趣味拼音教學法在小學語文課程中的有效應用

劉信平

摘要∶拼音學習作為小學生語文學習的基礎性知識內容，其掌握程度對學生們今后的語文學習成績有著決定性作用，而且小學生語文學習也是其他學科進行學習的基礎。因此，現階段老師和家長都對小學生的拼音學習各外重視。在這種情況下，拼音趣味教學法因運而生，這種方法能夠很好的抓住學生學習的興趣，激發出學生學習的動力，提高學生們的學習效率，從而更好的推進小學生語文學習進程。

關鍵詞：小學語文;趣味拼音;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

拼音學習是進行漢字學習的基礎，學生們只有完全掌握了拼音知識，才能進一步的進行漢字學習。教育大綱不斷更新改革，小學生課程的教育量不斷加大，對小學生識字量的要求也越來越高，也加大了老師們的教學難度，這就更加要求小學生的拼音知識足夠扎實。因此，老師們應該更多的將精力放在趣味拼音的教學研究上去，在日常課堂中采用趣味教學法，幫助學生更好更快的掌握拼音知識，能夠更好的完成教育大綱提出的學習目標和要求。

一、小學語文教學的現狀分析

1、師資匱乏，教學方法單一

我國現在的老師崗位缺口還很大，社會上的師資力量還很匱乏，一師多職的現象還很普遍，這就造成了老師們的工作特別繁多，教學壓力也特別大，老師們根本沒有多余時間和精力進行拼音學習趣味教學的探討和研究，更多的是單純進行制式化的知識點講解。陳舊的教學方式不利于小學生對知識點的理解和記憶，課堂的教學效率很低，學生學習的壓力也很大，長期如此，只會造成學生們越來越厭倦課堂厭倦學習的結果。

2、語文課堂乏味，學生們的學習興趣較低

由于小學生身心發展規律的限制和影響，學生們本身的專注力就不夠，學東西更多靠的是興趣來支撐，但是目前的小學語文課堂很是枯燥，老師在講臺上講，學生們在講臺下聽，一味地填鴨式教學，導致學生們的課堂學習效率很低。由于新課標的教育要求越來越高，這就更加加重了學生們的學習負擔。沉重的課業壓力也在一定程度上壓抑了學生們對未學知識的好奇心和探索欲望，慢慢地也喪失掉了對語文知識學習的興趣和動力。

二、趣味拼音教學在日常教學中的具體實施方法

1 借助拼音兒歌的編寫，幫助學生們去進行理解記憶

由于拼音本身的特殊性，更多的是需要學生們理解和記憶，尋找拼音的運用規律。但由于小學生自身身心發展規律的限制和影響，對于這些死記硬背的內容提不起學習興趣，背誦的難度特別大。因此老師們可以適當地編寫一些拼音的順口溜或者兒歌，用音律來幫助學生們進行知識點的理解和記憶。而且音律教學可以讓學生通過旋律來進行知識點學習，這比單純知識點教學要有效的多，可以最高程度上提起學生們的學習興趣，增加學生們對知識內容的記憶力，提高學習效率。例如在學習《j、q、x》的相關內容時，很多學生都分辨不清q和p，老師就可以采用順口溜“正9q，反9p，不注意，就會錯。”來幫助學生們理解記憶。還有很多學生記不得這三個聲母與“ü”組合時，“ü”的兩點要去掉，老師也可以采用《脫帽歌》來幫助學生記憶：“小ü，小ü有禮貌，見到j、q、x，馬上就脫帽。”

2 課堂采用游戲教學，幫助學生鞏固記憶

貪玩是小學生的天性，在語文課堂上，老師可以把握住學生們的這一特性，加以利用，采用游戲的方法幫助學生們對課堂知識進行學習和記憶，提高學生們的課堂參與度。合理的將游戲融入課堂可以很好的避免學生在課堂上注意力不集中的問題，老師親自參與課堂游戲也能很好的拉近師生距離，幫助老師更好的掌握學生動態，了解學生心理。而且教學游戲能將一些晦澀難懂的知識點不斷重復展示在學生面前，幫助學生加深印象，減少錯誤率。例如在學習《ai.ei.ui》相關內容時由于很多學生都記不住具體怎么拼寫，老師就可以參考“蘿卜蹲”游戲，將學生分組，每個學生代表一個韻母，由第一個學生開始蹲起，并介紹自己“a i ai，我是ai，我蹲完后ei來蹲”，然后“ei”學生接上，“e i ei，我是ei，我蹲完后ui來蹲”由此重復進行游戲。可以幫助學生對于課本知識點加強記憶。

3 將拼音教學與生活實際相聯系

拼音字母的書寫本就沒有規律可言，學生們的記憶難度很高，由于小學生們的年齡都很小，思維能力還只停留在具象思維階段，讓他們坐下來去進行抽象的默寫和背誦基本上就是不可能完成的任務。因此老師可以在課堂中將拼音的教學具象到實際生活的實例中去，幫助學生更好的記住具體字母的發音和寫法。例如在學習“a、o、e”的內容時，就可以具象來講授：“長大嘴巴a、a、a，公雞打鳴o、o、o，白鵝游泳e、e、e。”還可以將字母形象化的如現實中的物品聯系起來，幫助學生進行記憶，例如：一扇小門m、m、m，一根小棒l、l、l，一把雨傘f、f、f。這種具象的授課方式更符合小學生們的思維特點和認知方式，有助于學生們更好的進行拼音記憶，更快速的掌握晦澀難懂的知識點。

結語

趣味拼音教學法在小學語文教學的實施中任重而道遠，老師們要不斷進行教學研究，優化小學語文拼音的教學方法，從而使得教學質量可以得到全面提高。在日常的教學過程中，老師們還可以借助新媒體教學，根據學生們時實際接受能力來合體調整教學方案，運用趣味拼音教學法，激發出學生們對拼音學習的興趣，從而更好的提高學生們學習拼音效率，為學生們今后的語文學習奠定下堅實的知識基礎。

參考文獻

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