探究生活化教學應用于高中生物的路徑

張彥楠

摘要：生物學是當前教學過程中不可忽視的一門重要課程。同時，生物課程與日常生活有著非常密切的關系。為提高教學質量和教學效果，應實施生活化教學。生活教育要求學生通過親身體驗和自主學習，將生物知識與現實生活相結合。它不僅能使學生掌握生物學習方法，還能研究學生的學習興趣和愿望，使學生充分利用自己的知識解決現實生活中出現的生物問題。在當前高中生物教學過程中，仍然存在許多不足和問題，需要我們的優秀教師加以改進和完善。本文著重探討生活教學策略在生物教學過程中的應用。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;教學路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，教育領域也得到了極大的拓展和改革。在當前的教學活動中，我們需要改變傳統觀念，采取生活化的教學策略。生物學與人們的現實生活密切相關。高中生物教學應采用生活化教學策略。在課程框架的框架內，由于教師堅持傳統的教學理念，采用填鴨式教學和灌輸的方法，學生對生物學習逐漸失去興趣，不能讓學生應用所學知識，這對培養學生的自主研究能力和自主學習能力產生了嚴重的負面影響和障礙。

一、 高中生物生活化教學存在的問題

（一） 生活化教學未完成

在當前高中生物教育的實施過程中，雖然有部分教師采用了生活化教學策略，但生活化教學策略運用的最大問題是缺乏徹底性。它只是停留在表面上，流于形式，其本質與傳統教學模式相同。例如，在生物教師教學過程中，教師只確定了學生討論的范圍，沒有引導學生集中思考生物問題，無法讓學生形成獨立學習和思考的能力。此外，討論時間不夠，時間太短，學生無法全面討論問題。

（二） 教學實例與學生生活的差異

在當前的生物教學過程中，為了進一步提高教學質量和效果，促進生物教學與生活的聯系，教師通常會引用與現實生活相關的實例，使學生能夠深入理解和掌握生物知識。然而，由于大多數學生沒有豐富的生活經驗，教師列舉的一些例子可以與學生的實際生活經驗分開。例如，一些教師會列出現實生活中不常見的植物或動物，這使得學生很難理解生物知識，也無法使學生對生物學習產生濃厚的興趣。他們只是被動地接受老師在課堂上傳授的知識，這無助于提高學生的獨立性。

（三） 過度使用非學術術語

教材中有許多專業術語，學生往往難以理解教材。作為課堂教學的一部分，一些教師通常使用一些非學術術語向學生解釋，以便于學生理解和實施生活化教學方法。雖然這可能有一定的教學效果，但課堂上使用了太多的非學術術語，學生不允許隨著時間的推移將非學術術語轉換為學術術語，這通常會導致學生不熟悉和理解與職業相關的概念，這是學生進一步學習的主要障礙，不能提高學生的專業水平，同時也會對學生學業成績和專業能力的提高產生負面影響。

二、高中生物生活化教學策略

目前高中生物在生活化教學過程中還存在許多誤區和問題。在這方面，我認為我們可以在以下幾個方面進行改進。

（一） 深化高中生物教育的生活化改革

對于現在的生物教師來說，在課堂教學過程中，他們應該認識到學生是課程的主體。對于教師自身而言，必須在實際教學過程中改變傳統觀念。在教學方法上，要改變書本閱讀的教學方式，進一步激發學生的學習主動性和積極性，通過自主獲取材料或自主討論來理解和控制學生。課后，生物教師還應鼓勵學生通過生活與自然接觸生活與自然，學習和理解書本之外的生物知識。例如，學生可以在申報社區和人口的過程中融入自然，深入周邊社區，探索和理解人口和社區的價值和重要性，鼓勵學生更好地理解和控制這一部分。

（二） 與學生實際經驗相關的課程

為了進一步提高教學質量和教學效果，教師應該能夠全面了解學生，如學生的生活經歷和學生的心理狀態。如果你想舉例，你應該在教學過程中提到學生熟悉的東西，讓學生有一種親密感，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，促進學生，關注課堂，幫助學生逐步養成獨立研究和思考的良好習慣。

（三） 指導學生的專業術語

這是一門生物學的專業課。在學習過程中，學生必須能夠深入理解和掌握技術概念。為了讓學生更容易理解，可以用一些容易理解的語言來解釋專業術語。學生應該能夠澄清技術概念，確保學生語言的專業性，并進一步提高學生的學習成績和素養。

（四）培養學生發散式的學學習思維

在當前的生物教學過程中，教師必須積極引導學生，使學生逐漸產生發散的思想，促進相對枯燥而深刻的知識的形象化和深度化，從而大大降低學習難度，促進學生的綜合思維。例如，當涉及到人體血液循環時，教師和學生可以了解天然氣供應系統和自來水系統，而人體血液流動相對類似于自來水系統和天然氣供應系統。這樣，學生就可以很好地掌握這部分內容。

三、結束語

總之，在目前中學生物領域的教學過程中，教師必須進一步提高學生的實踐能力，鼓勵學生應用所學知識。在教學過程中，我們需要制定生活化的教學策略，以提高課堂教學的質量和影響。此外，教師和學生必須積極合作，允許學生獨立研究，鼓勵學生獲得豐富的生物學知識，最終促進學生的專業能力和學業成績全面提高。

參考文獻

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