思維導圖在初中英語教學中的應用探討

巫光旭

摘要：初中的英語知識點比較多，記憶起來有一定困難，因此要求初中生具備一定的英語思維能力和記憶能力。初中階段的學生的思維非常活躍，好奇心也比較重，因此比較喜歡追逐新鮮的事物。隨著新課改的不斷推行，以往傳統的教學模式也已經不能滿足現在中學生對于英語學習的需求。基于此，以下對思維導圖在初中英語教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語教學;應用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語作為一門語言學科，其詞匯、語法與語句的相關英語知識都需要學生進行學習和運用。而在以往的教學方式中，學生總是會在不理解的情況下就去背誦，但這樣的方式導致學生無法理解教材知識之間的聯系。而新課改在各個學校運行之后，英語教學中就創新出了思維導圖的教學方式。思維導圖不僅能夠讓學生把舊知識和新知識聯系起來，還能提高學生的英語學習能力和綜合素養，促進學生的全面發展。

一、在閱讀與寫作教學中的應用

自古讀寫不分家。通過思維導圖，將語言知識清晰地展現在學生面前，便于學生在閱讀和寫作練習中輕松堯有效地加以運用。首先，教師可以讓學生在自學的基礎上，鼓勵學生說一說文本中的新詞匯，然后將其分為名詞堯動詞堯形容詞幾個分支，讓學生清楚知道每一個英語單詞的詞性。然后，將文本中提到的人物堯地點堯事件經過以及事件發生過程中的數據變化做一個簡單的統計，基本了解文本大概內容。這是閱讀思維導圖繪制的第一階段，此階段的教師要注意引導學生逐步地將文本內容抽絲剝繭，主動剖析事件發展情況并做好歸納。其次，教師可以將學生互相分成人數均勻的小組，通過小組之間的合作與交流來講思維導圖的教學優勢更加得以彰顯院比如，一篇文本的內容是以野城市冶為主題展開的。教師可以在小組中提出這樣一個問題，來引發小組成員之間進行討論院野我冶要寫一篇有關城市的作文，會怎么哪幾個方面展開呢？小組互相交流，互相激發，確定好作文的時態堯內容堯各部分所需詞匯堯關鍵詞等，然后一起與第一階段中的思維導圖進行比較，看文本中的材料是如何來體現自己的思路的。讓學生對文章結構等有一個更加深入的理解，進而理清自己后續寫作的脈絡。最后一個階段是對學生學習狀態的細化。當學生對閱讀思維導圖繪制了前面兩個階段之后，基本的信息脈絡已經在學生的腦海中生成。此時，教師要做的就是引導學生歸納堯收藏與某單元學習相關的詞匯堯句型，并展開自主性思考來將自己的思維導圖繪制的更加豐富。比如找到每一段中的關鍵詞，然后將其關鍵詞連接起來，通過這些關鍵詞來了解文本中想要表達的意義。同時，教師還可以引導學生利用這些關鍵詞來進行拓展，思考自己可以利用其寫出一個什么樣的故事來保證后續篇章結構合理，詞匯豐富，讓寫作發揮最大的實效。

二、運用思維導圖理清文章架構

在初中教學體系中，英語閱讀是英語教學的核心。為達成既定教學目標，教師應結合文本題目領悟文章的核心內容，對文本的段落進行仔細閱讀，深入感悟各段落的大意。比如，教師可將內容相似的段落整合成同一部分，重點學習文本中具有較大難度的詞匯，鼓勵學生自主翻譯文本各段落的含義。在運用思維導圖輔助英語教學時，教師還應設置有針對性的問題，調動學生主動性，推動其自主找尋問題答案。在圍繞重點句型、陌生詞匯以及英語語法進行教學時，教師引入思維導圖強化學生對教學重點的認知。

三、思維導圖在詞匯教學中的應用

英語單詞是初中生進行英語學習的基礎，想要真正地掌握英語單詞，就要全面掌握英語單詞的翻譯、漢語含義以及拼寫組成等，在此基礎上還要知道如何進行單詞的運用，因此，英語單詞的學習并不是一件簡單的事情。很多初中生在進行英語單詞記憶的時候，都存在明明已經記住，但是在第二天回憶的時候就會忘記單詞如何拼寫或者如何解釋的現象。思維導圖在英語單詞教學中的應用，可以解決學生記憶不深刻的問題，通過思維導圖可以將單詞進行不同的分類，教師會根據不同類別的單詞，或者是同一單詞的不同用法和含義來進行講解，這樣學生記憶起來就會比較輕松，印象也會比較深刻，如在expect和except以及protest和protect這種單詞結構相似但含義卻完全不同的英語單詞學習中，教師就可以利用思維導圖繪制一套便于學生學習記憶的圖形，通過思維導圖，學生可以直觀地看出相似單詞各自的漢語含義和簡單的用法等，這樣學生就可以更好地對單詞的拼寫和含義進行記憶，避免出現記憶混淆的情況，而且通過思維導圖進行記憶，學生的印象也會比較深刻，不容易出現遺忘的現象。

四、基礎知識的教學

初中英語教學過程中，英語教師都會以詞匯教學作為課堂的基礎教學。學生只有理解了詞匯含義，記住了詞匯的作用，英語教師才能繼續為學生講解課文語句的意義和運用，加深學生對英語詞匯的記憶。之后再讓學生學習語法的運用法則，在思維導圖的應用下，學生能夠更容易記住詞匯的含義。英語教師可以讓學生根據詞匯當中的詞根和詞綴等方式構建思維導圖，也可以讓學生根據單詞網格理解詞匯的背誦規律。

結束語

教師應深刻意識到思維導圖所蘊含的教育價值以及對英語教學的推動作用。通過運用思維導圖理清文章架構，依托思維導圖調動學生興趣，將思維導圖與重點句型相融合。運用思維導圖開展聯想式教學，有助于增強思維導圖的應用效果，提高初中英語教學水準。

參考文獻

[1]朱梁.基于思維導圖的初中英語寫作教學行動研究[D].長春師范大學，2020.

[2]黃芳.思維導圖高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2018（11）：132-134.

[3]蔣冬梅.借思維導圖之翼，助飛初中英語寫作——思維導圖在初中英語寫作教學中的應用與實踐[J].中國高新區，2018（05）：91-92+94.