小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成探析

宗春梅

摘要：語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其包含的內(nèi)容也多種多樣。小學(xué)階段相當(dāng)于學(xué)生的啟蒙階段，教師需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，要比在中學(xué)學(xué)習(xí)語文要更容易。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)太過于功利化，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，往往忽略了對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力與習(xí)慣是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀能力;習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著一定的阻礙，因此小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的重要意義

（一）良好的閱讀習(xí)慣是寫好作文的重要基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是教學(xué)的首要目標(biāo)。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師通過多樣化的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語文閱讀素材（包括課外閱讀的積累）。通過閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀情感，提升對課文的理解能力，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

（二）好的閱讀習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)

擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。教師通過素材中優(yōu)秀、積極內(nèi)容的展示，對學(xué)生進(jìn)行情感能力的引導(dǎo)，情感的共鳴可促使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)讀書的魅力，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

（三）良好的閱讀習(xí)慣可以豐富學(xué)生的文化知識

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的文化知識。教師在這個(gè)階段對學(xué)生的影響是重大的，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀素材，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的閱讀水平和知識儲備量進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

二、小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）在教學(xué)中指導(dǎo)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生年齡比較小，所接觸的事物十分有限，有時(shí)家長可能在家中疏于對學(xué)生的管理，認(rèn)為小學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有那么緊張，所以教師需要在課堂中花費(fèi)較大的心力。例如，四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》一文描寫的是中國的自然景觀，作者描繪了雅魯藏布大峽谷絕妙的景色。在閱讀這篇文章的時(shí)候，就要著重對自然景物描寫的感悟。教師在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，要有針對性地講解自然景物描寫的相關(guān)考點(diǎn)。在做題時(shí)要求學(xué)生勾畫本文重點(diǎn)，切實(shí)體會作者見到雅魯藏布大峽谷時(shí)的心情。其實(shí)，小學(xué)生是比較躁動的，很難會選擇安靜下來認(rèn)真地讀一篇文章，教師要針對這一問題想出多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)變得新穎有趣，對學(xué)生有吸引力。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，要正確運(yùn)用自己對學(xué)生的影響力，使學(xué)生接受并樂于接受。

（二）在學(xué)習(xí)中掌握閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這方面出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中想出更加貼合的教學(xué)方法。要吸引學(xué)生的興趣，首先教師的課堂教學(xué)，肯定是生動有趣的。教學(xué)工具，如今也變得多種多樣，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行課件教學(xué)，在課件中插入生動的視頻、有趣的圖片等，更加符合學(xué)生的審美。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，自然學(xué)習(xí)起來也比較容易。如果學(xué)生對大段的文字沒有閱讀興趣，教師可以選擇將文中的重點(diǎn)摘出來，請學(xué)生進(jìn)行情景演繹。自己親自參與的活動印象往往比較深刻，多進(jìn)行類似的活動，學(xué)生就會對閱讀展現(xiàn)出越來越濃厚的興趣，充分在情景演繹中釋放學(xué)生的心理，更好地感悟作者筆下的角色。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成交流心得的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行閱讀的行為不應(yīng)當(dāng)只是個(gè)人的行為，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩τ谖恼碌目捶ㄅc同學(xué)交流，從而不斷提升學(xué)生思考問題的深度，讓學(xué)生能夠在交流的過程中養(yǎng)成良好的閱讀能力。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的閱讀交流，同時(shí)也盡可能地在各種場合下給學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的機(jī)會。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生自主完成了對于課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，教師不要直接對文章進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行交流，無論是學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生聆聽進(jìn)而全班交流，還是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行小組交流，都讓學(xué)生對其他學(xué)生講解自己對于文章的理解以及對情節(jié)的思考，以便能夠幫助學(xué)生去發(fā)散思維，促進(jìn)他們的閱讀熱情。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，通過給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生在課外選擇自己喜歡的童話、名著等書籍進(jìn)行閱讀，并且將閱讀體驗(yàn)在閱讀交流會上進(jìn)行講解。童話和名著是這個(gè)階段學(xué)生非常喜歡的閱讀題材，因此當(dāng)這項(xiàng)作業(yè)布置下去之后，學(xué)生會有非常高的積極性來進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)槭切枰谧x書交流會上進(jìn)行閱讀分享，所以學(xué)生可以在家長的幫助下做很多的讀書筆記，而這些讀書筆記就成為學(xué)生在讀書交流會上主要分享的內(nèi)容。在分享交流的時(shí)候，很多學(xué)生都會將閱讀過的童話和名著的主要情節(jié)進(jìn)行講解，然后再對書中的人物進(jìn)行分析，這大大提升了閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

體會作者的情感是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，自己良好的閱讀能力才是體會作者情感最強(qiáng)有力的橋梁。在當(dāng)今教育改革的背景下，教師通過多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生課外閱讀思維，是學(xué)習(xí)語文中重要的存在。

參考文獻(xiàn)

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