初中化學教學中信息技術的實踐初探

呂穎

摘要：隨著我國教育行業的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足當今學生對知識研究的需求，也不能適應當今時代的發展。因此，初中化學教學應合理利用信息技術，幫助學生樹立化學模式意識，深刻理解化學的價值。學生要認識到化學的重要性，促進學生化學知識的鞏固，提高學生的綜合化學能力。

關鍵詞：初中化學;信息技術;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

化學是中學畢業生的必修課，在初中教學中占有重要地位。初中化學教學應積極改革創新，優化教學形式和內容，以達到培養學生核心化學能力的目的。這就要求初中化學教師積極改變以往知識型教學的現狀，科學整合信息技術，全面提高化學教學的影響力。

1信息技術手段應用于初中化學教學的意義

1.1有利于激發學生化學學習興趣

興趣是最好的老師，化學知識本身具有很強的抽象性、邏輯性，傳統的初中化學教學以教學為主。在提高學生對化學教育的興趣方面，教師忽視了教學的改革和創新。在信息技術背景下，初中化學教師可以巧妙地借助信息技術，有效地激發學生的學習興趣。在中學化學課的導入過程中，教師可以利用信息技術在課堂上巧妙地創造導入情境，通過有趣的導入形式吸引學生的注意，進而激發學生對化學教育的興趣。

1.2有利于突破教學的重點和難點

化學具有很強的邏輯性和抽象性，多化學知識點都是微觀的，這給第一次接觸化學的學生帶來了學習困難。特別是許多抽象復雜的化學理論和概念，使學習者很難理解和應用。作為一名初中化學教師，如何有效地突破教學中的難點和難點，提高教學質量？筆者認為，在信息技術背景下，初中化學教師能夠熟練運用信息技術，突破重難點[1]。

2初中化學教學信息技術的輔助應用策略

2.1整合信息技術，突破重點難點

與傳統的課堂文本和作業教學方法相比，多媒體教學可以利用視頻、聲音和文本同時進行教學。初中化學教學中存在許多難點，因此在教學中，如何有效地理解這些知識點已成為首要問題。一是從學生的角度出發，提高學生的思維能力、學習能力。二是從知識本身來看，要降低教學難度，簡化知識，幫助學生吸收知識。然而，前者的實施仍需要一個漫長的過程。學生必須掌握學習方法，但還有很長的路要走，教師在教學中也有很長的路要走。在此背景下，首先要簡化知識，減少教學波動，熟練運用信息技術幫助學生將其帶入化學。

例如，在講授"溶解度曲線"的知識點時，教師可以利用信息技術制作演示動畫，直觀地展示從一個地方到另一個地方降低溶解度的過程。圖形教學一直是初中化學教學中的一個關鍵問題。信息技術將其簡化，并直觀地呈現給學生。此外，在繪制溶解度曲線時，如果采用表格繪制法，會耗時、繁瑣，且精度無法保證，一定程度上影響了溶解度曲線效率。在信息技術領域，曲線繪制更加準確和省時，對于學生提出的問題，教師可以及時反饋，這有助于在教學難點中突破關鍵知識。

2.2整合信息技術，優化化學實驗

化學是一門很實用的學科，教學要堅持理論與實踐相結合，通過實際應用培養學生的實踐技能和化學思維能力。然而，在過去的化學實驗教學中，還存在著兩個問題。過去，化學教育主要強調理論知識的學習，課程緊湊，教學任務繁重。學生的興趣不是進行枯燥的理論學習，而是進行實驗知識本身，教師的教學也存在形式主義的弊端，不能提高實驗教學的質量。其次，實驗課程的開展難度較大，實驗不像理論知識，它不存在于文字中，而是在學生的手中。在此背景下，正確合理的論證就顯得尤為重要。但是，在實際的演示中，學生很難一遍又一遍地記住實驗的步驟，在自己的操作中也容易出現問題。如果老師一直強調，會影響課堂效率。因此，針對這些問題，教師可以利用信息技術輔助實驗教學，通過多媒體視頻演示或課前微教育加深學生印象，還原實驗步驟，幫助學生更好地實施實踐學習。

例如，在"一氧化碳還原氧化銅"的教學中，教師可以在上節課告訴學生本次實驗的內容，然后制作微課視頻供學生在課后觀看學習。微課視頻應該完全還原實驗步驟，盡可能詳細。在教學中，教師與學生進行溝通，研究學生觀看微課視頻的效果，然后解釋學生在微課中遇到的問題，幫助學生更有效地理解知識。

2.3整合信息技術，實現遠程輔導

初中生面臨著中考和升學的巨大壓力。因此，教師必須考慮如何更有效地利用時間，提高學習效率。除了日常的課上和課后學習外，還應該充分利用寒暑假。然而，在冬夏兩季的學習中，學生很容易遇到問題。就當前學習和后續學習而言，不僅當前學習存在問題，后續學習也存在問題。因此，我們應該支持遠程教學工具，幫助學生克服信息技術教學中的困難。例如，老師可以在寒假和暑假建立我們的聊天群，學生們把他們的問題發送到聊天群。首先，他們可以和其他學生討論;其次，教師還可以通過聊天群提供遠程咨詢。在寒暑假期間，學生經常偷懶、拖延，當學生看到其他學生在小組學習時，他們也會思考自己的行為，并說服自己在這種氛圍中學習，然后提高時間的利用和學習效率。

3信息技術在初中化學教學中應用的注意事項

3.1優化信息教學課件

在化學教學過程中，常常會發現課程的準備工作是非常重要的，如果教學過于別致，造型豐富，大量的圖片和視頻，很容易讓學生喜歡上視頻和圖片，大大分散了學生的注意力。因此，一些教師對課程進行了改進，將重點放在文本上，大大減少了圖像和視頻的內容，尤其是動畫和視頻，然而，效果并不理想，沒有很好的吸引學生，很少有學生感興趣。

3.2不斷攝取教學經驗

在備課的時候，一些老師發現一些PPT非常適合當前的課程，所以他們直接進行了下載。事實上，應用效果并不理想。學生的情況不同，教學實踐不同，教學也不應該完全一樣。因此，教學不僅要學習更多優秀的案例，借鑒他們的經驗，還要根據學生的情況、教學情況和對教學目標的理解，保持自己的風格[2]。

3.3不可完全依賴信息技術

教師是教學的組織者，多媒體是輔助教學的先進教學工具，當教師完全依靠課件進行課堂教學時，學生往往處于被動狀態，不能充分發揮學生的主動學習意識。

結束語

綜上所述，在新課程標準的指導下，教師應積極學習教材內容，積極開發實驗內容，更好地將教學內容與實驗內容結合起來，同時，還必須利用信息技術進行教育和創新教學方法，激發學生的學習興趣。此外，作為新時代的教師，必須能夠將信息技術有效地融入化學教育，為我國高素質人才的培養提供服務。

參考文獻

[1] 黃鶯. 小議初中化學教學中信息技術的運用[J]. 軟件（電子版），2019（10）：74.