淺談初中物理實驗資源的開發與創新

孫立波

摘要：初中物理知識點的講解離不開物理實驗，所以教師在實驗教學活動的開展中，都需要培養學生的創新實踐能力，這樣才能夯實學生知識的學習基礎，而且在對于新課程教學改革的設計進行有效優化的時候，才能促進核心素養教學理念在課堂中的有效應用，所以教師在對于不同的教學知識內容都進行比較分析的時候，能加強學生對于知識內容的具體解讀，也能優化學生對于物理知識的學習能力，教師都需要對于物理的教學實驗的開展效果，進行合理的提升，因此，本文就淺談初中物理實驗資源的開發與創新，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中物理;實驗資源;身邊物品;動手能力;生活內容

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在增加學生課當中的學習思維的時候，教師需要先降低學生課堂當中的學習難度，這樣才能幫助學生對于物理知識內容進行合理有效的探究理論，增強學生對于知識內容的具體解讀和分析，加強學生的學習能力。教師在幫助學生對于知識內容進行合理有效的理解，才能強化學生對于知識內容的學習和運用，所以教師在從學生的學習特點中出發，都可以優化不同的教學活動的開展質量，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討，在高效率地運用不同的教學資源的時候，能優化學生對于物理實驗活動的理解，也能增強學生領域知識內容的學習和分析，提高學生的實踐學習能力，幫助學生對于不同的理論知識內容進行探討。

一、利用身邊物品，開展物理實驗

教師在讓學生對于不同的學習物品，都可以進行合理有效的理解的時候，需要增強學生的動手操作的學習意識，所以教師在開展不同的物理實驗活動，都可以針對課堂中實際所講解的知識內容，這樣才能引導學生對于不同的物理實驗活動，都可以進行積極有效的參與，也能改變學生的被動學習的思維狀態。教師在借助信息技術的教學技術中都可以優化對于不同的知識內容的講解效果，優化學生在課堂中對于知識內容的學習理解和分析，幫助學生對于知識內容都可以進行合理的探討。

例如，在教授學生學習“物質分子構成”這一章節內容時，與物質的分子構成都進行有效討論的時候，教師可以引導學生對于知識內容進行獲得理解，這樣才能不斷的幫助學生對于知識內容進行合理有效的運用，也能提高學生在課堂中的自主學習和思維表達，通過利用身邊的教學物品，在增強學生對于知識內容學習分析有效性的時候，都可以開展不同的物理實驗活動，提高學生的自主實踐能力。

二、結合演示實驗，提高動手能力

教師在結合不同的智能化的教學技術，對于實驗的教學過程，都可以進行有效演示的時候，才能增強學生在課堂中對于實驗學習過程的參與，也能提高學生對于實驗知識內容的探究學習的興趣。所以教師在培養學生的動手操作學習能力的時候，都需要發揮學生的自主性的學科思維模式，促進學生的良好學習思維習慣的形成，在面對不同的實驗教學資源挖掘和運用的時候，教師也需要結合課堂中所講解的實際設置的內容，讓學生對于不同的學習問題都可以進行合作分析，通過自己對于知識內容的學習和解讀，提高學生的實踐學習的觀點。

例如，在教授學生學習“電流和電路”這一章節內容時，教師在通過不同的電流以及電路知識能夠講解，讓學生對于相關的實驗學習的過程都可以進行有效描述的時候，才能幫助學生對于不同的實驗知識內容進行合理記錄，通過提高學生的動手學習的能力，也能增強學生的實踐學習的思維意識，所以在這樣的教學環節下，教師都需要加強學生對于理論知識內容的學習和分析中，強化學生在課堂中的學習表現，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合作探討，教師也能對于不同的生活現象進行挖掘。

三、融合生活內容，豐富實驗資源

融合課堂中知識內容的講解，能讓學生對于不同的學習問題都可以進行合理的討論，而且教師在豐富實驗教學資源，在課堂中運用有效性的時候，才能不斷的創新學生在課堂中對于物理知識內容的學習和分析，也能強化學生對于知識內容的學科解讀，所以教師在面對不同的學生所提出的學習問題，都可以引導學生從實驗的學習過程中對于不同的問題的答案進行合理的尋找，這樣才能增強學生自主性的學科素質意識，也能減輕學生在實驗過程中對于知識內容的學習難度。

例如，在教授學生學習“電流的強弱”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的實驗過程進行合理有效設計的時候，也需要先強化學生對于實驗道具的分析，這樣才能在融入生活化教學內容的時候，引導學生對于電流的強弱，通過燈泡的亮度進行合理的討論，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達，也能對于不同的實驗資源進行合格的分布，提高學生在課堂中的學習思維，可以幫助學生對于知識內容進行合理的分析，也能加強學生對于知識內容的學科解讀。

總而言之，幫助學生對于不同的知識內容，進行合理有效的討論，可以加強學生在課堂當中對于知識內容的學習解讀和分析，教師在借助不同的教學問題的提出，都可以優化實驗教學互動的開展，也能讓學生對于不同的實驗學習的資源進行合理的挖掘，促進學生深入到日常生活實踐中來，能夠幫助學生對于知識內容進行合作分析，也能提高學生的實踐學習的思維意識，讓學生對于自己所積累的知識內容進行合理的運用。

參考文獻

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