打造“明理”文化磁場，提升教師的職業幸福感

陳文芳 上海市青浦區教師進修學院附屬小學

青浦區教師進修學院附屬小學（以下簡稱“附小”）是一所2017 年9 月開辦的新學校，目前有22 個班級，79 位教師，平均年齡為30.3 歲，1～5 年新教師居多。他們具有扎實的理論修養，朝氣蓬勃、充滿活力、工作熱情高、個性鮮明。但他們專業成長基礎不同，教學經驗不夠豐厚，實踐能力不夠強，教師理論素養不夠深厚。因此，切實地做好青年教師的教育培養工作，促使其盡快成長起來，成為當務之急。

學校開辦之初，我們將“明理·篤行”作為校訓，緊緊抓住“明理”這條主線，開展“‘明理’微+”行動，通過“聚識文化氣質—搭建學習平臺—建立長效機制”，傳播先進理念，提升職業境界，培育新時代“明理”好老師，提升教師的職業幸福感。

一、創設“‘明理’微+”的路徑，引導教師認同學校文化

（一）做實“明理”微講壇

緊扣師德師風建設要求，邀請專家、名師講座，傳播先進理念，實現高位引領；聆聽經驗黨員教師的成長微黨課，學習榜樣力量，提升職業境界；通過開展演講論壇、分享教育心得等，引領愛崗敬業、教書育人。四年多來學校分別以“我眼中的明理教師”“我的成長之路”“我的戰‘疫’故事”“讓師愛充滿智慧”“我們的快樂團隊”等主題，鼓勵教師個個開設專題、人人走上講壇。

（二）做新“明理”微書吧

學校每年為每位黨員、老師購買并推薦閱讀書籍，還定期組織“我來讀詩”“書友會”“讀書沙龍”等活動。通過品讀經典、品讀競賽、讀書沙龍、讀書分享會等，讓老師們在“悅”讀中浸潤心靈。我們還以線上線下相結合的方式，賦能價值引領。例如，為學好四史，我們推出了20 多期黨員教師“紅色故事我來講”的黨團員教師的讀書薦書欄目，形成了濃厚的讀書氛圍。

（三）做寬“明理”微課堂

學校組織青年教師開展“明理”課堂的研究?；谡n程教學改革的目標定位和“明理教育”的價值追求，致力于“明理課堂”文化培育，即“明心、明智、明創”，以改進教學行為，改善師生關系。因此，我們制定了“明理課堂”的評價標準，結合教學診斷課、教學技能比武、課堂教學匯報展示等，引領教師將評價標準作為標尺，在課堂上、講臺上積極實踐“明理”教育，不斷提升學科素養，抒發教育情懷。

（四）做真“明理”微志愿

學校組建了“春風”志愿服務隊，我們走進新農村，開展“助力進博會 低碳我先行”環保行動；走進中福會養老院、社區居委會，開展送課上門、社區公益、幫扶送溫暖等志愿服務；走進中山醫院、村居……附小老師們在奉獻愛心、服務社會中，實現了人生價值和精神追求。

二、搭建多元實踐平臺，提升教師的專業能力

一所學校的發展離不開教師專業水平的提高。教師的教學專業水平，是衡量學校辦學水平的重要指標?，F實表明，教師的專業水平對教學的影響是非常大的。對一所新辦學校而言，即使設施很先進，環境很優美，但如果沒有好的教師隊伍，其教育質量就不會高。學校勢必打造一支業務精良、品德高尚的教師隊伍，才能保障學校的可持續發展。為給教師專業化發展提供“生長素”，學校積極創設平臺，以“微+”行動注重提升教師的專業素養。

（一）“高位引領”導成長

教師的專業發展需要高位指導，為此，我們聘請了原青浦區教師進修學院教研室副主任岳德明為辦學顧問，德高望重的上海市特級校長、特級教師張蔚芹以及資深教研員楊建中、何雪芳老師為學科導師，依托學院優質資源、指導團隊，開展緊密型的帶教項目、指導教師教育教學工作。

（二）“學科建設”引成長

以學科教研組的建設為抓手，由名優骨干引領發揮教研組的團隊智慧，營造良好的組織文化，依據學科組特點制定學期校本研修主題方案，通過“卷入式”主題研修活動，努力提升青年教師的學科專業研究能力與教學水平，同時提高團隊的合作意識。

（三）“跟蹤診斷”助成長

學校成立了黨政領導、學科組長組成的“教學診斷小組”，與青年教師進行“面對面”的專業對話。如第一學期，青年教師除了師父聽課以外，學校還要開展三輪診斷聽課，12 月份進行青年教師實踐課匯報。通過診斷，激起教師的認知沖突，激發教師的專業熱情，幫助她們快速成長。

（四）“勤練內功”激成長

學校精心設計面向各層面教師的教學實踐活動，如每年一度的教學研究節、教學技能比武活動、名優教師展示活動、職初教師教學匯報等，讓他們在課堂中實踐演習。通過崗位練兵，每位教師扎實完成“六個一”項目，即“制定一份發展規劃、研讀一本教育專著、打造一節優質課、撰寫一份優質教學設計、完成一份教學反思或教學案例、研發一門校本課程”，不斷提升學科素養、教學技藝。

（五）“項目研究”促成長

學校成立了以校長、書記為領銜主持的“明理工作坊”群，以學科名優骨干教師為導師的七個“明理工作坊”，以“基于學情分析，從單元整體規劃到課時教學實踐推進的研究”“目標制定，任務設定，活動推進，提高課堂實效”“項目化學習的頂層設計與扎實落地”等七個研究項目為驅動，通過教材教法分析、教學設計、課堂教學實踐、教學研究等途徑，引導青年教師在不斷研究中成長。

三、構筑“明理”文化磁場，提升職業幸福指數

（一）完善“明理”激勵制

為了著力打造一支遵循“明理·篤行”校訓，建設并實施“明理課程”、培育“明理學生”的“明理教師”隊伍，學校定期開展最美“明理教師”“明理班主任”、最美“明理教研組、年級組”、最美星級辦公室等各類評優活動，樹立良好的師德形象，形成了行而向上的積極氛圍。學校還大力推動校園微信平臺，發現閃光點，樹立新典型，傳播校園新動態，弘揚正能量。

（二）建立“明理”聊天室

學校以“三法”即溝通法、激勵法、評價法開展關于教師職業規劃、家庭教育、積極生活、困難建議等方面的“聊天”，同時還做好三個“一”，即“教師困難憂慮第一時間關心、教師業務需求第一時間幫助、教師發展第一時間爭取”，以此激發教師發展的積極性，以心換心，以情動情，讓教師們積極參與到學校管理中來，為提升教師職業幸福感提供了肥沃的土壤。

（三）鑄造“明理”情感鏈

尊重教師人格、情感，關心教師心理需要，淡化約束，少設框框，多搭建教師自我展示的舞臺，盡量讓每一位教師都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。開學時，一場濃濃溫情的開工儀式、刮刮卡收獲幸運的開工禮、一張最期待的全家?！尨蠹倚断缕v與伙伴們來一次最美的開工約會后，鉚足勁兒開啟新學期新征程；生日時的一束鮮花、一張賀卡，節日時福娃群里的一句問候、幸運的紅包雨，生病時的一句問候、一個果籃，困難時的一份幫助，工作時的一份指導，奉獻時的一聲感謝，成功時的一份激勵……這些都已成為附小開辦以來逐步形成的良好做法。為了緩解老師們的工作、生活壓力，我們還開展教工社團活動、拓展活動、心理團輔活動以及每年的迎新才藝展示等豐富多彩的教工活動，將附小建設成人文的沃土，讓教師在其中涵泳滋養，感悟智慧分享的愉悅，收獲贏得成功的滿足。

四、實踐的累積，“明理”文化磁場初見成效

一是學校教師積極投身于踐行“明理教師”的行動。老師們在歷練中不斷成長，政治素養得到了穩步提升，逐步展現了“陽光、仁愛、智慧、合作”的附小品質并且善于學習反思，勇于創新改革，抱團合作，共同發展，師生對學校幸福滿意度高。

二是為踐行“明理教育”的目標儲備堅實的后備力量。通過努力，涌現了不少師德高尚、教藝精湛的優秀教師。市三八紅旗手、市五四青年獎章、市園丁獎、區十佳班主任……在2021 年區中青年教師課堂教學評比中，我校7 位老師參加了本次比賽，取得5 個一等獎、1 個二等獎、1 個三等獎的好成績。這幾年老師們參加的區新竹獎、青藤獎、春暉獎，每一項都是滿堂灌，姚玉佩老師獲得了青浦區唯一一個連續三屆獲得常青藤的特別獎。在區第七屆名優教師評選中，我校有4 位老師榮獲學科帶頭人稱號，4 位老師榮獲示范教師稱號。學校還70 余次對外開放活動或接待外省市、兄弟學校的來訪團隊，收獲了滿滿的口碑。

“丘山積卑而為高，江河合水而為大。”相信隨著“‘明理’微+”實踐的不斷充實和提升，“明理”文化磁場的不斷擴展，附小定會成為每一位教職員工超越自我、綻放自身的幸福樂園。