小學語文教學提升學生語言運用能力淺探

黃蘇敏

摘要：語言文字的學習是小學階段學生學習的主要部分。提高語文的教學質量需要教師和學生的共同努力。語文文字需要學生們長期學習、積累和復習，也需要在教師培養學生的文字運用能力，加深學生對文字的印象。學生積累文字是主要途徑是語文課堂學習、課外影視教學、課外讀本、生活經驗等。課堂教學是學生們不可或缺的最重要途徑。教師要給學生創造教學情境，搭建學習平臺，引導學生發展個人語文能力。教師可以引導學生寫簡單的日記等，提高學生對文字的使用幾率。

關鍵詞：小學語文;語文運用能力;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、引言

小學生語文學習的主要目的是對文字進行運用，讓學生們能將所學知識掌握到實踐生活中去。因此，教師應深知自己對學生引導上的重要性，培養學生運用的能力和意識，使教學逐步深化。小學生掌握了語言運用的基本內容以后，才能將所學知識利用文字或者口語表達出來。低年級階段的教育中，語文教師要深刻挖掘語文教學的含義，讓學生們能理解得當，全方位提高學生的語言能力、知識素養，給學生們的語文學習打好基礎。

二、語言文字教學的積累

小學生對于文字的使用首先需要不斷地積累，積累方式主要有以下幾方面：

（一）語文課堂中的積累

語文課堂是學生獲取語文語言的主要途徑。語文教師可以按照學生們的身心特點給學生選取感興趣的文章，使學生們通過聽說讀寫四種方式完成語文學習過程。語文教師可以讓學生們多背誦一些古詩詞增加學生的記憶力，幫助學生掌握大量的語文文字。

（二）課外讀本的積累

小學生對于生活的很多事物都充滿著好奇心。教師可以借助學生的好奇心引領學生們讀一些故事豐富的書籍，給學生從小就建立起讀書的興趣，可以選擇童話故事、繪本讀物、文學作品等，讓學生們在閱讀中可以將自己喜歡的部分勾畫出來，以便以后回味。教師也可以鼓勵學生將故事講給自己的朋友和家人聽，鍛煉學生的口語表達能力，增加學生對書本內容的印象。

（三）課外影視教學

隨著高科技的引進和發展，電腦、手機等成為了人們的好伙伴。很多家長擔心學生利用這些手機和電腦玩游戲，使學生不再專心學習，所以讓學生遠離這些電子產品。這樣的做法反而讓學生對電子產品更為好奇。家長可以找時間培養學生看一些積極向上的影視動畫，讓學生在看電影中掌握一些文字，陪學生去做一些益智類的游戲，讓學生盡早的接觸電子產品，養成使用電子產品學習的習慣。

（四）生活經驗

語文文字來源生活，也使用于生活。因此，教師要引導學生關注生活，學會在生活中使用文字，與家長溝通，讓家長在生活里也注重對學生的引導，提升學生的文字使用能力。教師要和家長配合，讓學生學會動手操作能力，提高學生獨立的思想，使學生養成主動動腦的習慣，鼓勵學生將生活用文字記錄出來，使學生對文字學習的興趣更加濃烈一些。

三、利用閱讀增加學生對文字使用的機會

語文學習離不開閱讀，即使是低年級段的小學生也是如此，學生需要借助閱讀逐漸掌握文字，而不是先學會所有文字，再學習閱讀。文字是閱讀的基礎，但不是全部。語文教師要加強對學生閱讀能力的訓練，讓學生在閱讀中掌握更多文字。語文教師先引領學生將閱讀中的生字的含義和寫法掌握，然后帶領學生讀課本，讓學生先了解文章的大意，在一些難度大的文字上，教師可以讓學生先思考，盡量對其造句，培養學生主動思考的能力。語文教師可以多給低年級學生拓展一些內容，比如修辭手法等，讓學生先簡單認識，等待遇到的時間久了，遇到的修辭多了，學生也會自然理解和掌握這種修辭。閱讀的主要步驟是“閱讀理解——領悟方法——獨立運用”教師可以按照這樣的步驟進行適當的調整，使學生通過閱讀掌握文字并學會使用。

四、小學語文教師提升語文運用能力的策略

（一）培養學生“聽”的能力

首先，語文教師要給學生有感情地朗讀文章，讓學生仔細聽取文章內容，并在朗讀結束后，給學生們概述文章內容的機會。在聽的過程中，學生可以會精聚神，對學生的語言運用有很多幫助，教師也能在朗讀中發揮引導地位。比如，教師可以在聽的過程中，加入一些游戲，鼓動課堂的氣氛，使教學效果最佳化。教師可以讓學生對聽到的內容進行陳述，或者猜字游戲，讓每位學生聽字謎，練習學生聽和分析的能力。

（二）培養學生“說”的能力

教師可以在朗讀結束后，讓學生先仔細思考文章內容，然后再讓學生對自己聽發的內容或者印象深刻的部分進行陳述，鍛煉學生的口語表達能力。學生在說的過程也是對文章進行理解的過程，有利于達到教學目標。另外教師可以讓學生談一些文章的感悟，回答教師的提問，促進學生分析和理解能力。

（三）培養學生“讀”的能力

“讀”是對文章進行反復記憶的過程，這個過程中能讓學生對文章中的文字再次回憶，并掌握文字運用的方法，是學生積累經驗的重要階段。比如，教師可以讓學生們分為幾組，然后讓學生各自挑選一個角色，對整個文字分角色進行朗讀，提高學生在“讀”的過程中的樂趣，促進學生的合作關系。

（四）培養學生“寫”的能力

對于低年級學生來說，寫是一個比較難的環節。語文教師可以讓學生將想法寫出來，不會的字詞可以找教師、學生或者家長詢問，便于學生學會組詞造句。教師可以鼓勵學生養成寫日記的習慣，將今天語文課堂中的事情記錄在筆記本上，或者今天有趣的事情寫入本子中，鍛煉學生運用能力。

結語

在文字運用方面，語文教師要引導學生通過課堂、課外讀物、影視、生活等方面，養成學習和積累文字的習慣，培養學生好學文字的興趣。語文教師要抓住學生的好奇心，讓學生認真地觀察生活，學會在生活中運用文字。在語文課堂中，教師要發揮引導作用，給學生們“聽說讀寫”的機會，讓學生們在各階段多加練習掌握文字基礎部分。

參考文獻

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