趣味識字教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用(1)

王夢蓮

摘要：最近幾年，教育部門越來越重視小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，尤其是低年級階段的小學(xué)生識字教學(xué)。識字作為學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。然而當(dāng)下的小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)形式單一、方法守舊、學(xué)生興趣低迷等問題，這讓識字教學(xué)效果大打折扣。為了改變這一現(xiàn)狀，使識字教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價值，教師可以合理運用趣味識字教學(xué)法，以此增強教學(xué)趣味性，進而提升識字教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

語文是我國教育領(lǐng)域至關(guān)重要的一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的識字、閱讀以及寫作能力都極其重要[1]。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，單調(diào)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣，這也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長和發(fā)展。在新課程改革的教學(xué)背景下，教育部對教育提出了更高要求，尤其是在綜合素養(yǎng)方面，需要學(xué)生具備獨立識字和認字的能力。在小學(xué)語文識字的教學(xué)中，采用趣味識字的方法可以有效地提升小學(xué)語文課堂整體的教學(xué)水平，從而高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建趣味識字課堂

教師在進行識字教學(xué)過程中，需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材當(dāng)中的場景，讓語文課本當(dāng)中的生字都出現(xiàn)在場景當(dāng)中，從而使學(xué)生在真實的感受下學(xué)習(xí)和掌握生字。

例如：在教學(xué)《彩色的夢》中的“森”字時，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的場景，讓學(xué)生觀看森林公園當(dāng)中的場景，或者為學(xué)生播放《侏羅紀(jì)公園》當(dāng)中森林場景的片段，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察場景當(dāng)中出現(xiàn)最多的景物是什么。學(xué)生欣賞完視頻之后，紛紛舉手回答：“看到最多的是樹木。”教師再引導(dǎo)學(xué)生看看“森”這個字，問他們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生興奮地回答道：“森這個字是由三個木組成的，所以一排排的樹木組成了一個森林”。在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)二年級的學(xué)生能夠結(jié)合自己的認知思維開展識字，在這一過程中還能夠強化學(xué)生的記憶，使整個識字教學(xué)更加的高效[2]。

二、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

小學(xué)生更喜歡圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，教師在識字教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)法，將抽象的、復(fù)雜的漢字以形象直觀的圖片或視頻呈現(xiàn)出來。這樣能夠增強教學(xué)吸引力，且有助于學(xué)生理解和記憶。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山”這個字時，教師可以用視頻先給學(xué)生展示甲骨文的“山”字，甲骨文的“山”猶如三座小山峰，中間一座山峰略高;接著，展示金文的“山”字，這個階段的“山”字不再是三個三角形堆在一起，而是類似于“皇冠”，有些類似于今天的“山”字;然后，教師可展示小篆的“山”字，繼而展示隸書的“山”字……通過這個視頻展示，學(xué)生直觀地看到了“山”字的演變，不僅深刻記住了“山”字的結(jié)構(gòu)，同時也快速記住了“山”的含義。同樣，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水”“火”“田”等象形字時，教師均可以利用多媒體將漢字的演變過程展示出來，讓學(xué)生理解并記憶。小學(xué)生有較強的形象思維能力，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特征，能夠幫助學(xué)生有效記憶，促進學(xué)生識字量大幅度提升。

三、運用故事化趣味識字方法

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，識字量有限，如果在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合加減轉(zhuǎn)換偏旁部首的方式，自然不利于其直觀感知，但是，教師所講述的漢字故事卻為他們留下了極其深刻的印象，這便是一種輕松有效的識字方式[3]。因為在步入小學(xué)之前，他們大都喜愛故事，故事是最有力的啟蒙老師。我認為在教學(xué)的過程中，將故事與漢字識字進行有機融合，自然能夠生成快樂的體驗，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“排”字時，很多學(xué)生都會自主聯(lián)想到這是一排橫著放的竹子，中間連著線。又如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，可以輔助天空和星星的插圖，在地面上有一只老虎正在抬頭靜靜地看著。雖然這些故事以及圖景非常簡單，但充滿童趣，能夠使每一個學(xué)生在觀察中都得到個性化感悟，還能夠在這一過程中開發(fā)其想象能力，愛上自主識字。

四、基于游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

小學(xué)生喜歡做游戲，教師可以在識字教學(xué)中適當(dāng)引入游戲活動，以此增加識字教學(xué)的趣味性。例如，筆者曾經(jīng)帶過一個班級，學(xué)生的識字興趣普遍較低，很多學(xué)生為了識字而識字，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動，效果很不理想。為了激發(fā)他們的識字興趣，筆者組織了每周一次的競賽活動，將近期講解的漢字歸納起來，然后利用多媒體隨機展示，讓學(xué)生舉手搶答，舉手的學(xué)生要說出屏幕上漢字的讀音和含義，并組一個詞或造一個句。每次競賽會選出前三名學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣的游戲活動充分喚醒了學(xué)生的識字興趣，學(xué)生識字的積極性、自覺性明顯提升，識字量也大幅度提升。更重要的是，學(xué)生在這個競賽過程中獲得了快樂的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)束語

總之，趣味識字的方式可以改變枯燥的識字學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠為課堂教學(xué)增添活力和生機，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中和漢字同行，為日后的深入學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展奠定扎實的根基。

參考文獻

[1]楊秀慶.小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：160-161.

[2]翟美珍.探討小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)[J].智力，2020（33）：87-88.

[3]陳莉萍.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究[J].試題與研究，2020（21）：92.