如何提高大班額環境下小學語文小組合作學習的有效性

趙娟

摘要：小組合作一直都是各門學科教師在探討的問題，如今人們對孩子的教育意識不斷加強，小學教育學校收納的學生越來越多，難免出現大班額現象，面對大班額環境下的小學語文教育，本文以大班額的小學語文教育容易出現的問題為切入點，針對小組分配、時間保障以及教師指導方向等幾個方面做出分析并提出對策，望對相關教育工作者有所幫助，

關鍵詞：大班額;小學語文;小組合作;對策

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引導

隨著社會各類人群對教育更加重視，大部分家長都盡力將孩子送到具備優質教資和環境的學校，長期下來大班額環境課堂無法避免，導致小學教學效率大大降低，為提高大班額環境的教學效率，建立適合大班額環境的小學語文學習運行機制，利用好小組合作教學的輔助作用，筆者對此提出以下幾點看法。

1.問題設計合理

小組合作是通過長期實踐教學后被廣大教育工作者認可的有效方式，將小組合作教學應用于大班額環境，教師課堂教學的對象多，部分教師為集中學生的課堂學習注意力，設計問題太過簡單，雖然簡單問題可以確保多數學生能正確作答，有效提高學生的學習活躍度，但無法起到鍛煉思維能力的效果，因此教師要準確把握問題難易程度，平衡好趣味和知識的比重，盡力在不影響學生學習積極性的情況下，設計值得深思探討的問題，培養學生的創新意識，以下給予幾點設計建議：

1.1設計答案分歧較大的問題。設計答案分歧較大的問題更容易引起學生的深度討論，持有不同答案的學生都會盡力經過推導證實自己，學生可以在語文小組討論和探析中，對新的知識進行反復練習，提升小組合作模式的學習效果。

1.2設計具備多種答案和方法的問題。擁有多種解決辦法和答案的問題，有利于學生在進行語文小組合作交流時，在相互探討答題方法時可以解放思維。學生在學習時期所掌握的知識以及培養的創新意識都是有限的，利用語文小組交流讓學生自活動中相互促進，分享學習經驗，開拓學生的答題思維。此外，還培養了學生的表達能力，讓學生勇于表達出自己的真實想法，提高學生溝通能力，通過他人的優秀意見發現自己在學習上的不足之處，有效提高語文小組教學的應用價值。

1.3無法單人完成的學習任務。教師通過設計必須個人合作才能達標的問題，并適度的幫助學生分配語文小組，讓學生在實踐活動中靈活應用所學知識。例如，在對課外閱讀教學內容進行問題設計時，可以要求學生盡可能推薦最多的閱讀清單，并寫下自己的閱讀感悟，而單人推薦清單不如小組合作推薦的書籍多，且耗時耗力，促使學生通過小組合作收集多人讀書清單和感悟進行任務，讓學生在小組合作和分享中豐富課外知識，為學生的課外閱讀提供更多選擇。

2.把握時機，注重實效

教師合理科學的將合作任務插入到教學板塊中，根據學習進度和學生學習情況，選擇合適的任務時機，可以更高效地激發學生的學習興趣和動力，讓學生在小組活動中完成問題研究。可以在學生答案分歧較大或是學習任務量較大時，尤其是學生在研究問題時出現短期障礙后，對學生提出語文小組合作的學習要求，能夠刺激出學生更強的求知意識，學生可以在語文小組學習中通過最好的學習狀態吸收新知識。

3.科學分組，更多互動

在大班額環境中組織學習活動較為煩惱，所以教師可以將不同學習進度或能力的學生合理分組。部分教師在實際教學中，為將學生按照成績差異進行分組，希望優秀學生可以對墊底學生產生有利影響，但這樣的分組標準只是給予優秀學生優越感，嚴重打擊墊底學生的學習積極性，導致小組合作的實質變為優秀學生的個人作業。教師應該根據不同學生的個人優勢進行取長補短式的分組，爭取讓所有學生在合作作業中都能體現自我價值。

同時，教師可以要求小組設立語文小組長、匯報組長等職位，并實行定期輪換制度，讓學生在特殊職位中獲得自我價值體現的滿足感，還能增加師生之間的學習互動，方便教師及時了解學生學習情況，在一定程度上減輕了教師大班額環境的教學工作壓力。

4.給予學生充足的思考時間和空間

獨立思考對學生的創新意識和思維能力培養極為重要，合作交流對學生獨立思考的學習效果有輔助作用，所以教師必須給予學生小組合作學習足夠的思考空間和時間，尤其是大班額教學，學生量過大的情況下，班級學習狀況差異也會較大，因此教師需要利用小組學習的方式給予學生足夠的自我學習時間，以此彌補課堂學習的不足之處，教師可以通過小組匯報來透析學生的學習狀況，方便后續課程的設計。

5.及時了解學生，做好學習指導

小組合作的教學模式給予了學生足夠的私下學習空間，但不代表教師可以松懈對學生的學習管理，教師要擔任教育工作管理和指導的多種角色，通過任務設計或職位設計，科學合理的與學生建立溝通橋梁，在不影響學生自主思考學習的情況下，監控學生的學習狀況，促進大班額的小組合作學習的學習成果。教師需要對學生學習討論的困惑點、研究進度以及合作效果實時掌握，才能更好的配合后續的課程教學。例如，教師在進行課文講解教學時，設計相關問題引起學生的獨立思考，但通過實時監控管理下發現部分學生對課文解讀不夠透析，由此教師可以及時的更改課時內容，針對學生的困惑點對難理解的知識點進行重復解讀，從而達到小組合作教學模式的最終目標。

6.結語

在大班額中提高語文小組合作學習的有效性，需要對不同學習進度的學生提供更多的教學設計，語文教學在學生之間和師生之間的互動中提升學習質量。在大班額中提高語文小組合作學習的有效性，需要對不同學習進度的學生提供更多的教學設計，語文教學在學生之間和師生之間的互動中提升學習質量。

參考文獻

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