初探小學語文教學讀寫結合的策略

高海燕

摘要：讀寫結合是小學語文教學的重要訓練內容，教師展開創新設計和組織，能夠為學生順利啟動讀寫思維、形成讀寫結合成效創造良好條件。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

良好的教學模式能夠有效利用課堂時間，促進學生閱讀能力與寫作素養的同步提升。本文首先針對小學語文讀寫結合的重要性進行闡述，然后分析小學語文讀寫結合的教學策略，包括閱讀分析、寫作分析以及以讀促寫。旨在能夠更好地建立讀寫結合的小學語文教學模式，實現學生語文素養的同步提升。

一、讀寫結合的重要性

語文教材中的課文都是非常優秀的文章，教師能夠以課文為例來講解寫作技巧，不但能夠讓學生更加易于理解，還能夠在課文中積累一定的寫作素材，有效促進學生寫作質量的提升。在寫作技巧分析時，教師又能夠對課文的具體語句和段落進行深層次分析，加深學生對課文的印象，更加有利于學生體味課文，進而促進學生閱讀和寫作能力的雙重提高。在小學語文課堂中進行讀寫結合具有非常重要的作用，能夠高效利用課堂時間，這樣能夠讓教師空出更多時間來進行細致化分析，有利于幫助學生深度學習課文。

二、讀寫結合的教學策略

讀寫結合的教學方式主要是進行一定的閱讀分析，并且在閱讀中總結寫作技巧，同時進行課堂寫作訓練，進而實現學生閱讀寫作能力的同步提升。下面讓我們具體來分析。為了能夠更好地分析讀寫結合，本文主要以小學六年級課文《北京的春節》為例進行分析，從而能夠更好地運用讀寫結合的方式教學語文。

（一）寫作方面

為了能夠更好地幫助學生提高寫作能力，教師可以分析課文，讓學生掌握正確的寫作技巧。教師：“同學們，課文是按照什么順序來描述的？”學生：“按照時間的順序來描述的?！苯處煟骸叭绻覀儼凑諘r間順序去寫可能會出現記流水賬的問題，讓文章乏味。但是課文卻讓我們讀得津津有味，大家知道這是為什么嗎？”學生：“不知道。”教師：“其實這是一種寫作技巧，在進行記敘文的書寫時需要詳略得當，將重點的事情詳細寫，不重要的事情簡單略過，這樣的文章更具有可讀性。”教師通過與學生的互動來分析課文寫作技巧，從而有效促進學生寫作能力的提高。

（二）閱讀方面

教師應該讓學生整體閱讀課文，理解文章大意，這樣才能夠逐步展開閱讀教學。教師：“同學們，剛才大家已經朗讀了課文，大家可以用自己的話說一說，這篇課文主要講述了什么內容？”學生：“課文主要講的是春節附近的一些節日，包括臘八節、小年、除夕、春節和正月十五?！苯處煟骸凹热皇菍懘汗潱瑸槭裁从忠獙懫渌澣漳?？”學生：“因為這幾個節日都挨著，而且都是為了過年而做準備，通過對相關節日的描寫，更是能夠體現出節日的愉快氛圍?！苯處煟骸斑@些節日都有什么習俗??？”學生：“臘八要泡臘八蒜，為過年做準備。小年就已經開始放鞭炮，有了過年的味道。除夕是過年的前一天晚上，大家回家吃團圓飯，放鞭炮。春節當天更需要走親戚、接待客人。元宵節掛燈籠，特別熱鬧。”教師：“大家說得非常對，看似課文講了好幾個節日，但是都是為了過年做準備，思路比較清晰。我們在寫作文時也要學習這種寫作方式，能夠提高寫作質量?！?/p>

（三）以閱讀促進寫作

教師在分享寫作技巧的同時，還應該讓學生在課堂上進行一定的寫作訓練，這樣才能夠將理論付諸實踐。教師：“同學們，我們也應該運用寫作技巧，大家無論寫什么樣的文章，只要能夠詳略得當，那么一定是為自己的作文加分的。為了能夠更好地對大家進行寫作能力的培養，大家每個人寫一篇 400 字的作文，要求記錄自己一天的生活，大家現在就可以動筆寫了，一會兒老師要檢查。”教師讓學生在課堂上運用寫作技巧進行寫作，使學生學以致用。

（四）訓練學生的讀寫結合實踐能力

設計讀寫結合訓練時，教師應推出更多實踐性訓練任務，以培養學生的語文綜合能力。設計讀寫結合訓練時，教師要注意引導學生反復消化文本內容，特別是深度閱讀，對文本內涵做深度思考，這樣可以為讀寫訓練帶來更多內驅力的支持。學生的想象力豐富，在主動探索過程中能形成個性認知，基于此，教師可組織學生進行學習交流，使其逐漸達成學習共識。接著，教師讓學生講述創作故事，給學生提供創新實踐的機會，讓學生進行個性化思考。學生對這樣的訓練任務比較敏感，自然能夠積極展開思考。從學生的學習表現可以看出，教師的訓練設計是比較到位的，給學生內化文本故事、拓展思維創造了有利的條件。

三、結語

綜上所述，學生的閱讀和寫作是小學語文課堂教學中的重點內容，學生的語文學習主要是通過閱讀來獲取知識，而在此期間教師可以融合寫作教學，從而實現讀寫結合，有效幫助學生同步提升語文素養，讓學生獲得巨大的進步。

參考文獻

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