提高小學生語文作文水平的策略

王華

摘要：寫作能力是語文素養的綜合表現。當前小學語文作文教學普遍存在的問題是：學生怕寫，教師怕教，作文教學效率不高，這是不爭的事實。本文就“如何提高學生的作文水平”這一話題，談幾點個人的教學體會。

關鍵詞：小學生;語文作文;閱讀;信心;素材

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

培養學生的作文寫作能力，有助于增強相關的閱讀理解能力，同時也使其語言交流能力得到了提高。因此，小學階段的語文教育要不斷地探索作文的教育方法，從而使小學階段語文作文教育更加順利。

一、先“讀”為主，提高閱讀實效性

閱讀是促進學生語感生成、知識積累和情感陶冶的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過大量、反復的閱讀，學生受到熏陶，潛移默化地鍛煉作文思維，寫作便如泉水從心靈深處流淌出來。閱讀的重要性眾所周知，但往往容易走入“讀得越多越好”的誤區。有的教師布置學生閱讀大量課外書，卻難收到良好效果，學生還是不會寫。所以教師要努力提高學生閱讀的質量。首先閱讀內容要具體。教師不能漫無邊際、隨心所欲安排閱讀，往往使學生毫無頭緒，無所適從。教師要注意具體落實到某類型的書，或者某本書、某篇文章，甚至某段落，讓學生清楚閱讀的側重點。同時教會學生泛讀與精讀的方法，使之有所借鑒，提高學生對寫作側重點的安排能力。閱讀還要注意方向性。最好能圍繞課本范文深入閱讀、拓展。

二、及時引導，樹立學生寫作信心

教師應具有總攬大局的能力，抓住作文大方向，放手讓學生去寫，能夠利用各種機會鼓勵學生，如口頭表揚、獎勵小禮物等形式，對學生進步給予肯定，并及時指出不足之處，督促改正。語文教學中，學生是主體教師是主導。教師應積極引導學生寫，并定期進行階段總結。對學生進行作文基本功的訓練，最終使他們達到“具體明確，文從字順地表述自己的意思。”的目標。比如寫記敘作文，我要求學生抓住“六要素”去構思;寫游記，要他們學會“移步換景法”去抓住景物特征進行描繪等等。同時對學生作文出現的問題及時反饋。像中心不明、詳略不當之類要及時進行糾正，使學生養成良好作文習慣。

三、發散寫作思維，拓展寫作思路

1.培養發散思維，開拓學生的想象力。

很多教師也認識到了閱讀的重要性，大力提倡學生養成愛讀書的好習慣，但是真正在進行課堂內的教育時，教師卻很少能夠將學生的課外閱讀與學生語文能力聯系起來。因為有很多教師覺得考試內容與課內知識結合得更加密切，與課外知識聯系較少，但實際上課外閱讀對學生寫作方面的水平有很大的影響。課外閱讀可以提高學生的語言組織能力與邏輯思維能力，開拓學生的想象力，繼而再通過教師的引導與幫助，形成發散性思維，這樣便可以讓學生在進行寫作的過程中，充分發揮自己的思維優勢，寫出邏輯性強、語言組織力好的作文。

2.拓展寫作思路，提高寫作水平。

課外閱讀可以開拓學生的眼界，拓寬學生的思路，使學生在看到一個作文題目時，便在內心有了自己的構思，形成關于這個作文的框架結構，再輔以優美的好詞好句，便可以寫出水平較高的作文。

四、積累寫作素材，豐富寫作內容

1.讀寫文章，積累素材。

作文素材是一篇作文的要點之一，一篇好的作文對于素材方面是十分重視的。因此，要想提高學生的寫作能力，豐富學生的寫作素材即是非常重要的內容。為了讓學生在進行寫作的過程中有豐富的寫作素材可以選取，就要注重學生在日常學習與閱讀方面對于寫作素材的積累，因此，進行課外閱讀便是學生素材積累的一個非常有效的途徑。

2.豐富寫作語言與詞匯，提高寫作水平。

一篇文章的內容素材是一方面，但是文章的表達水平又是另一方面，一篇文章不僅需要好的素材，而且還要用優美的句子將作者的思想表達出來，所以良好的表達能力必不可少。教師可以利用課外閱讀的方式鍛煉學生在寫作方面的語言組織能力與寫作詞匯的運用能力，在長期的鍛煉下，學生的語言組織能力和詞匯運用能力一定會有長足的進步，從而提高寫作質量與水平。

五、為學生創設多途徑的練筆形式

寫作能力其實是可以“練”出來的，在以往的小學語文寫作教學中，雖然教師非常重視寫作練筆，但所采取的練筆形式卻很單一，即以命題作文寫作練習為主。這很容易讓學生感到枯燥，不利于學生寫作能力的長遠發展。在今后的教學中，教師可為學生拓寬練筆的途徑，通過更多形式的練筆加大學生的寫作輸出。除傳統的命題作文外，教師還可以通過縮寫、擴寫、改寫、續寫、仿寫等方式，帶領學生進行有創意的寫作練筆。此外，還可以不限制寫作要求，讓學生自由擬定題目，寫一些有感而發的隨意作文。同時，還可以通過寫日記、周記、讀書評論、書信等方式，對學生進行多形式的寫作練筆。這樣豐富的練筆形式不僅可以鍛煉學生的寫作思維，還可以發展學生的多種寫作能力。

總而言之，我們要根據學生的學習規律，循序漸進地帶領學生練習寫作，通過創設情境的方式激發學生的寫作欲望，引導學生通過生活中的多渠道積累素材，培養學生的觀察能力，傳授學生觀察方法，通過以讀促寫和多樣化的練筆形式，促使學生的寫作能力得到更好的提升。

參考文獻

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