程度的期待和需求。教師需要充分尊重學生的課堂主體地位，做到因材施教，展開系統規范的體育教學。也同樣建議教師為學生預留充足的活動空間，只有借助體育活動展開自主探索，學生才能借此形成正確的自我認知，并且發揮出自身的體育天賦。

二、在初中階段的體育教學中圍繞快樂體育創新教學模式

（一）做好教學準備工作

可能很多初中體育教師還沒有備課的意識，認為只有從事考試類學科教學工作的教師才需要提前準備好教學方案和計劃。但是當體育教學工作越來越向著完善化標準化的方法發展時，體育教師也應該要形成系統的教育理念，圍繞國家體育教育標準設定教學方案和目標，積極做好教學準備工作。初中階段的體育教師在進行教學準備工作時，應該重視三大方面，分別是體育相關專業教學知識及課堂教學重點的收集和整理、課堂教學環節的設計安排、課堂教學氛圍的營造和引導。如此盡量讓學生接受系統化的體育教學，保證體育教學任務能夠有計劃地實施和開展，讓學生從和諧快樂的教學氛圍中體悟體育的樂趣。從當前體育課堂教學效果來看，是否能夠做好充足的課前準備工作，在初中體育課中是非常重要的。其不僅直接決定了教學工作是否能夠順利開展以及教學目標是否能夠如期達成，還關系到快樂體育教學模式是否能夠在現代化體育課堂上充分發揮作用。不夠充足的課堂教學準備工作會干擾體育教師對于課堂教學節奏的把控。因此，體育教師需要重視課前教育準備工作，保證教學方案能夠在自己的預估內逐步推進，在有限的教學課時內達到教學目標，為學生營造出快樂的運動鍛煉氛圍。

初中階段的學生正是身體快速發育的時期，體育教師需要根據這一生理特點向學生介紹一些可以促進身體健康發育的日常活動技巧和方法，指出學生不當的運動方式，以避免學生在業余休閑運動時受傷。比如，教師如果想要向學生指出一些籃球比賽中容易發生的身體傷害，至少應該要在課前對于初中生的籃球運動習慣進行調查和觀摩，總結出幾個常見的易發生身體傷害的運動動作，并思考講解要點。為了保證演示的直觀性，體育教師還可以在課前聯系某一位學生，對這些動作及糾正后的動作進行排練演習，這樣可以在課堂介紹時直接將前后運動動作的區別更加清楚地展現，加深學生的課堂印象，發揮顯著的課堂教學效果。同時還要注意貫徹快樂體育的教學理念，教學時要加強對學生的觀察，保證與學生的交流和溝通。在介紹這些動作的糾正方法時，也可以適當參考學生的意見，或許可以收獲更好的教學效果。

（二）根據學生的身體素質和興趣愛好來計劃課堂體育活動

初中階段，學生的身心正處于快速發展的關鍵階段，他們逐漸由幼稚的心態走向成熟。這一時期的青少年既敏感又有著不服輸的精神，對任何自己感興趣的事物都有著強烈的探知欲，希望能夠展現自己，也希望自己能夠受到表揚和肯定。因此，體育教師不僅要根據初中生的身體素質安排體育教學任務，也還需要在設計體育活動時選擇符合初中生個性特點的展現方式，需要在身心兩方面做到兼顧。選擇恰當的教育方式和體育活動不僅能夠起到體能的訓練目的，也能夠很好地滿足他們對于體育運動的需求，符合其接受水平的體育運動才能夠讓他們體會到成就感和快樂，這也十分符合快樂體育的教學理念。當然，學生的體育活動是需要在教師的嚴格指導之下進行的，目的是規范學生的運動姿勢和糾正學生可能存在的錯誤運動觀念和運動技巧，保證學生在運動過程中做到全情投入，深入體會運動的樂趣，這樣才能夠發掘自己對于運動的熱情，達到體育教學的教育目標。

比如，初中階段的男生和女生因為身體素質基礎條件不同，偏好的運動項目也必然不同。教師可以以分組的方式開展進行體育教學，男生圍繞著籃球、女生圍繞著排球展開教學。這兩種籃球類運動相對貼合男生和女生的運動喜好和水平，同時同樣都是手上的球類運動，也有一定的相似之處，是可以一起在課堂上展開介紹的。介紹完運動技巧之后，可以將學生分成幾組，組織他們展開比賽，借助比賽活動對學生進行實際運動過程中的技能培訓，加強學生的技巧鍛煉，讓原本比較枯燥的訓練中傳遞出輕松愉悅的氣氛，同時還可以培養學生的團隊協作能力。

（三）豐富體育教學課堂的實踐內容

初中的體育教學其實可以視作一項比較復雜的實踐活動，如果初中體育教師可以積極接受體育理念，就應該在體育教學活動中不斷創新教學模式，為學生積極打造快樂的體育教學課堂，多樣化的體育實踐活動能夠充分開發出學生的智力，訓練學生的體能，單一化的教學手段往往無法促進學生的全面發展。此外，教師還需要根據國家對青少年提出的培養需求不斷豐富體育教學的內容，努力創新體育教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受多樣化的體育學習[2]。

比如，體育教師可以不僅僅將教學視角局限于體育運動方面，也可以讓學生積極舉辦一些戶外益智活動，同樣也可以起到身體訓練的效果，又或者可以在活動的間隙給學生播放輕松舒緩的音樂，幫助學生緩解運動之后的疲勞感，還能大大拉近學生與老師之間的距離，舒緩身心。體育競技類的游戲也是體育教學中經常采用的教學方式，能夠使學生在競技的過程中快速掌握游戲要點，提高動作的反應能力。

（四）樹立起終身運動、強身健體的體育思想

初中階段的體育教學目標雖然只是增強學生的體質素養，但更重要的是希望能夠讓學生意識到運動對于保障身體健康的重要作用。因此，老師的教學不應該局限于某一種或者是某幾種運動教學，應該要樹立其體育觀念的教學高度，讓學生養成自主鍛煉的意識[3]。因此，在組織快樂教學時，教師應該要對于每一位學生所表現出的體育運動態度展開引導，讓他們發掘出自己在體育方面的優勢和潛能，讓他們培養起終身運動的良好體育習慣，幫助學生樹立運動信心。教師的教學一定要伴隨著鼓勵，如在進行教學活動的過程中，教師要善于觀察學生的運動技能，在引導糾正的過程中保持與學生積極友善的良好溝通，及時肯定學生在體育運動方面表現出來的優勢，并提出合理化建議，使學生充分認識到自身的運動潛能，充分利用自己的特長，提高自己的體育素質[4]。

三、結語

總而言之，我們應該要對于當下的體育教學環境有更高的認識，體育教師應該要能夠積極響應國家所倡導的快樂體育教學理念，并將這一教學理念貫穿于體育教學課堂當中，要真正意識到學生才是課堂教學的主人，學生才應該要占據課堂教學的主體地位，要將課堂主動權交還給學生。創新化的課堂教學模式能夠給體育教學帶來新鮮感，受其吸引的學生能夠積極踴躍參與到教師所組織的體育活動中，這十分有助于學生愛上體育學習，充分感知體育課堂可以給他們帶來的鍛煉樂趣，肯定自己的運動能力，從而樹立終身運動意識。但是在此過程中，教師應當認識到快樂體育的內涵是需要與學生的實際情況相結合的，展開有針對性的指導，引導學生牢牢掌握體育運動技能，才能促進他們德智體美的全面發展。

參考文獻：

[1]秦建軍，李俊華.快樂體育創建初中體育教學新模式[J].當代體育科技，2016（16）：78.

[2]嚴喜善.快樂體育創建初中體育教學新模式[J].休閑，2020（18）：1.

[3]陳淑玉.快樂體育——創建初中體育教學新模式[J].考試周刊，2019（63）：2.

[4]賀富.快樂體育創建初中體育教學新模式探究[J].中華少年，2019（06）：1.