生活情境在小學高年級數學教學中的創設與應用

謝冬推

摘要：小學高年級數學教學中創設與應用生活情境，可以使學生借助教師導入的一些生活化情境，與數學知識之間的理解距離縮短，消除學生在數學學習中產生的畏懼心理，激發其濃厚的學習興趣。以此，促使學生意愿強烈的進入到學習活動中，理解生活與數學間的緊密關系，從而提高學習效率。那么，如何在小學高年級數學教學中進行生活情境的創設與應用呢？帶著這個問題，本文將對生活情境的創設與應用展開教學研究與分析。

關鍵詞：小學數學;高年級;生活情境;創設;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

生活情境作為生活問題以及生活場景結合模式的教學應用方法，在小學高年級數學教學中起著推波助瀾的作用。一方面可將數學知識以學生熟知的生活實際呈現出來，一方面幫助學生了解數學學科學習與生活之間的緊密關系，以此產生濃厚的學習興趣，進而不斷提高其數學學習的質量與效率。教師可通過生活問題情境、生活音視頻情境、生活經歷情境著手，開展生活情境教學，提高小學數學教學效率。

一、創設生活問題情境，應用數學知識解決

小學高年級數學教學時，教師可通過創設生活問題情境的教學模式，引導學生進入到數學問題的思考中，鍛造數學思維能力。使學生可應用數學知識將生活問題解決，使學生體驗到數學與生活間的關系緊密性，提升其學習的效率。以此，教師進行教學活動開展時，就可依據數學教學內容創設生活問題情境，引導學生在熟悉的生活問題情境中進行數學知識的理解與學習，可以顯著提高學生應用知識解決問題的能力。

如，以《多邊形的面積》教學為例，教師就可通過生活問題情境的創設與應用，使學生輕松的完成數學知識的理解，并可靈活應用數學問題應對生活中出現的相關問題，養成數學思考習慣，提升起數學思維能力。同時，經過生活問題的思考，感知數學與生活的緊密關系，學習到應用數學知識解決生活問題的方式方法。以此，就《多邊形的面積》知識，教師就可創設生活問題“學校想要建一個平行四邊的花壇，如何進行材料的貯備呢？”、“設計好花壇的位置面積后，怎樣進行花壇面積的計算呢？”、“建設花壇所需要的材料多少如何計算出來？”，引導學生進行思考。讓學生借助生活中實際熟知的現象引發深度思考，并應用數學知識“多邊形的面積計算公式”，將提出的生活問題，依據數學知識的應用進行解決，提高學生數學學習質量與效率的同時，促進小學數學高年級數學教學效率的提高。

二、創設生活音視頻情境，展示數學應用場景

數學學科具有抽象化的特點，其內涵的復雜數學知識，會讓學生在學習中容易產生思考上的畏懼感。生活音視頻情境的創設，可有效地解決這一教學難題，使學生突破學習上的抽象化理解難題。教師通過音視頻畫面可以形象展示出的數學應用場景，使數學知識理解難度降低，激發起學生的數學學習興趣，進而提高其學習效率。以此，教師進行小學高年數學教學時，可通過生活中現實場景的音視頻展示情境的創設與應用，幫助學生理解數學知識，完成學習目標。

如，以《數學廣角—鴿巢問題》教學為例，教師就可通過創設生活音視頻情境的模式，進行數學知識應用場景的展示，使學生借助靈動的畫面，了解數學間的不可分關系。教師可在畫面情境中出現學生熟悉的信鴿飛翔的動人畫面，并將畫面中匹配上悅耳的鴿哨聲，借助觀看信鴿軍事化的訓練場景，了解生活中信鴿的自律與聰慧。而后，借助這個生活實際場景，導入數學新知識“信鴿在進入鴿籠時，總會出現至少有一個鴿籠比其他鴿籠多一個的情況？為什么？”。教師可在生活化場景導入后，應用數學知識“鴿巢原理”，與學生共同分析這道數學問題，以此引導學生理解“鴿巢現象”，讓學生解決生活實際問題的情況下，學習到數學知識“鴿巢原理”。教師經過細致的生活音視頻情境的展示，提高學生數學理解能力，使學生借助教師的詳細應用生活情境演示指導，完成數學知識“鴿巢原理”知識的理解與運用，提高其學習效率。

三、創設生活經歷情境，強化實踐體驗認知

小學高年級數學教學時，教師應重視在小學高年級學生數學學習中生活經歷體驗的重要性，創設生活經歷情境，引導學生實踐體驗中完成符合情境的數學認知，提高其數學知識的理解能力，加深對數學知識的理解。以此，教師可通過數學教學內容，創設適宜的生活場景，引導學生將課堂所學習的知識與生活經歷直接對接，引導學生進行相關知識的理解，提高其學習數學、實踐應用數學知識的能力。

如，以《比》教學為例，教師就可引導學生參與到生活實踐生活中，通過自身的實際經歷，于生活中透徹理解所學習的數學知識“比”。教師透過實踐體驗經歷“比”引導學生思考、解決生活問題。教師可以創設“時間過得真快呀，轉眼間你們已經六年級了，你們都已經12歲了，請你們仔細地思考一下，你們和剛剛步入小學的年齡比，是現在的幾分之幾？”生活實際活動，調動學生學習熱情，使學生經過活躍的實踐體驗氛圍，快速輕松的完成對“比”的數學知識理解，以此提升學生實踐體驗的理解力。而后教師還可應用生活體驗經歷的結果，與學生一起對以上提出的問題進行拓展，引導學生進行深度思考“我現在26歲，和你們的年齡12歲相比，是你們的幾分之幾，應當如何進行比較算式的羅列呢？”。促使學生的思考興趣、實踐探究興趣被調起，紛紛進入到時間精力體驗真知中，開啟數學問題的思考，并將這個問題以算式的形式展示出來，計算出結果。以此提高其生活化情境體驗能力、數學知識理解能力。

總結

總之，生活情境在小學高年級數學中的創設與應用，是生活化教學理念實際應用的體現。教師通過學生熟知的生活實際，創設學生理解數學知識的情境，提高學生數學思維能力、學習興趣以及實踐能力，進而有效地開展數學教學活動。以此，教師針對小學高年級數學教學，可充分合理應用生活情境，使學生消除數學學習畏懼感，感知數學與生活的密不可分，達成數學學習質量與效率提高的學習目標。

參考文獻

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