三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

李麗萍

摘要：個(gè)性化閱讀主要是指教師不應(yīng)該用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是引導(dǎo)學(xué)生更深入地鉆研課文，享受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課教學(xué)中最難的部分是閱讀教學(xué)，教師必須協(xié)調(diào)多種因素，制定適合學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課的高質(zhì)量、高效率。在培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力、提高考試成績(jī)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的、終身的閱讀習(xí)慣興趣，讓優(yōu)質(zhì)閱讀塑造學(xué)生的成就、良好的品格和完整的人格。本文基于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，詳細(xì)探討了教師在閱讀課堂中如何進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文;個(gè)性化;閱讀教學(xué);策略;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

隨著小學(xué)教育的發(fā)展，社會(huì)也對(duì)小學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，大眾對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)抱有希望，相反希望培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性和特長(zhǎng)的新時(shí)代學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課程影響學(xué)生的一生。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵、最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)本身就比較主觀(guān)。三年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好會(huì)更加突出，為此，教師必須進(jìn)行科學(xué)研究個(gè)性化、合理的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)提高閱讀水平，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，找到自己的閃光點(diǎn)，提高閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的作用，作為教師，需要執(zhí)行具體任務(wù)，例如突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。加強(qiáng)導(dǎo)向，提高學(xué)生個(gè)性化閱讀能力，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀發(fā)展等。通過(guò)這些方法，可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿(mǎn)足新課程的要求。因此，下面重點(diǎn)就這幾點(diǎn)進(jìn)行探討和分析。

1突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位

在新課改框架下，明確要求學(xué)生是各學(xué)科教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，教師必須留出足夠的時(shí)間和空間，教會(huì)學(xué)生如何成為初級(jí)閱讀者，學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題，然后才能在三年級(jí)進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。在應(yīng)用這種教學(xué)方法之前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生各方面的情況，然后為閱讀、小組合作等創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的閱讀材料。通過(guò)從《翠鳥(niǎo)》學(xué)習(xí)本文描述的翠鳥(niǎo)的特征和翠鳥(niǎo)生活的習(xí)性，每個(gè)學(xué)生對(duì)喜歡的片段都有不同的看法，所以學(xué)生可以更主動(dòng)地加深對(duì)文章的理解。

2加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力

為了更好地提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)課本《火燒云》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生讀完課文后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀感受，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。最后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，可以采用先升后抑的方法，即表?yè)P(yáng)學(xué)生思想的突出部分。這樣既可以增加學(xué)生的自信心，其次也要表達(dá)自己的不足，讓學(xué)生更好地理解和接受建議。在閱讀教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性化閱讀能力具有重要作用。

3學(xué)生個(gè)性化閱讀發(fā)展

作為小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師，在個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展中，學(xué)生可以結(jié)合課本的內(nèi)容，引導(dǎo)自己進(jìn)行拓展。這樣，學(xué)生就可以了解課本之外的知識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，通過(guò)向?qū)W生解釋《我不能失信》的內(nèi)容，教師可以根據(jù)主角宋慶齡展開(kāi)故事。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解宋慶齡成長(zhǎng)后的經(jīng)歷，為學(xué)生闡明三種途徑，加深學(xué)生對(duì)本文的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，拓展課本內(nèi)容的知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解主角，進(jìn)而更容易理解課堂知識(shí)。學(xué)生掌握課本知識(shí)后，教師可以增加一定量的課外閱讀，并融入教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐表明，這種方法不僅可以提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，而且可以為其奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力具有重要作用。因此，教師必須高度重視，認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。通過(guò)本文的深入分析，教師在三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)三個(gè)方面的工作。要突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)化導(dǎo)向，提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平、學(xué)生的個(gè)性化擴(kuò)展閱讀能力，為不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)新課程的要求。

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