初中英語限時閱讀課堂初探

摘 要：閱讀教學(xué)在語言類教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，但是填鴨式的講解與程式化的訓(xùn)練通常導(dǎo)致閱讀教學(xué)時效性不高，以至于學(xué)生的閱讀水平提升緩慢，不利于其他語言能力的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)限時閱讀課堂鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力。本文以初中英語限時閱讀課堂為初探對象，同時分享一些個人建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;限時;閱讀課堂

作者簡介：黃佩容，福建省永泰縣第一中學(xué)。

初中英語新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀速度提出明確要求，教師在平常教學(xué)中應(yīng)在培養(yǎng)閱讀速度方面花費一定的工夫，怎么在較短的時間內(nèi)有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量是一個熱點課題，限時閱讀就是一個不錯的方法。初中英語教師需充分運用有限的課堂時間，適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀速度，但是不能只是表層的閱讀，還要注重他們的閱讀效率，努力打造限時閱讀課堂。

一、靈活設(shè)計新課導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀興趣

在初中英語教學(xué)中，當(dāng)閱讀一篇文章時，吸引學(xué)生繼續(xù)往下讀的通常是引人入勝的開頭，假如能夠做好新課導(dǎo)入工作，就可以很好地激起學(xué)生的閱讀興趣，使其產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，繼而全身心參與到限時閱讀中。對此，初中英語教師在具體的閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際文本靈活設(shè)計新課導(dǎo)入，運用巧設(shè)懸念、激活背景知識、視聽沖擊和話題討論等多種導(dǎo)入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的渴望與熱情，由此為限時閱讀課堂的生成起好開頭。

比如在仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3“Getting Together”Topic 2“What does your mother do？”的“Section D”閱讀教學(xué)實踐中，教師提前將自己上課的情形錄制一個片段，制作成一個短視頻當(dāng)作新課導(dǎo)入的素材來用，課堂上先利用多媒體設(shè)備播放這個片段，詢問：What does the man/woman do？引導(dǎo)學(xué)生說出：He/She is a teacher。然后播放學(xué)生們上課的視頻片段，詢問：What do they do？使其說出They are students。以同樣的方式進行其他看視頻辨職業(yè)的活動，初步引出閱讀主題同職業(yè)有關(guān)。接著，教師在多媒體課件中展示一些各種職業(yè)的圖片，要求學(xué)生快速觀看，討論問題：Who can you see？使其結(jié)合圖片內(nèi)容說道：I can see a teacher/doctor/driver/farmer/nurse/policeman/worker...，直到?jīng)]有人補充為止，然后讓他們自由表演各種職業(yè)所具有的特征，根據(jù)實際情況可準備相應(yīng)的道具，如：I am a... I work in a...（學(xué)生一邊說一邊做該職業(yè)所具有的標(biāo)志性動作）。之后，教師設(shè)計過渡語：Today we have a new friend，Peter.Do you want to know him？播放2a短文的錄音，搭配問題：How old is Peter？Where is he from？Where does he live？How old is his little sister？要求學(xué)生限時閱讀文本，使其快速進入到新課閱讀中。

二、精心設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在初中英語閱讀教學(xué)中，當(dāng)通過導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，教師需使用設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀、思考與探索，且為他們提供充足的時間與空間。初中英語教師應(yīng)圍繞閱讀文本精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生以速讀為基礎(chǔ)，搭配知識排查、自主設(shè)問、表格填充、提綱等方法進行限時閱讀，加快他們的閱讀速度。

例如，在進行仁愛版初中英語七年級上冊Unit 2“Looking Different”Topic 1“I have a small nose”的“Section C”閱讀教學(xué)時，教師可圍繞該部分的小短文及相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，主要包含以下內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握新單詞boy，come，come from，sister，different，knife等，have/has的用法及其一般疑問句，能夠讀懂描述人物的簡單短文;2.自學(xué)質(zhì)疑：寫出下列單詞、短語：圓的，小的，大的，相同的，不同的，來自;閱讀1a翻譯下列句子：我來自英國;我們在同一學(xué)校，但是在不同的班級。閱讀1a完成1b的判斷正誤;3.合作探究：完成3a，并討論have/has的一般疑問句及答語，包括“——Do you have a big knife？ Yes， I do./No， I don't.——Does she have a long ruler？——Yes， she does./No， she doesn't.——Do they have long legs？——Yes， they do./No， they don't. ——Does he have small hands？——Yes， he does. / No， he doesn't.”，并將1a部分的短文設(shè)計成兩人問答形式。課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述學(xué)案自主閱讀短文，使其思考與研究文本中的主要內(nèi)容，讓他們嘗試整理出重點知識，促進限時閱讀課堂的生成。

三、運用小組合作模式，學(xué)生探究閱讀主題

針對初中英語閱讀教學(xué)來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識與自學(xué)能力，不過初中英語教材中選編的課文同小學(xué)相比，難度、長度和深度均有所提升，他們在學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)極易遇到難題，這時就要用到小組合作學(xué)習(xí)模式來處理難題，使其在限時內(nèi)完成閱讀任務(wù)。初中英語教師需要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，確保不同層次的學(xué)生分布在同一個小組內(nèi)，提倡同學(xué)之間相互啟發(fā)、監(jiān)督與誘導(dǎo)，使其在合作討論中體會閱讀過程，并掌握閱讀技巧。

此時，在開展仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6“Our Local Area”Topic 1“Is there a computer in your study？”的“Section? C”閱讀教學(xué)時，該部分通過圖文并茂的方式介紹“My Home”，進一步擴大學(xué)生的詞匯，讓他們學(xué)習(xí)方位介詞短語并復(fù)習(xí)鞏固there be句型，還將學(xué)習(xí)用how many和how much對物質(zhì)（名詞）的數(shù)和量進行提問。教師先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由討論各自理想的書房或者臥室的樣子，以簡筆畫形式畫在紙上，向組內(nèi)成員展示自己的圖片，如：“This is our ideal study. There is a computer on the desk， of course. There is a guitar on the wall. There is a football under the table. ”使其復(fù)習(xí)方位介詞和there be句型的用法，為接下來的閱讀做鋪墊。接著，教師組織學(xué)生合作閱讀課文，課件中出示yard，house，flower，large，in the center of， left等生詞與短語，使其在合作閱讀過程嘗試借助語境猜測詞義，讓他們自由討論課文中的擺設(shè)，探究閱讀問題的主題。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)再次閱讀課文，使其能夠就“物品擺設(shè)、存在”等交際功能進行交流與對話操練，讓他們正確運用“how many”和“how much”對可數(shù)和不可數(shù)名詞進行提問，最終在合作互助中限時一起完成閱讀任務(wù)，推動限時閱讀課堂的形成。

四、鼓勵學(xué)生交流展示，有效復(fù)述閱讀文本

對于初中英語閱讀教學(xué)而言，交流展示環(huán)節(jié)能夠把小組合作的學(xué)習(xí)成果展示出來，學(xué)生在小組內(nèi)交流時能夠相互學(xué)習(xí)，而教師要適當(dāng)給予表揚與鼓勵，使其對各自的閱讀成果產(chǎn)生一定的成就感。因此，初中英語教師在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們完成小組合作學(xué)習(xí)與討論以后，要鼓勵他們積極交流與展示各自的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間相互評價，學(xué)習(xí)對方的長處，彌補各自的缺點與不足，并要求學(xué)生有效復(fù)述閱讀文本，提升他們的限時閱讀能力。

比如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5“Our School Life”Topic 1“I usually come to school by subway”的“Section C”閱讀教學(xué)中，閱讀文本是“Jane's Day”，主要描述中學(xué)生Jane一天的日常活動，在不同時間做不同的事情。課堂上，教師先提出問題：How do you usually go to school？How was your junior high school life？組織學(xué)生自由討論，第一個問題是復(fù)習(xí)出行方式的表達方式，第二個問題是談?wù)摦?dāng)前的校園生活，由此導(dǎo)入1a部分的課文，呈現(xiàn)新單詞、短語和關(guān)鍵詞，提示詞義且板書出來，讓他們初步了解課文內(nèi)容。接著，教師講述：Boys and girls. Look at the pictures in the passage. What does Jane usually do at 6：20 a.m.？學(xué)生能夠從文中找到答案，即為：She usually gets up at 6：20 a.m。以此類推詢問其他時間Jane的活動，使其把表格補充完整，幫助他們快速了解課文內(nèi)容。之后，教師要求學(xué)生根據(jù)教材中表格嘗試復(fù)述短文，提示他們要把握好文中的關(guān)鍵詞，主要是一些時間點及相應(yīng)活動，使其看表格復(fù)述文章主要內(nèi)容，同桌之間相互交流與點評，鼓勵學(xué)生指出對方的不足之處和優(yōu)勢，借此鍛煉他們的綜合語言運用能力，使其在復(fù)述中鞏固有關(guān)日常活動及時間的表達法。

五、科學(xué)點撥疑難之處，評價學(xué)生閱讀成果

畢竟英語是一門外來語言，與我國學(xué)生的母語——漢語相比差異較大，初中生在英語閱讀中，雖然經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠初步形成限時閱讀課堂，但仍然會存在一些疑難之處難以解決，影響閱讀效率。這就要求初中英語教師找準問題所在，對于學(xué)生無法解決或者新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，應(yīng)及時進行點撥、講解與歸納，幫助他們排憂解難，真正突破閱讀中的疑難障礙，并對他們的閱讀成果進行評價，以不影響閱讀質(zhì)量為前提打造限時課堂。

比如，在實施仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7“The birthday party”Topic 3“Everyone had a good time”的“Section C”閱讀教學(xué)時，這是一節(jié)閱讀與寫作相結(jié)合的綜合課，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握描述生日聚會的常用表達法，還讓他們通過完成康康的生日日記，學(xué)會運用動詞的一般過去時表達過去的事件，繼續(xù)學(xué)習(xí)不規(guī)則動詞的一般過去時。在閱讀環(huán)節(jié)，主要疑難點是動詞由原型轉(zhuǎn)變成過去式的規(guī)律，以及用來描述已經(jīng)發(fā)生過的事件，還有西方國家的生日文化與風(fēng)俗習(xí)慣。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況給予實時點撥，如：正確使用不規(guī)則動詞的過去式，像lose—lost，buy—bought，bring—brought，give—gave，sit—sat，blow—blew等，使其能夠識別和標(biāo)出文章一般疑問句與陳述句的語調(diào)，理解有關(guān)生日慶祝活動的描述，使其在閱讀活動中交流過去的事件和生日慶祝活動的表達方式。之后，教師對學(xué)生的閱讀成果進行評價，以描述自己難忘的生日慶祝活動為題來檢測，如：Yesterday was my birthday. I invited my firends to my home to have a party. My parents bought a lot of food and drinks，and my firends gave me many presents.During the party，my firends showed great performance for us，such as playing a magic， dancing and singing a song。

六、巧妙聯(lián)系實際生活，拓展升華閱讀效果

在新課程標(biāo)準下，對初中英語閱讀教學(xué)提出更高的要求，包含多個維度的教學(xué)目標(biāo)，有語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、價值觀念與文化意識等。為進一步提升限時閱讀課堂的實效性，當(dāng)完成常規(guī)閱讀教學(xué)任務(wù)以后，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容把學(xué)生的實際生活巧妙地聯(lián)系起來，設(shè)計一些生活化話題來討論，使其根據(jù)生活經(jīng)驗與社會閱歷展開探討，將課本中的知識遷移至生活實踐中，繼而拓展與升華他們的閱讀效果。

以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8“The seasons and the weather”Topic 3“Let's celebrate！”的“Section C”閱讀教學(xué)為例，該部分的閱讀文本是“The Spring Festival”，主要據(jù)介紹我國的重要節(jié)日——春節(jié)，學(xué)習(xí)有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的表達法。學(xué)生已經(jīng)通過之前的閱讀學(xué)習(xí)了一些中外著名節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，復(fù)習(xí)、鞏固了規(guī)則和不規(guī)則動詞的一般過去時的構(gòu)成及用法，教師帶領(lǐng)他們通過對新課的閱讀進一步了解春節(jié)的慶祝方式，使其談?wù)摯汗?jié)前后人們的活動，重點賞析文中描述春節(jié)活動的句子，并結(jié)合關(guān)鍵詞復(fù)述課文。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的中外節(jié)日，設(shè)置生活化話題：Which festival do you like best？ Why？ What do people usually do on this festival？ How is it celebrated？要求他們按照課文仿寫一篇描述自己喜愛的節(jié)日的小作文，如：“My favorite festival is the Mid、Autumn Festival. August 15 of the lunar calendar is China's traditional festival - the Mid、Autumn Festival. The main celebration activities are in the evening. The whole family get together to have a rich dinner， then enjoy the moon， eat moon cakes and various fruits， and talk about the myth of Chang'e running to the moon.”。如此，讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合比較中外風(fēng)俗文化的不同，使他們正確看待外來文化，且主動弘揚民族傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在初中英語教學(xué)實踐中，教師需高度重視閱讀教學(xué)的地位，精心構(gòu)建限時閱讀課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)進行多樣化的閱讀，搭配多種形式的學(xué)習(xí)活動，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，使其快樂、愉悅地進行閱讀，進而提升他們的英語限時閱讀能力。

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