小學道德與法治高效課堂的創建策略

楊文輝

小學道德與法治課程，旨在引導學生道德學習，使道德根植于兒童內心;培育學生法治觀念，使學生知法守法，自覺遵守各項規章制度和社會規則的課程。由于小學生年齡較小，思想和行為都不成熟，容易受到外界各種因素的影響，而小學又是培養學生思想道德品質的關鍵階段，因而這一課程是小學階段的重要課程，極大地影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展。在大力建設“思政課程”的今天，如何構建道德與法治的高效課堂，保證學生對知識的理解掌握更快速、準確、深入，學以致用，使教學質量得到有效提升，是所有道德與法治學科教師要不斷探索、研究的問題。但當前小學道德與法治教學還有一些不足，本文就小學道德與法治教學的現狀入手，對高效課堂的構建的意義進行了分析，并提出了幾點高效課堂的構建方法。

一、小學道德與法治課堂教學現狀

道德與法治是一門和學生日常生活密切相關的學科，也是培養學生道德品質、思想人格的重要學科。道德與法治課程集傳統文化、法治知識、行為規則、價值觀念等內容于一體，對小學生的行為、思想、價值觀培養有重要作用。同時，道德與法治課程尊重童年生活獨立價值，品德培養回歸生活。將教材的功能定位為激活兒童的自我發展的“活性因子”，重視法治精神和法治意識培養的法治教育。因此，加強對小學道德與法治教學的重視，并充分根據小學生的身心特點，科學設計課堂導入，創設豐富課堂教學情境，合理使用現代信息教育技術，善于運用生活素材案例，合理組織開展實踐活動，以充分調動課內外的積極因素，提高課堂的效率，構建高效課堂。但是很多學校及教師并沒有充分認識到這門學科的重要性，甚至認為這是一門無關緊要的學科，在課程安排上往往側重于語文、數學、英語等這類“主課”，使該學科的課程量相對較少。同時很多教師在實際授課過程中沒有充分思考、探索更科學合理的教學方式，而是根據經驗、按照課本大綱來生搬硬套地教學，或者只是從網絡下載一些教學視頻供學生觀看，這種陳舊的教學方式不僅難以凸顯學科特點，同時也不利于學生對學科學習興趣的提升，甚至還可能會讓學生認為這門學科不重要，進而嚴重影響教學效果。此外，學生是不斷發展中的人，生活在高速發展的社會中，一些教師認為有價值的案例內容可能是與當今高速發展的社會脫節的，對現在學生而言可能是過時的、不符合現代社會學生思想認知的，學生在學習過程中不能產生良好的代入感，自然也就很難真正發揮高效教學的效果。

二、構建小學道德與法治高效課堂的意義

（一）順應新課改對教學課堂的要求

傳統的小學道德與法治教學方式多是由教師講解、學生聽課為主，是一種被動的、灌輸式的教學模式，該教學模式不能很好體現學生的課堂主體地位，也不利于學生學習主動性的提升。而新課改的實施則對課堂教學提出了新的要求，需要教師在課堂教學中充分體現學生的主體地位，改變傳統灌輸式的教學方式。而高效課堂的構建則能很好順應新課改的要求，以學生的教學主體，充分關注學生的心理狀態及接受能力，從而提升課程設置的科學性與合理性，從而在提升學生學習興趣與學習積極性的同時，提升課堂教學效率，改善教學質量。

（二）有利于培養學生的道德與法治思維

高效課堂的構建不僅可以提升小學道德與法治的教學效率，提升學生學習的主動性、積極性，同時還可以在教學過程中引導學生思考、探究，而非單純地為了完成教學任務而教學，可讓學生在主動思索、主動學習中逐步形成學科思維，為學生良好學習習慣的形成、學習效率的提升奠定良好基礎。

三、新課改背景下小學道德與法治高效課堂的構建策略

（一）科學設計課堂導入激發學生學習興趣

小學道德與法治是一門融知識性和實踐性的綜合性課程，它尊重學生的經驗和體驗，關注學生道德水平提升和法治意識提高的學科。這門與學生生活息息相關的課程，本應該是最受學生歡迎的，但是因為單一枯燥的教學模式，讓學生認為課程索然無味、乏善可陳。要改變這樣的現狀，可以從課堂的第一秒開始，打破傳統打開課本就上課的模式。在課堂的實踐中，筆者初步探索如下可行方法：

1.談話導入。教師可以從近期校園或班級學生之間發生的事情入手，或引入一段吸引學生的新聞，自然引入課程話題。這樣，教學有了鋪墊的過程，學生的注意力很快就能集中課堂。

2.營造氛圍。在上課前，教師可以猜謎語、玩游戲甚至是播放一段流行的歌曲，引起學生的認同心理，這樣也能有效吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

3.視頻播放。合適的視頻能最快吸引學生的注意力。視頻的選擇不一定僅僅考慮網絡資源，還可以教師與學生、學生與學生、學生與家長的微視頻。這樣的導入讓課堂更“走心”。

4.課前作業。道德與法治的課堂作業可以是多樣的，既可以是音頻的收集，也可以是照片的拍攝;既可以是視頻短片的制作，也可以是社會調查。課前作業可以幫助學生從生活走入課堂，這樣學生會覺得學得真實，學得有用。

（二）創設課堂教學情境加深學生理解感悟

小學生年齡較小，認知水平和知識儲備有限，對知識的理解能力和吸收能力還較弱，尤其對一些理論性或抽象性的內容，學習起來更加困難，而道德與法治課程過于抽象，僅僅通過教師在課堂上平鋪直敘的講解，學生很難深刻理解和領悟其內涵，因此教師要不斷創新教學模式來促進學生對知識的理解感悟。創設教學情境是提升道德與法治教學質量和效率的有效途徑，教師根據教學內容通過模擬、設計或表演來創設教學情境，將平面抽象的道德法治內容通過立體直觀生動的方式展示出來，小學生在教學情境中可以直觀地理解和感悟其中的道德法治內涵，由此激發小學生的思想和情感，不僅可以提升教學效率，還可以更好地培養小學生的道德品質和思想行為。例如，在學習“我們愛整潔”一課時，教師可以通過教室布置來創設教學情境，可以在課前故意把教室弄亂，如桌椅亂擺、桌面上書本亂丟、黑板上亂涂亂畫、地面上垃圾遍布等，等學生進入教室后，教師可以引導學生感受并說出環境臟亂的壞處，然后組織學生一起整理，讓學生感受兩種環境的舒適度對比，由此對整潔有了更深的感悟，這時教師引入教學內容，及時強化學生的感悟和體驗，對學生掌握知識以及形成良好習慣都大有裨益。

（三）引進現代信息技術創新教學方式方法

長期以來，道德與法治課程教學的方式方法比較單一，基本都是教師按部就班地按照教材內容向學生進行口頭講解，學生只能被動的傾聽和接受，同時這種單純的語言講解較為枯燥單調，不易調動學生的學習興趣，學生注意力容易分散，影響學習效率，不利于學生思想品德的培養和提升，因此教師要不斷創新教學方法，提升學生的學習積極性。近年來，信息技術迅速發展并廣泛應用教學，更新了原有的教學方式，其中多媒體是應用最為廣泛的一種，教師通過多媒體可以將平面的、文字的內容轉化為生動豐富的聲音、圖片、視頻等，內容豐富、生動活潑的多媒體教學形式符合小學生的年齡和認知特點，不僅使小學生學習的熱情和積極性更高，還可以通過直觀的方式幫助小學生更好地理解教學內容，提升道德和法治教學質量。例如，在學習“我們所了解的環境污染”一課時，教師可以用圖片或視頻的方式展示生活中常見的污染，如變黑的河水、亂流的生活污水、隨地亂扔的垃圾、觸目驚心的海洋垃圾、霧霾、沙塵暴等，然后通過視頻播放各種污染形成的原因及危害，讓小學生直觀全面地認識環境污染，并思考為了減少污染我們可以做哪些事情，不僅可以加深學生對課程內容的理解，還可以很好地培養學生的社會責任感和道德品質。此外，為了讓學生明白環境污染和我們日常生活習慣的關聯，教師還可以通過多媒體方式為學生播放收集的日常生活中關于環境污染的照片，如水污染的照片、亂扔垃圾的照片等，讓學生明白日常生活中一些不經意地破壞環境行為，如隨手丟棄一個果皮紙屑、隨意浪費一個塑料袋等，如果大家都這么做，那么這種行為就會被放大無數倍，從而會給環境造成非常嚴重的影響;同時教師還可以為學生講解垃圾的“壽命”，如普通塑料袋在土壤中分解需要200年到1000年時間，以這些直觀的、學生熟悉的內容為切入點，可以幫助學生逐步形成“不亂扔垃圾、保護環境”的意識，促進學生道德觀念形成與發展。

（四）運用生活素材案例提升學生學習能力

道德與法治課程的內容與學生生活息息相關，學生在現實生活中的言行習慣、思考模式、道德品質、心理素質等都是道德與法治教學的重要內容，教師要想構建高效課堂，就要重視生活素材和案例的引進及運用，根據教學內容引入學生熟悉的生活案例或熱點事件，然后以這些素材為基礎和出發點講解道德與法治課程相關知識點，這樣一來，學生可以更好地理解教學內容，學習能力和教學效率得到有效提升，高效課堂的構建得以實現。教師在選擇生活素材時不能隨意選取，不僅要緊扣教學內容，還要與學生生活息息相關，比如，教師可以選取近期的社會熱點事件作為教學素材，通過素材分析加深學生對現實社會的認識和思考，提升小學生的思想道德品質。

例如，在學習“做聰明的消費者”這一單元時，教師可以將生活中常見的買東西的案例引入教學，首先教師可以引導學生討論：“生活中你會自己買東西嗎？買東西的時候我們應該遵守什么規則？”學生討論后，教師可以給出購物時可能發生的狀況，例如，“你買東西時賣家多找給你錢怎么辦？有好幾件東西你都非常想要，但是錢不夠怎么辦？”通過這種實例的思考，強化學生的誠信品質和選擇能力，培養學生思考解決問題的能力，可以很好地提升學生學習能力，構建高效課堂。

再如，在學習“變廢為寶有妙招”時，教師就可以圍繞教材內容，結合學生的日常生活，合理地利用日常生活中的物品來作為活動素材，組織學生開展“變廢為寶”的綜合實踐活動。引導學生收集日常生活中的“廢棄物”作為活動素材，比如，礦泉水瓶、快遞紙箱、易拉罐等，然后鼓勵學生大膽地進行想象和創造，將這些“廢棄物”變成有用的物品;創意設計活動可以在家庭中完成，然后在課堂上進行自己的創意設計展示，對不方便攜帶的較大創意物品，則可以通過照片方式傳給教師，由教師通過多媒體方式在課堂上為學生展示。在班級“展覽會”上，有的學生用廢舊的快遞紙箱為弟弟做了“游樂城堡”，有的學生用礦泉水瓶和麻繩在陽臺上做了創意花園，瓶子成了花兒的棲息地;有的學生用快遞包裝盒子給媽媽做了收納盒，收納媽媽零零碎碎的護膚品，讓媽媽的化妝桌變得整齊干凈;還有的同學用自己畫的畫裝飾礦泉水瓶，使之成為漂亮的筆筒……學生帶來了各種各樣充滿創意的作品。以這樣的方式來開展教學活動，不僅很好地完成了教學任務，拉近了道德與法治課程和學生日常生活的關系，充分調動了學生的參與積極性和熱情，同時還對學生的創造能力、動手實踐能力進行了鍛煉，對學生綜合能力的發展也有非常大的幫助。

（五）組織開展實踐活動強化學生學習效果

道德與法治課程是一門實踐性很強的學科，學生在課堂中學到的各種知識只有通過具體實踐才能真正內化為學生自身的素質和品德，因此實踐是強化學生所學知識，提升教學效率的重要途徑，通過具體實踐學生才會對所學知識有更深的理解和領悟，有利于構建道德與法治高效課堂。為此，在道德與法治教學中，教師要重視實踐活動的組織和開展，應根據教學內容設計各種形式的實踐活動，帶領學生走出教室，走向田野、社區、街道，讓學生在親身體驗和實踐中內化知識、提升技能、培養思想品德素質。例如，在學習“安全護我成長”這一單元時，教師可以組織學生走出教室，開展尋找和學習安全標志的實踐活動。教師帶領學生觀察和尋找生活中常見的安全標志，并了解其中的安全知識，如道路上的交通標志，“紅燈停，綠燈行”“禁止停車”“事故多發路段”、電線桿附近的“注意高壓電”、樓梯上的“禁止擁擠”、廠房倉庫的“禁止煙火”等，通過尋找安全標志和講解安全知識，學生會對課堂講解的知識有更深的理解，不僅可以培養學生的安全和遵紀守法意識，還可以提升教學效率，構建高效課堂。

四、結語

總之，新課改背景下，創建高效課堂是道德與法治教學開展的必然要求，教育者要不斷創新教學策略，通過科學設計課堂導入、創設教學情境、引入現代教學技術、融入生活素材、開展實踐活動等提升課堂教學的效率和質量，保證小學生充分理解和應用道德與法治相關知識，促進小學生道德品質的提升和身心健康成長。

（宋行軍）