混合式小學體育教學模式的構(gòu)建

楊謾寧

【摘? 要】傳統(tǒng)的小學體育教學模式強調(diào)體育技能的習得，忽視對學生愛好和習慣的培養(yǎng)，課堂內(nèi)容缺乏靈活性，課堂評價簡單化。混合體育教育具有直接展示課程內(nèi)容、促進個性化學習、提高課堂效率的優(yōu)勢。信息時代，各大學校紛紛建立互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡(luò)學習平臺，進一步推動了我國教育體制的改革，使教育朝著現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。在這個過程中，線上線下相結(jié)合的混合體育教學模式逐漸誕生，并在小學體育教學中得到廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學體育;混合式;教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學模式也隨之發(fā)生了變化。其中，混合式體育教學模式是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上開創(chuàng)的。實施混合式體育教學模式，教師可以借助計算機豐富的教學資源，給學生提供一個在線的學習平臺，在教學中滿足學生的知識獲取需求，為學生創(chuàng)造一種全新的學習模式。

一、圍繞對體育教育的需求，構(gòu)建體育課混合教學的系統(tǒng)模式

教學案例：健美操。

在教體操之前，教師可以讓學生先觀看一段體操比賽的視頻。學生可以有針對性地提問，也可以根據(jù)教師布置的作業(yè)分組學習。

（一）輔助部分

學生在有趣的音樂中做自己的體操，讓學生充分展示自己，然后在教師的指導下練習。通過練習小游戲，能提高學生的判斷力并激勵自己學習。

（二）重點部分

組織學生開展小組練習，通過在團體內(nèi)的互相交流，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。教師采用多種鼓勵和贊賞的評估方法，為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境，將教、學和實踐活動結(jié)合起來的能力是學生學習主動性的明顯標志，能夠使他們獲得成功的喜悅。

（三）本班游戲“保齡球游戲”

在教師的創(chuàng)意游戲中，通過教師的指導，學生相互學習、相互幫助，使其意識到合作的重要性，為學生未來適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

（四）結(jié)束

發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)奧林匹克意識和合作意識，讓學生的身心得到徹底的放松。最后，在線學習平臺可用于學生咨詢教師或其他學生，能夠提高學生的自學能力。

在混合體育教學環(huán)境中，教師必須根據(jù)學生的實際需要持續(xù)挖掘和開發(fā)教育資源。線上線下學習資源的同步建設(shè)是教育資源開發(fā)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。在線上教學資源的開發(fā)過程中，教師可搭建微課模塊、微視頻、直播平臺，讓學生自由選擇學習方式，持續(xù)促進學生的個人成長和差異化發(fā)展。在線下教學資源的建設(shè)中，教師應(yīng)不斷設(shè)計和創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)更有效的教學。

二、發(fā)揮學生的主動性，實施混合體育教學

在混合體育教學中，教師應(yīng)不斷促進學生學習。在線教育系統(tǒng)最大的優(yōu)勢在于教師能夠結(jié)合各類教學資源，制作體育視頻，通過視頻激發(fā)學生對體育的興趣，使學生能夠自主意識到自己在學習中存在的問題。同時，在觀看視頻之前，教師必須讓學生根據(jù)教學實際情況，帶著問題看視頻，并解答學生的相關(guān)問題。

教學案例：籃球課程教學。

在教學籃球的過程中，學生應(yīng)積極參與練習，教師也應(yīng)運用科學的方法對學生進行適當?shù)募夹g(shù)指導。教師可以使用“智慧樹平臺+學習通+微信群+騰訊會議”，通過平臺分享課程，促進學生在線視頻學習;通過在平臺上發(fā)布學習內(nèi)容，與學生在線互動;通過騰訊會議為學生的技術(shù)實踐提供視頻指導。在線教學選用籃球網(wǎng)共享課程，共28課時。根據(jù)學校統(tǒng)一安排和各專業(yè)籃球課程教學大綱和教學進度，以教學科研部編制的網(wǎng)絡(luò)視頻資源“籃球運動課程”和教學PPT為主要學習內(nèi)容。

在體育教學過程中，學生的獨立性在實踐課中能夠得到體現(xiàn)，強化學習。教師必須鍛煉他們的獨立性，并圍繞學生的學習意愿來安排課程。在混合教學中，教師在課堂上第一節(jié)課之前，先對個別學生的自學成果等進行陳述。然后，由教師和學生進行評估。同時，教師對學生的學習問題進行深入的講解，為了讓學生更好地學習體育知識，特別是關(guān)鍵的運動技能，教師要重視自己的表達。教師講解后，學生討論，通過討論，更好地掌握所學內(nèi)容。

三、“游戲+合作”，創(chuàng)新混合體育教學模式

在小學體育教學過程中，教師必須注重有序的教學模式。在動作游戲的開發(fā)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，將學生分組，相互配合、幫助學習。教師可以將班級學生分成三到六人的小組，以小組的形式進行體育比賽，能讓學生在比賽中互相幫助，不斷增強學生的團隊合作意識。在體育游戲教育模式下，教師可以將教學內(nèi)容融入游戲，讓學生隨著游戲的發(fā)展對練習產(chǎn)生興趣，從而提高體育教學效率。

教學案例：閃避游戲。

教師：今天老師要和同學們上游戲課。同學們開心嗎？這堂課的名字叫“閃避游戲”，通過這堂課，老師希望同學們能夠提高自己的身體閃避能力，同學們愿意嗎？首先，讓我們來一場野鴨射擊游戲。

演示課件：教師會講解如何玩游戲，圈外的學生用排球擊打圈內(nèi)的學生。圈內(nèi)的學生必須防止被圈外的學生用球擊中，盡可能準確和快速地贏得比賽。當球擊中圓圈內(nèi)的學生時，擊球的學生和被擊中的學生改變位置。

之后教師將學生分成小組進行游戲。教師環(huán)顧四周，回答學生問題，引導學生玩游戲。教師注重評價，學生交流游戲感受。

教師：還有更有趣的游戲，同學們想學嗎？

學生：想！

教師：好，那我們看看六年級的同學是怎么玩的。

演示課件：將緞帶插入腰部，站在圈內(nèi)，同時避免對手搶奪，緞帶被搶走則失敗，必須退出場;不要推、踢、撞或抓你的對手，只能用手抓緞帶。緞帶從身上掉下來也是失敗;任何走出圈子的人都會失敗。

教師：大家都學得很快，但不是每個人都能很好地控制自己的身體，在最短的時間內(nèi)抓住對方的“尾巴”。我們必須回家多練習，爭取下次贏得更快。

當學生完成與體育相關(guān)的比賽時，教師應(yīng)對學生進行評價。在比賽中，對學生在運動中的短板進行指導，對成績優(yōu)秀的團隊給予一定的獎勵，教師在評價時，應(yīng)充分利用評價策略幫助學生理解體育活動的重要性，并使學生對自己的短處和長處有一定的了解，為下一課的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

四、通過教學實踐，深化混合式體育教學模式

在課堂教學過程中，教師通過積極、誘導性的教學方式，能夠引起學生對學習的興趣，進而充分調(diào)動學生的主動性，實現(xiàn)學、教雙贏的局面。在小學六年級足球課的教學過程中，教師可在準備階段采取拓展練習，課堂中采取單元或分組教學活動，課堂末尾進行集體分享，通過這種混合式體育教學模式進行體育教學，從而促進學生掌握基礎(chǔ)知識，訓練學生的基本能力，促進小學體育教學的順利開展。

（一）課前準備活動部分的拓展訓練

拓展訓練是一種科學、有效的體育鍛煉方法，其重點是針對小學生的身體特點開展針對性鍛煉，通過營造富有代表性的活動情境與訓練方式，讓學習者磨煉個人意志、鍛煉身體、提升心理素質(zhì)，使其形成積極的人生態(tài)度。授課后發(fā)現(xiàn)：在準備部分采用了拓展練習的形式，有以下三個益處。

1.師生間的破冰之旅

通過拓展訓練，可以快速彌合師生之間的隔閡，教師很容易被學生認可，在短時間內(nèi)掌握教育對象的大體情況，這對接下來的教學有很大的幫助。

2.學生和足球課程間的破冰之旅

經(jīng)過了解表明，選修足球的學生，只有不到百分之十的學生有興趣，其余學生是無可奈何才選擇足球（其他課程已被選滿，只剩余籃足球），學員帶著無可奈何的情緒來上足球課程，其效果是完全可以想象的。而通過拓展訓練，給學生以驚喜，會對足球有全新的認識，原來足球課程也是如此有趣。通過拓展訓練的前期指導，學生會在教師的指導下接觸足球，他們會愛上足球。

3.培養(yǎng)學生的團體意識

體育教師必須加大對小學生團隊精神的培養(yǎng)，推進他們的全面發(fā)展，以滿足日益多變的社會發(fā)展的要求。足球活動是一種團體活動，需要全隊的協(xié)作配合才能贏得大賽的勝利，但同樣要求個人的臨場發(fā)揮和自主決策判斷。所以，教師可以利用擴展項目，如“蛟龍出海”“一起走向未來”等，訓練他們的團隊合作能力，并以課堂上的足球活動為指導，最后課后一起分享，這一過程能有效提高學生的集體意識。

（二）課中單元小組教學

單元小組教學突破了原來教師集中授課，學生一起練習的傳統(tǒng)課堂組織方式。教師把班級分成4～5人的若干小組，選擇有責任感和樂于為團隊服務(wù)的學生擔任小組領(lǐng)隊，由教師先集中講課，介紹足球技能、運動要領(lǐng)等，再以小組為單元展開練習。單元小組教學有以下三個益處。

1.創(chuàng)造與學生彼此了解的機會

在合作練習中，學生會有意識地加入小組團體，互相學習、彼此討論、相互練習指導，這個過程能讓他們感覺個體無法脫離這個可愛的小團體，從而培養(yǎng)學生的社交能力，增加學生彼此交流和了解的機會。

2.培養(yǎng)學生善于傾聽他人建議的良好品格

通過單元分組教學訓練，學生會知道，想要在學習上有更多的成就，需要與團隊內(nèi)部的成員互相幫助，并聽取他人的建議，與團隊內(nèi)部的團隊成員共同發(fā)展。以組長為核心，建立民主教學實訓單元，還可以提高組長的組織管理能力。

3.考試

考核過程是以小組為單位，帶有一榮俱榮一損俱損的性質(zhì)。因此，考核前期，在操場上，教師看到一些在練習中表現(xiàn)不佳的隊員還在課余時間刻苦訓練，只是為了不拖球隊的后腿。在這種形式下，他的努力不僅是為了自己，也是為了團隊。

（三）課末小組成員之間的分享

溝通也是學生必備的技能之一。大膽表達自己的觀點，真誠地與他人交往是小學生所缺乏的品質(zhì)。對此，筆者讓學生在課前進行拓展，以及提出自己在訓練中遇到的問題，分享心得，這樣可以幫助學生敞開心扉表達自己的想法。誠然，隨著時間的推移，學生會逐漸養(yǎng)成分享的好習慣，同時能培養(yǎng)學生勇于面對困難的能力，這樣學生踏入社會時便會擁有出色的口語組織能力和心理承受能力。最后，通過教師的總結(jié)，學生對自己、足球、團隊和學校教育會有更深刻的了解。

總之，混合教育模式是一種新理念、新方法、新模式，是教育形式適應(yīng)信息社會發(fā)展的必然結(jié)果。然而，任何教育模式在實施初期都不可避免地存在各種問題。教師要勇于面對問題和挑戰(zhàn)，密切關(guān)注混合教育模式的發(fā)展，將其與體育教育的實際工作聯(lián)系起來，不斷總結(jié)改進，促進混合教育模式的有效實施，并促進體育教育質(zhì)量的不斷提高。

【參考文獻】

[1]錢利民.基于混合體育教學的小學體育教學研究[J].運動精品，2018（01）：17-18.

[2]王成艷.合作學習視野下小學體育課教學質(zhì)量提高的策略研究[J].新課程（小學），2019（09）：162-163.

（基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《混合式體育教學常態(tài)化的構(gòu)建與實現(xiàn)》的研究成果，課題編號：FJJKXB20-1348）