雙減背景下鄉村小學美術教學的實踐探索

宋穎

【摘? 要】“雙減”背景下，小學階段的教育應回歸人本性教育，以學生為主，貫徹人性化教學理念，注重學生的全方面發展，在倡導文化課縮減作業量和作業時長的硬性標準下，鄉村美術教學應該整合資源，創建活力課堂，提升學生美術素養，應改革要求，教學教育應該以提升質量為首，推動學生身心全面發展為終極目標，所以鄉村小學美術教學應該從課堂入手，優化教學方法和手段，創建和諧氛圍，構建活力美術課堂。本文主要探索雙減背景下鄉村小學美術教學的實踐。

【關鍵詞】雙減背景;鄉村小學;實踐探索

每一次教育改革的最終目標都是推動小學生的健康發展，全面提升教育質量。2021年7月，中共中央辦公廳聯合國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，此《意見》明確指出要減輕小學生的學習壓力，通過減少作業總量和作業時長反向提升教學課堂質量，還明確指出要推動學生全面發展，所以學校不應該再忽視文體類課程，應該處理好文化課和文體類課程的矛盾，美術作為文體類課程中一門重要課程，對培養學生的多方面的能力都有重要的作用，為了讓學生得到全面發展，鄉村小學美術教學應該尋求新發展，改變傳統教學模式，豐富課堂內容，創建更加靈活的美術課堂，以培養學生的美學素養。

一、雙減背景下鄉村小學美術教學實踐探索價值

“雙減”背景下，鄉村小學美術教育教學應該加強實踐探索，尋求新的發展之路，才能迎合“雙減”政策所倡導“提升教育教學質量，推動學生全面發展”。固然教學主體課程不會改變，但是在“雙減”政策倡導下，小學美術課程將會重新走上舞臺，大放異彩，所以探索美術教學新路徑意義重大。在文化課作業量減少、作業時長縮短的情況下，學生將會有更多精力探索美術、學習美術，對培養學生的創造性有一定的意義。

第一，“雙減”背景下，鄉村美術教學如果采用傳統教學方式，不僅影響學生發展，也會限制學生創造性的培養，美術是不拘一格的，是創造性的，對培養學生的想象力、創造力、審美能力有著重要的作用，如果不進行教學創新，課堂氛圍整體死氣沉沉、缺乏活力，會阻礙學生美術素養的提升。第二，“雙減”背景下，美術教學目標仍以培養學生的審美能力和核心素養為主，而要達成這一目標，就必須依靠豐富的美術實踐活動，學生在教師的指導下去體驗、實踐，才能逐漸提高學生的美術素養，所以加強鄉村小學美術實踐探索是“雙減”政策的內在要求。第三，“雙減”政策下，鄉村小學教學也對學生提出了新要求，美術課堂上教師必須貫徹以人為本的教學理念，以學生為主，才能讓學生在實踐中培養自身的能力，進而構建高效的小學美術課堂，形成活動豐富、內容豐富的小學美術課堂。第四，“雙減”政策下，加強鄉村小學美術實踐探索有助于提升教師的專業能力，高效課堂的構建對教師提出了新的要求，教師應該用更科學的教學方法和手段，結合各種資源構建豐富美術實踐活動，通過豐富的活動激活學生學科潛能，所以對教師的課堂控制、備課能力、專業能力、組織能力都有了更高的要求，教師應該在教學實踐中不斷打磨自我。第五，“雙減”政策下加強鄉村小學美術實踐探索為高效課堂的建立奠定了一定的基礎。第六，“雙減”政策下加強鄉村小學美術實踐探索能夠提升課堂效率，課堂突出了學生的主體地位，有助于激活學生自主意識，讓學生實現自主思考和學習，對鍛煉學生的自主能力有著重要的作用。

二、當下鄉村小學美術教學中存在的問題

小學階段是培養學生技能的重要時期，也是學生養成良好習慣的階段，通過豐富的美術活動可以鍛煉學生的多種能力，在豐富多彩、形式多元的活動熏陶下，可以提升學生的美術綜合素養，但是當前的鄉村美術教學中存在一定的問題，主要表現在以下兩個方面。

（一）美術活動單一

豐富多樣的美術實踐活動是美術教學最明顯的特點，結合多元化的資源可以為學生創建多彩的美術實踐活動，但是實際的小學鄉村美術教學中，部分教師受到傳統教學思想的影響，設計的美術活動過于單一，影響了教學質量，多以常見的美術鑒賞和繪畫活動為主，固然鑒賞、繪畫活動是美術課程中的主要活動，但是教師如果不進行創新，重復且單一的美術活動會讓學生產生審美疲勞，最終降低學生學習美術的興趣。對小學鄉村美術教學而言，可以利用的資源很多，很多不起眼的自然材料都可以融進美術活動中，可大大提升小學鄉村美術教學質量，但教師不注重資源的利用和活動創新，最終降低了美術活動的質量。

（二）學生過于被動

小學鄉村美術教學中，學生還處于被動的地位，要想鍛煉學生的美術能力和素養，就要通過科學引導，突出學生的主體地位，發揮學生的主體意識，讓學生在美術實踐活動中是自主的，而不是被動的。在各種美術實踐活動中，教師多以講解為主，不注重引導，限制了學生的創造性和想象力，學生動手實踐的機會不多，也就意味著學生的動手能力、思維能力都得不到鍛煉，雙減背景下，教師應該發揮學生的自主意識，多給學生自主探索的時間，鼓勵學生在自主實踐和探索中獲得成長和提升。

三、雙減背景下鄉村小學美術教學的實踐策略

（一）積極轉變教學觀念

“雙減”政策背景下，要提升鄉村小學美術教學質量，首先，要改變鄉村美術教師的教學觀念，以人本化教學理念為指導，創建具有活力的小學美術課堂，培養有自主能力、創新意識的學生，在教學中應以學生為主，注重學生的主體地位，參考學生美術興趣設計美術實踐活動，發揮好課堂引導者的作用，啟發學生主動思考。其次，美術活動的設計應該以學生的美術基礎能力為主，科學制訂教學目標，發掘學生在美術課程中的潛能。例如，學習《點、線、面》，教師在設計美術活動時，應貫徹人本教學思想，以學生為主，發揮課堂引導作用。在學習完基本的“點、線、面”知識點后，鼓勵學生進行自由創作，通過點線面的自由組合，學生創造了極具特色的作品，鍛煉了學生的自主能力和審美能力，同時鼓勵學生從自己所創造的作品中發掘美，并鼓勵學生展示和講解自己的作品，通過自主繪畫活動和展示活動后，組織學生進行作品交流討論，讓學生在探討過程中提升自身對“點、線、面”的認識，整個過程中教師以引導為主，讓學生完全成為課堂的主人，有助于學生自主學習、探索能力的提升，構建了活力高效的小學美術課堂。

（二）將生活元素融入美術課堂

美術活動的設計應以激發學生創造性、想象力為主，美術世界豐富多元，融入了可見的、不可見的生活化元素，教師在美術活動的設計中應該引入生活化元素，激活學生參與興趣，借助生活化的美術課堂還能營造輕松的課堂氛圍，進而充分發揮學生的想象力和創造性。鄉村小學教學中，雖然教育資源比不上城市學校，但是生活中有豐富的自然資源，都是提升美術活動質量的好材料，將生活元素融入美術實踐活動中，可以激活學生的思維，提高美術教學活動的有效性。例如，在學習《天然的紋理》時，教師就可以借助生活元素開展美術教學，設計“觀察生活中的紋理”的實踐活動，教師可以準備好各種生活材料：若干鵝卵石、若干不同形狀的樹葉、花朵、樹皮、各種常見的昆蟲等，將學生分成不同的小組，鼓勵學生進行自主觀察，看看這些生活中常見的事物的花紋，欣賞自然紋理之美，鼓勵學生發揮想象力，用自己的語言描述不同花紋的特征和美感，其中一名學生說，“石頭上的花紋和它的形狀差不多，一圈一圈的，曲線十分漂亮”，一名學生說，“樹干上的紋理剛看沒有什么美感，但是我仔細觀察后發現它的紋理就像山脈一樣此起彼伏，十分有特點”，通過觀察活動學生找到美術的樂趣，在輕松愉悅的課堂氛圍下提升了學生的審美能力，觀察活動結束后，教師對學生的觀察和探討進行了點評，提升了美術課堂的效率。

（三）創設游戲情景

“雙減”政策背景下，鄉村美術教學有了新方向，美術教學活動應更有活力，將“游戲”情境應用在課堂教學中，可以豐富課堂形式，提升美術教學的整體效果，對培養學生的綜合美術能力有一定的作用，設計“游戲”情境時應該結合學生興趣，設計學生喜聞樂見的美術“游戲”情境。例如，在學習《家鄉的橋和塔》時，教師可以結合教學目標和學生興趣設計美術“游戲”情境，進而達到培養學生的觀察能力、動手能力的目的，通過“游戲”情境提升課堂質量。教師可以設計“我來設計家鄉的橋和塔”的游戲情境，先展示幾張不同的橋和塔的照片，激發學生創作欲望，然后開展游戲。教師說：“我們一起來設計家鄉的橋和塔，以小組為單位進行設計，設計完成后進行組內自主評比，每個人說出一個組內設計的橋和塔的特點，不能有重復，重復一次會在滿分10分的基礎上扣1分，最終得分最高的小組獲勝”，講解完游戲規則后，學生在小組合作下迅速完成了設計，并展開了游戲，通過游戲情境，不僅提升了學生的美術創作能力，而且提高了學生的合作意識和審美能力。

（四）合理利用創意思維導圖

美術賞析活動是美術教學中的主要活動類型，賞析并不是單一的觀賞，而是學生對美術作品在藝術、美學、空間等元素上的思想交流，賞析活動中教師可以將創意思維導圖應用其中，通過發散學生的思維，鼓勵學生從不同角度分析、賞析作品，進而培養學生的鑒賞能力。利用思維導圖可以設置不同的作品賞析維度，如文字、藝術、美感、意境、文化等，讓學生從更立體的角度賞析作品，感受美術作品多元的美，進而提升學生的理解能力和審美能力。例如，在教學《冰川與晚霞》時，教師可以將作品用多媒體展示出來，在屏幕上設置可編輯文字的彩色文字框，和學生一起欣賞“冰川與晚霞”的美，如在分析作品色彩時，鼓勵學生發表自己的觀點，其中一名學生說，“冰川的冰冷與晚霞的火熱形成了鮮明的對比，給人以美的感受”，在教師和學生的共同鑒賞下，完成了對作品的分析，提升了學生美術鑒賞能力。

四、結束語

綜上所述，雙減背景下的小學美術教學應注重實踐活動的探索，設計多樣化的美術實踐活動，整合多元的美術資源，構建活力美術實踐課堂，提升學生美術綜合素養。

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